2024-2025學(xué)年高中生物下學(xué)期《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)實(shí)錄

2024-2025學(xué)年高中生物下學(xué)期《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)實(shí)錄科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中生物下學(xué)期《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容《減數(shù)分裂和受精作用》是高中生物下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，教材章節(jié)為必修二第一章。本節(jié)課將圍繞減數(shù)分裂的過程、減數(shù)分裂和有絲分裂的比較、受精作用的概念及過程展開。重點(diǎn)講解減數(shù)分裂的染色體行為和基因行為，以及受精作用在遺傳中的重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，學(xué)生能夠理解生命的遺傳規(guī)律，發(fā)展對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的理性思考，并能通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，加深對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的理解，提升解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.減數(shù)分裂過程中染色體和基因的行為變化：重點(diǎn)理解同源染色體聯(lián)會(huì)、交叉互換、分離與獨(dú)立等概念，以及它們對(duì)基因組合多樣性的影響。

2.受精作用的意義：理解受精作用在生物遺傳和個(gè)體發(fā)育中的作用。

難點(diǎn)：

1.減數(shù)分裂過程中染色體和基因行為的動(dòng)態(tài)變化：學(xué)生難以把握同源染色體聯(lián)會(huì)、分離和獨(dú)立等動(dòng)態(tài)過程。

2.受精作用與遺傳多樣性的關(guān)系：學(xué)生可能難以理解受精作用如何影響基因的重組和遺傳多樣性。

解決辦法：

1.通過制作和展示減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)模型或動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解染色體和基因行為的動(dòng)態(tài)變化。

2.結(jié)合實(shí)例，如植物雜交實(shí)驗(yàn)，分析受精作用在遺傳多樣性中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M減數(shù)分裂和受精過程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探究生物學(xué)現(xiàn)象。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題，共同突破難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、互動(dòng)白板、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材（顯微鏡、培養(yǎng)皿、顯微鏡玻片等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校生物教學(xué)平臺(tái)、在線教育平臺(tái)（用于課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)）

-信息化資源：減數(shù)分裂和受精作用的動(dòng)畫視頻、相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作步驟的演示視頻、在線互動(dòng)測(cè)試題庫(kù)

-教學(xué)手段：PPT課件、實(shí)物模型、教學(xué)掛圖、學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課堂討論卡片教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.展示一組自然界中生物繁殖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考生物繁殖過程中有哪些重要現(xiàn)象。

2.提問：生物在繁殖過程中如何保證基因的多樣性？

3.引出本節(jié)課的主題：減數(shù)分裂和受精作用。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解減數(shù)分裂的過程，包括同源染色體聯(lián)會(huì)、交叉互換、分離與獨(dú)立等環(huán)節(jié)，通過PPT展示相關(guān)圖示，幫助學(xué)生理解染色體和基因在減數(shù)分裂中的行為變化。

2.對(duì)比減數(shù)分裂和有絲分裂的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂在生物繁殖中的重要性。

3.講解受精作用的過程，分析受精作用對(duì)遺傳多樣性的影響，并結(jié)合實(shí)例說明受精作用在個(gè)體發(fā)育中的作用。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行減數(shù)分裂的模擬實(shí)驗(yàn)，通過觀察和操作，加深對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。

2.學(xué)生觀察受精作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如觀察精子和卵細(xì)胞的結(jié)合過程，分析受精作用對(duì)基因重組的影響。

3.學(xué)生通過制作減數(shù)分裂和受精作用的思維導(dǎo)圖，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論問題1：減數(shù)分裂過程中同源染色體的分離與獨(dú)立對(duì)基因組合多樣性的影響。

舉例回答：同源染色體的分離與獨(dú)立使得每個(gè)配子都只包含一套染色體，從而增加了基因組合的多樣性，有利于生物的進(jìn)化。

2.討論問題2：受精作用對(duì)遺傳多樣性的貢獻(xiàn)。

舉例回答：受精作用使得精子和卵細(xì)胞結(jié)合，產(chǎn)生具有多樣基因組合的個(gè)體，有助于生物適應(yīng)環(huán)境變化。

3.討論問題3：減數(shù)分裂和受精作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

舉例回答：通過人工控制減數(shù)分裂和受精作用，可以實(shí)現(xiàn)植物雜交育種，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和抗病性。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂和受精作用在生物繁殖和遺傳多樣性中的重要性。

2.強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂和受精作用在生物學(xué)研究中的應(yīng)用，如基因工程、育種等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步探究減數(shù)分裂和受精作用的機(jī)制，關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述減數(shù)分裂的過程，包括同源染色體聯(lián)會(huì)、交叉互換、分離與獨(dú)立等環(huán)節(jié)。

-學(xué)生能夠區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂的區(qū)別，理解減數(shù)分裂在生物繁殖中的獨(dú)特作用。

-學(xué)生能夠解釋受精作用的過程，并了解其對(duì)遺傳多樣性的貢獻(xiàn)。

2.思維能力提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，能夠運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，理解生物學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。

-學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，顯示出他們能夠運(yùn)用邏輯推理和批判性思維解決生物學(xué)問題。

3.實(shí)踐操作能力：

-學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中，能夠熟練操作顯微鏡、培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)器材，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，展示了將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的能力。

4.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索生物學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的積極參與，表明他們對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。

5.價(jià)值觀和責(zé)任感：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，理解了生物多樣性的重要性，培養(yǎng)了保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

6.合作與交流能力：

-學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題。

-學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言，與老師和同學(xué)進(jìn)行有效的交流和討論。板書設(shè)計(jì)①減數(shù)分裂過程

-減數(shù)第一次分裂前期：同源染色體聯(lián)會(huì)，形成四分體

-減數(shù)第一次分裂中期：同源染色體排列在赤道板上

-減數(shù)第一次分裂后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合

-減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體分離

②減數(shù)分裂與有絲分裂比較

-分裂目的：減數(shù)分裂產(chǎn)生配子，有絲分裂產(chǎn)生體細(xì)胞

-染色體變化：減數(shù)分裂染色體數(shù)目減半，有絲分裂染色體數(shù)目不變

-分裂過程：減數(shù)分裂有兩次分裂，有絲分裂只有一次分裂

③受精作用

-受精過程：精子和卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵

-受精意義：維持物種遺傳穩(wěn)定性，增加遺傳多樣性

-受精結(jié)果：受精卵發(fā)育成新個(gè)體

④減數(shù)分裂和受精作用的意義

-維持生物體染色體數(shù)目恒定

-增加遺傳多樣性，有利于生物進(jìn)化

-在遺傳育種中的應(yīng)用教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)《減數(shù)分裂和受精作用》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

-課后問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)一份問卷，了解學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂和受精作用的理解程度，以及他們對(duì)課堂活動(dòng)的參與度和滿意度。

-學(xué)生訪談：選擇部分學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們對(duì)本節(jié)課的理解和感受，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑問。

-教學(xué)錄像回放：觀看自己的教學(xué)錄像，分析自己在課堂上的教學(xué)行為，如語言表達(dá)、教學(xué)節(jié)奏、互動(dòng)方式等，找出可以改進(jìn)的地方。

2.制定改進(jìn)措施并計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施

-優(yōu)化課堂導(dǎo)入：嘗試使用更生動(dòng)、貼近生活的案例引入新課，提高學(xué)生的興趣和參與度。

-豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如動(dòng)畫、視頻等，直觀展示減數(shù)分裂和受精作用的過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。

-加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

-深化小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出更多有深度的問題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考。

-關(guān)注學(xué)生差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于減數(shù)分裂和受精作用的概念理解不夠深入，這可能與他們對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有關(guān)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生建立起堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

此外，我還注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念感到困惑或者缺乏自信。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表意見，同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。典型例題講解1.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：在減數(shù)分裂過程中，同源染色體發(fā)生交叉互換，會(huì)導(dǎo)致等位基因的重新組合。假設(shè)該基因型為Aa，則交叉互換后，可能產(chǎn)生的配子基因型有AA、Aa、aA和aa。由于交叉互換是隨機(jī)的，因此每種基因型的配子概率均為1/4。所以，含Aa基因型的配子概率為1/4。

2.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若不發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：在不發(fā)生交叉互換的情況下，等位基因按照孟德爾遺傳規(guī)律分離，因此每個(gè)配子中含該基因型的概率為1/2。例如，若該基因型為Aa，則產(chǎn)生的配子中含Aa基因型的概率為1/2。

3.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：假設(shè)該基因型為Aa，交叉互換后，可能產(chǎn)生的配子基因型有AA、Aa、aA和aa。由于交叉互換是隨機(jī)的，因此每種基因型的配子概率均為1/4。所以，含Aa基因型的配子概率為1/4。

4.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若不發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：在不發(fā)生交叉互換的情況下，等位基因按照孟德爾遺傳規(guī)律分離，因此每個(gè)配子中含該基因型的概率為1/2。例如，若該基因型為Aa，則產(chǎn)生的配子中含Aa基因型的概率為1/2。

5.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：假設(shè)該基因型為Aa，交叉互換后，可能產(chǎn)生的配子基因型有AA、Aa、aA和aa。由于交叉互換是隨機(jī)的，因此每種基因型的配子概率均為1/4。所以，含Aa基因型的配子概率為1/4。

6.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若不發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：在不發(fā)生交叉互換的情況下，等位基因按照孟德爾遺傳規(guī)律分離，因此每個(gè)配子中含該基因型的概率為1/2。例如，若該基因型為Aa，則產(chǎn)生的配子中含Aa基因型的概率為1/2。

7.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：假設(shè)該基因型為Aa，交叉互換后，可能產(chǎn)生的配子基因型有AA、Aa、aA和aa。由于交叉互換是隨機(jī)的，因此每種基因型的配子概率均為1/4。所以，含Aa基因型的配子概率為1/4。

8.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若不發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：在不發(fā)生交叉互換的情況下，等位基因按照孟德爾遺傳規(guī)律分離，因此每個(gè)配子中含該基因型的概率為1/2。例如，若該基因型為Aa，則產(chǎn)生的配子中含Aa基因型的概率為1/2。

9.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：假設(shè)該基因型為Aa，交叉互換后，可能產(chǎn)生的配子基因型有AA、Aa、aA和aa。由于交叉互換是隨機(jī)的，因此每種基因型的配子概率均為1/4。所以，含Aa基因型的配子概率為1/4。

10.例題：某二倍體生物的某一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，該生物進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，若不發(fā)生交叉互換，則產(chǎn)生的配子中含該基因型的概率是多少？

解答：在不發(fā)生交叉互換的情況下，等位基因按照孟德爾遺傳規(guī)律分離，因此每個(gè)配子中含該基因型的概率為1/2。例如，若該基因型為Aa，則產(chǎn)生的配子中含Aa基因型的概率為1/2。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)減數(shù)分裂和受精作用的概念有了基本的理解。大部分學(xué)生在課堂討論中能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示了良好的合作精神。各小組通過共同討論，完成了減數(shù)分裂和受精作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作步驟的總結(jié)。展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)過程和預(yù)期結(jié)果，展現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂和受精作用的基本概念掌握較好，能夠正確回答關(guān)于染色體行為、基因型比例、遺傳多樣性等問題。但也有部分學(xué)生在理解和應(yīng)用減數(shù)分裂過程中染色體和基因行為的變化方面存在困難。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)的練習(xí)題，并對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行自我反饋和修正。作業(yè)內(nèi)容涵蓋了減數(shù)分裂和受精作用的各個(gè)方面，包括理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)：學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但部分學(xué)生在理解和應(yīng)用減數(shù)分裂過程中存在困惑，需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

針對(duì)小組討論成果展示，教師評(píng)價(jià)：學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)了良好的合作精神和溝通能