一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第8單元 課文4 語(yǔ)文園地八教學(xué)實(shí)錄 新人教版

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8單元課文4語(yǔ)文園地八教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8單元課文4語(yǔ)文園地八教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年9月15日星期四第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課文《語(yǔ)文園地八》中的古詩(shī)，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律美和意境美。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)仿寫詩(shī)句、講述故事等方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)之前，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的漢字和基本的語(yǔ)言表達(dá)。他們可能對(duì)一些常見的動(dòng)物、自然現(xiàn)象和日常用品有一定的認(rèn)知。然而，對(duì)于古詩(shī)詞的理解和欣賞，大多數(shù)學(xué)生可能還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)歌的韻律、意境和表達(dá)手法較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)詩(shī)歌這種富有韻律和想象力的文學(xué)形式通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過(guò)聽、讀、模仿來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能更傾向于直觀和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)繪畫、手工制作來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)可能會(huì)遇到理解上的困難，如詩(shī)句中的生僻字、復(fù)雜的意象以及抽象的情感表達(dá)。此外，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們可能難以把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難，如通過(guò)圖片、故事情境等方式輔助理解，以及通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論來(lái)提升對(duì)詩(shī)歌的感知和欣賞能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)軟件

-信息化資源：古詩(shī)詞朗讀音頻、相關(guān)圖片素材庫(kù)

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如動(dòng)物模型）、手工制作材料、黑板或白板教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地八》中的古詩(shī)，了解作者背景和詩(shī)句大意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞古詩(shī)的理解和欣賞，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面？”“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀古詩(shī)，理解詩(shī)句大意和作者情感。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解古詩(shī)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與古詩(shī)相關(guān)的視頻或講述詩(shī)人故事，引出《語(yǔ)文園地八》中的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)的韻律、意境和表達(dá)手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解“平仄”和“對(duì)仗”等概念。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)古詩(shī)的理解，或進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人的創(chuàng)作過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)古詩(shī)的韻律和情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的韻律和意境。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩(shī)的魅力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的韻律和意境，掌握古詩(shī)的表達(dá)手法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置仿寫古詩(shī)的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一首小詩(shī)。

-提供拓展資源：推薦與古詩(shī)相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成仿寫古詩(shī)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多古詩(shī)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩(shī)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠識(shí)別并正確書寫《語(yǔ)文園地八》中的古詩(shī)相關(guān)詞匯，如“山”、“水”、“云”、“月”等。

-學(xué)生能夠理解古詩(shī)的基本意思，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，能夠背誦指定的古詩(shī)，并能簡(jiǎn)要講述古詩(shī)所描繪的情景和表達(dá)的情感。

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)的韻律有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分平仄，理解對(duì)仗的運(yùn)用。

-學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意象有了基本的理解，能夠識(shí)別并解釋詩(shī)句中的比喻、擬人等修辭手法。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在閱讀理解能力上有所提高，能夠從詩(shī)句中提取信息，理解作者的情感和思想。

-學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力上有所增強(qiáng)，能夠運(yùn)用古詩(shī)中的詞匯和表達(dá)方式，進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。

-學(xué)生在審美能力上得到培養(yǎng)，能夠欣賞和評(píng)價(jià)古詩(shī)的美感，對(duì)文學(xué)藝術(shù)有更深的感受。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在邏輯思維能力上得到鍛煉，通過(guò)分析詩(shī)句的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能夠培養(yǎng)推理和判斷的能力。

-學(xué)生在創(chuàng)新思維上有所提高，通過(guò)仿寫古詩(shī)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的表達(dá)方式。

-學(xué)生在批判性思維上得到培養(yǎng)，能夠?qū)旁?shī)的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的見解，并進(jìn)行合理的辯駁。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信，對(duì)古詩(shī)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀有了更深的理解。

-學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到豐富，能夠通過(guò)古詩(shī)感受到詩(shī)人的情感，體會(huì)生活中的美好和哲理。

-學(xué)生在道德修養(yǎng)上得到提升，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)中的道德規(guī)范和品德榜樣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行。

具體實(shí)例如下：

-在知識(shí)掌握方面，學(xué)生在課后作業(yè)中能夠正確填寫古詩(shī)中的生僻字，并能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述詩(shī)句的意境。

-在能力提升方面，學(xué)生在課堂討論中能夠主動(dòng)分享自己對(duì)古詩(shī)的理解，并提出有建設(shè)性的意見。

-在思維發(fā)展方面，學(xué)生在仿寫古詩(shī)的作業(yè)中，不僅模仿了詩(shī)句的韻律，還融入了自己的創(chuàng)意，表達(dá)了對(duì)生活的感悟。

-在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生在閱讀古詩(shī)后，能夠主動(dòng)與家長(zhǎng)分享自己的感受，并在日常生活中嘗試運(yùn)用古詩(shī)中的智慧。典型例題講解1.例題：

課文《語(yǔ)文園地八》中的詩(shī)句：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。”請(qǐng)解釋詩(shī)句中的“把酒問(wèn)青天”的含義。

答案：

“把酒問(wèn)青天”意為拿起酒杯向天空發(fā)問(wèn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宇宙、人生等哲理的探索和思考。這里的“把酒”指的是端起酒杯，“問(wèn)青天”則是指向天空中的藍(lán)天發(fā)問(wèn)，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的疑問(wèn)和感慨。

2.例題：

請(qǐng)翻譯以下詩(shī)句：“江上漁者，江畔何人？”

答案：

“江上漁者，江畔何人？”翻譯為：“江上的漁民，江邊有什么人？”這句話描述了江上的漁民在江邊勞作的情景，以及對(duì)江邊人物的好奇。

3.例題：

請(qǐng)解釋以下詩(shī)句中的“江清月近人”的意思。

答案：

“江清月近人”意味著江水清澈，月亮仿佛離人很近。這句詩(shī)描繪了一幅寧?kù)o美麗的江景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的喜愛和對(duì)生活的寧?kù)o追求。

4.例題：

課文中的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”請(qǐng)解釋這句詩(shī)的深層含義。

答案：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)了詩(shī)人身處異地，每逢佳節(jié)倍感思念親人的情感。詩(shī)中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人作為他鄉(xiāng)客人的孤獨(dú)感，“每逢佳節(jié)倍思親”則表達(dá)了詩(shī)人在佳節(jié)之際對(duì)親人的深切思念。

5.例題：

請(qǐng)分析以下詩(shī)句的意象和修辭手法：“白日依山盡，黃河入海流。”

答案：

這句詩(shī)的意象包括“白日”、“山”、“黃河”和“?！?。通過(guò)描繪白日西下、黃河入海的景象，詩(shī)人表達(dá)了一種壯闊的景象和生命的流逝。修辭手法上，詩(shī)句采用了對(duì)仗和夸張的手法，如“白日依山盡”與“黃河入海流”形成對(duì)仗，增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感和美感；同時(shí)，“白日依山盡”夸張地表達(dá)了太陽(yáng)落山的速度之快。

6.例題：

請(qǐng)解釋以下詩(shī)句中的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”所表達(dá)的意境。

答案：

“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”描繪了一幅舟行山水的畫面，表達(dá)了詩(shī)人旅途中的孤獨(dú)和心境的豁達(dá)。猿聲的“啼不住”和輕舟的“已過(guò)萬(wàn)重山”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，突顯了詩(shī)人旅途中的心情變化和對(duì)自然景色的深刻感受。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文園地八》中的古詩(shī)，我覺得挺有收獲的。先來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思吧。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我選擇了播放與古詩(shī)相關(guān)的視頻，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容并不是很感興趣，可能在課堂上分心。所以，我覺得以后在導(dǎo)入新課時(shí)，可以嘗試更多樣化的方式，比如讓學(xué)生自己來(lái)分享他們對(duì)古詩(shī)的理解，或者通過(guò)小組討論來(lái)引入話題。

然后，我在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，盡量結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些比較難懂的詩(shī)句，學(xué)生們能夠通過(guò)實(shí)例更好地理解其含義。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的生僻字和復(fù)雜的意象還是不太理解。這說(shuō)明我需要在這方面多下功夫，比如準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)的圖片或者故事，讓學(xué)生更容易接受。

至于課堂管理，我覺得整體上還是可以的。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論。但是，也有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

今天這節(jié)課，學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面，對(duì)古詩(shī)的韻律、意境和表達(dá)手法有了初步的認(rèn)識(shí)。在技能方面，他們能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)中的生僻字和復(fù)雜意象的理解還有困難，這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的漢字識(shí)讀能力和文化素養(yǎng)。

針對(duì)這些問(wèn)題