Module 10 Unit 1 Where are you going？（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊

Module10Unit1Whereareyougoing？（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module10Unit1Whereareyougoing？（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊教學內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊Module10Unit1，主要內(nèi)容為詢問他人去向。通過學習，學生能夠掌握以下內(nèi)容：1.詢問他人去向的句型；2.表示不同去向的單詞和短語；3.能夠運用所學知識進行簡單的對話。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.語言能力：學生能夠通過聽、說、讀、寫等活動，運用詢問和描述去向的句型和詞匯，提高語言表達和交流能力。2.思維品質(zhì)：通過參與課堂活動，學生能夠發(fā)展邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度思考問題。3.學科素養(yǎng)：學生能夠了解不同文化背景下的出行習慣，增強跨文化意識。4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠提升英語學習策略，形成良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：正確運用詢問去向的句型“Whereareyougoing?”

例如，在對話練習中，教師應強調(diào)句型的正確使用，如：“Whereareyougoing,Tom?”（湯姆，你去哪里？）

-重點二：掌握表示不同去向的詞匯和短語

例如，學生需要學會使用“tothepark”（去公園）、“toschool”（去學校）等短語來表達目的地。

-重點三：運用所學詞匯進行簡單的對話

例如，通過角色扮演，學生能夠運用“Whereareyougoing?”和相應的回答進行對話。

2.教學難點

-難點一：正確理解并運用句型中的時態(tài)

例如，學生可能難以區(qū)分現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時在詢問去向時的不同用法。

-難點二：詞匯的準確使用和語境搭配

例如，學生可能混淆“go”和“goto”的用法，或者不知道如何在特定語境中使用“bybus”（乘公交車）等短語。

-難點三：對話中的語調(diào)、語速和節(jié)奏

例如，學生可能需要在對話中保持適當?shù)恼Z調(diào)變化和節(jié)奏，以使對話更加自然流暢。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同交通工具和地點的圖片，以及與詢問去向相關(guān)的視頻片段。

3.教學工具：準備互動白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和練習。

4.教學活動材料：準備卡片，用于“Whereareyougoing?”的問答游戲，以及角色扮演的小道具。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布“Whereareyougoing?”的預習視頻和PPT，要求學生了解詢問去向的基本句型和常用詞匯。

設(shè)計預習問題：提出問題如“你能用英語問別人去哪里嗎？”引導學生思考如何運用所學知識。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過預習資料了解新課內(nèi)容，初步掌握詢問去向的句型和詞匯。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的疑問和想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師，以便教師了解預習情況。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關(guān)于日常出行的小視頻，引出“Whereareyougoing?”的主題。

講解知識點：講解詢問去向的句型結(jié)構(gòu)和常用詞匯，如“tothepark”、“bybus”等。

組織課堂活動：設(shè)計“Whereareyougoing?”的問答游戲，讓學生在游戲中練習。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動：學生積極參與問答游戲，提高口語表達能力。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，勇于提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生學習新知識。

活動法：通過問答游戲等活動，讓學生在實踐中學習和運用知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“Whereareyougoing?”的對話練習，鞏固所學知識。

提供拓展資源：推薦相關(guān)英語學習網(wǎng)站和書籍，鼓勵學生課后自主學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指出錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成對話練習，提高語言運用能力。

拓展學習：利用推薦資源進行進一步的學習，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗并提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學生提高學習效率。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過一系列的聽、說、讀、寫活動，取得了以下效果：

1.語言能力提升

-學生能夠正確運用詢問去向的句型“Whereareyougoing?”進行日常交流。

-學生能夠識別并使用表示不同去向的詞匯和短語，如“tothepark”、“toschool”、“bybus”等。

-學生在對話中能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的問答。

2.詞匯積累

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了與出行相關(guān)的詞匯，如“bus”、“train”、“plane”、“car”等。

-學生能夠理解和運用表示地點的詞匯，如“park”、“school”、“home”等。

3.語用能力增強

-學生在情境模擬和角色扮演中，能夠運用所學知識進行真實的語言交流。

-學生能夠根據(jù)不同的情境，選擇合適的詞匯和句型進行表達。

4.文化意識培養(yǎng)

-學生通過學習不同出行方式，了解不同文化背景下的出行習慣。

-學生能夠認識到不同文化之間的差異，增強跨文化意識。

5.學習策略掌握

-學生在預習過程中，學會了如何通過閱讀資料、思考問題來提高學習效果。

-學生在課堂活動中，學會了如何與他人合作、交流，提高團隊合作能力。

6.課堂參與度提高

-學生在課堂活動中積極參與，勇于表達自己的觀點。

-學生在小組討論和角色扮演中，提高了自己的自信心和表達能力。

7.作業(yè)完成質(zhì)量

-學生能夠按照要求完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-學生在完成作業(yè)的過程中，能夠自主查找資料，提高自主學習能力。

8.學習興趣激發(fā)

-通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生愿意主動參與英語學習活動，提高自己的英語水平。板書設(shè)計①詢問去向的核心句型

-Whereareyougoing?

-Iamgoingtothepark.

-Sheisgoingtoschool.

②表示不同去向的詞匯和短語

-tothepark

-toschool

-bybus

-bytrain

-byplane

-bycar

③地點和交通工具的詞匯

-park

-school

-home

-bus

-train

-plane

-car

④課堂活動提示

-Askandanswerquestionsaboutdestinations.

-Role-playdifferentscenariosinvolvinggoingplaces.

-Usenewvocabularyinsentences.

⑤語法點

-現(xiàn)在進行時：be+goingto+動詞原形

-一般現(xiàn)在時：am/is/are+動詞原形

⑥文化知識點

-Differentmodesoftransportationindifferentcultures

-Commondestinationsandactivitiesindailylife

⑦學習策略提示

-Practiceusingnewvocabularyincontext

-Reviewandreinforcesentencestructuresthroughrepetition

⑧課后作業(yè)提示

-Writeashortdialogueaboutaday'splans

-Drawamapshowingdifferentdestinationsandhowtogetthere重點題型整理1.完成句子

-題型：根據(jù)所給句子，用正確的時態(tài)和詞匯完成句子。

-例題：Whatareyou_______(do)thisafternoon?

答案：goingtodo

2.選擇正確的選項

-題型：從給出的選項中選擇正確的單詞或短語來完成句子。

-例題：Whereareyou_______(go)thisweekend?

A.goingto

B.go

C.goes

D.going

答案：A

3.角色扮演

-題型：學生根據(jù)情景進行角色扮演，運用所學句型和詞匯進行對話。

-例題：情景：TomwantstoknowwhereLilyisgoing.

-Tom:(Hello,Lily.Whereareyougoing?)

-Lily:(Hi,Tom.I'mgoing_______(tothe)park.Doyouwanttocomewithme?

答案：to

4.補全對話

-題型：根據(jù)對話的上下文，補全缺失的部分。

-例題：A:Whereareyougoing,Tom?

B:I'm_______(go)tothelibrary.Areyoucoming?

A:Yes,I'm_______(go)tothelibrarytoo.

答案：going,going

5.創(chuàng)造情景對話

-題型：學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)造一個新的情景對話。

-例題：情景：Twofriendsareplanningtheirweekendactivities.

-Student1:Hey,whatareyou_______(do)thisweekend?

-Student2:I'm_______(go)tothebeach.Howaboutyou?

-Student1:I'm_______(go)tothemountains.It'sgoingtobeagreatweekend!

答案：goingtodo,going,goingtodo反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實語境：在課堂教學中，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的語言實踐能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使教學內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂活動中表現(xiàn)不夠積極，參與度不高，這可能是因為他們對新知識的接受程度有限或者缺乏自信。

2.課堂評價單一：目前的評價方式主要是通過口頭表揚和作業(yè)成績來評價學生，缺乏多樣化的評價方式，不能全面反映學生的學習情況。

3.課堂時間分配不均：在講解新知識時，有時會因為過于詳細而占用過多的課堂時間，導致練習和活動環(huán)節(jié)的時間不足。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂活動中設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組