2024-2025版新教材高中語(yǔ)文 第八單元 第二節(jié) 把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修上冊(cè)

2024-2025版新教材高中語(yǔ)文第八單元第二節(jié)把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)實(shí)錄新人教版必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治?024-2025版新教材高中語(yǔ)文第八單元第二節(jié)“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”教學(xué)實(shí)錄，本節(jié)課以《離騷》等文學(xué)作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生探討古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，旨在提高學(xué)生閱讀理解能力及文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用中的理解力，增強(qiáng)文化自覺(jué)與自信。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別古今詞義變化，提升對(duì)文學(xué)作品深層內(nèi)涵的把握，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和詞匯有一定了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子翻譯和詞語(yǔ)解釋。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古代文學(xué)有較高的興趣，但部分學(xué)生可能對(duì)詞義變化的理解存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息；而部分學(xué)生則可能更依賴(lài)于直觀感受。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古代漢語(yǔ)詞匯的詞義演變理解不夠深入；二是缺乏足夠的語(yǔ)境支持，難以準(zhǔn)確把握詞義變化；三是對(duì)于復(fù)雜的文化背景知識(shí)掌握不足，影響對(duì)詞義變化的判斷。此外，學(xué)生可能對(duì)課堂討論和合作學(xué)習(xí)缺乏信心，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、多媒體音響。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古代文學(xué)作品電子文本、詞義演變數(shù)據(jù)庫(kù)、在線(xiàn)詞典。

4.教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論記錄板、學(xué)生作業(yè)收集電子表格。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元的第二節(jié)課，主題是‘把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別’。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，看看這一課的標(biāo)題和預(yù)習(xí)提示，你們有什么疑問(wèn)或者期待嗎？”

2.學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)和期待。

二、新課導(dǎo)入

1.老師總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，然后引入新課：“同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，接下來(lái)我們就來(lái)一一解答。首先，我們要了解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能更好地理解古代文學(xué)作品。”

2.老師在黑板上寫(xiě)下“古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

三、課堂探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，分析古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

2.老師展示《離騷》中的詞句，讓學(xué)生分組討論，找出古今詞義的差異。

3.學(xué)生分組討論，每組選代表進(jìn)行匯報(bào)。

4.老師點(diǎn)評(píng)各組討論成果，總結(jié)古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。

四、案例分析

1.老師選取《離騷》中的一段，讓學(xué)生分析古今詞義的變化。

2.學(xué)生閱讀文本，思考并回答問(wèn)題。

3.老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義變化。

五、課堂互動(dòng)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，那么在實(shí)際閱讀中，我們應(yīng)該如何把握呢？”

2.學(xué)生舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)。

3.老師總結(jié)：“在閱讀古代文學(xué)作品時(shí)，我們要注重詞義的變化，結(jié)合語(yǔ)境，才能更好地理解作者的思想感情?！?/p>

六、課堂練習(xí)

1.老師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。

3.老師檢查學(xué)生練習(xí)情況，個(gè)別輔導(dǎo)。

七、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了‘把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別’，希望大家能夠掌握這一方法，在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。”

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，提出疑問(wèn)。

3.老師解答學(xué)生疑問(wèn)，布置課后作業(yè)。

八、課堂延伸

1.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多古代文學(xué)作品，深入了解古今詞義的變化。

2.學(xué)生分享自己閱讀的作品和感受。

3.老師總結(jié)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)古代文學(xué)，不僅能夠提升我們的文化素養(yǎng)，還能讓我們更好地了解中華民族的傳統(tǒng)文化。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷進(jìn)步。”

九、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.閱讀一本古代文學(xué)作品，找出其中的古今詞義變化，并進(jìn)行分析。

b.搜集古代漢語(yǔ)詞匯的演變資料，整理成表格。

c.寫(xiě)一篇關(guān)于古今詞義變化的短文，不少于500字。

2.學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，老師批改并給予反饋。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代漢語(yǔ)詞典：推薦使用《古代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，幫助學(xué)生查找古代詞匯的詞義演變。

-古代文學(xué)作品選集：可以推薦《先秦散文選》、《兩漢散文選》等，讓學(xué)生閱讀更多古代文學(xué)作品，加深對(duì)詞義演變的理解。

-語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站：如“古詩(shī)文網(wǎng)”、“文言文閱讀網(wǎng)”等，提供豐富的文言文學(xué)習(xí)資源和古代文化背景知識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀古代文學(xué)作品時(shí)，特別關(guān)注那些詞義有較大變化的詞語(yǔ)，嘗試在具體語(yǔ)境中理解其含義。

-通過(guò)對(duì)比古今漢語(yǔ)詞典，記錄下一些常見(jiàn)的古今詞義差異，并分析其演變?cè)颉?/p>

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古代漢語(yǔ)講座，了解古代漢語(yǔ)的特點(diǎn)和詞義演變的歷史背景。

-選取幾篇不同朝代的文學(xué)作品，對(duì)比分析其詞義的使用和演變，探究古代文學(xué)與社會(huì)文化變遷的關(guān)系。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，選取一個(gè)感興趣的古代詞匯，深入研究其詞義演變的歷史，制作成小報(bào)或報(bào)告，進(jìn)行課堂分享。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看有關(guān)古代漢語(yǔ)詞匯演變的紀(jì)錄片或教學(xué)視頻，增加對(duì)古代漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如古代詩(shī)詞朗誦比賽、書(shū)法比賽等，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。

-閱讀一些介紹古代漢語(yǔ)詞匯的科普書(shū)籍，如《漢語(yǔ)詞匯史》、《古代漢語(yǔ)常用詞詞典》等，拓寬知識(shí)面。

-通過(guò)閱讀古代文學(xué)作品，了解古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念，加深對(duì)古代詞義的理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古今詞義的演變規(guī)律

-古代漢語(yǔ)詞匯的詞義變化類(lèi)型

-詞義演變對(duì)文學(xué)閱讀的影響

②重點(diǎn)詞匯：

-古義：古代的詞義

-今義：現(xiàn)代的詞義

-演變：詞義從古至今的變化過(guò)程

-背景知識(shí)：影響詞義演變的社會(huì)文化背景

③重點(diǎn)句子：

-“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也；光陰者，百代之過(guò)客也?！保ǔ鲎浴肚f子·逍遙游》）

-“青青子衿，悠悠我心?！保ǔ鲎浴对?shī)經(jīng)·關(guān)雎》）

-“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”（出自朱熹《觀書(shū)有感》）

-“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！保ǔ鲎浴墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》）

-“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！保ǔ鲎浴短扑伟舜蠹椅倪x》）八、典型例題講解1.例題：

文中“金戈鐵馬”一詞，在古代多指戰(zhàn)爭(zhēng)，而在現(xiàn)代則常用來(lái)形容英勇豪邁的氣勢(shì)。請(qǐng)分析“金戈鐵馬”一詞的古今詞義變化。

答案：

古義：“金戈鐵馬”原指古代戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的金屬戈和鐵制的馬具，比喻戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

今義：“金戈鐵馬”在現(xiàn)代多用來(lái)形容英勇豪邁的氣勢(shì)，不再特指戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.例題：

“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在古代常用來(lái)表示植物變綠，而在現(xiàn)代則多用作動(dòng)詞。請(qǐng)分析“綠”字在句中的古今詞義變化。

答案：

古義：“綠”字在古代常用來(lái)表示植物變綠，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”。

今義：“綠”字在現(xiàn)代多用作動(dòng)詞，表示使某物變綠，如“這杯茶被綠色染料染綠了”。

3.例題：

“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！闭?qǐng)分析這首詩(shī)中“亭臺(tái)”、“煙村”等詞語(yǔ)的古今詞義變化。

答案：

古義：“亭臺(tái)”在古代指小型的亭子和臺(tái)閣，多用于園林或風(fēng)景名勝；“煙村”指被煙霧籠罩的村莊。

今義：“亭臺(tái)”在現(xiàn)代多指亭子和臺(tái)閣，常用于公園、景區(qū)；“煙村”指被煙霧籠罩的村莊，多用于描繪鄉(xiāng)村景色。

4.例題：

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”請(qǐng)分析“桃花潭”一詞的古今詞義變化。

答案：

古義：“桃花潭”在古代指一個(gè)具體的地點(diǎn)，即位于今安徽省的桃花潭。

今義：“桃花潭”在現(xiàn)代多指代具有美麗景色的湖泊，泛指有桃花的湖泊。

5.例題：

“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！闭?qǐng)分析“江楓”、“漁火”等詞語(yǔ)的古今詞義變化。

答案：

古義：“江楓”在古代指江邊的楓樹(shù)；“漁火”指漁民夜晚捕魚(yú)時(shí)點(diǎn)燃的火光。

今義：“江楓”在現(xiàn)代多指江邊的楓樹(shù)，泛指江邊的景色；“漁火”在現(xiàn)代多指漁民夜晚捕魚(yú)時(shí)點(diǎn)燃的火光，也可指漁船上的燈光。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別的重要性。

2.總結(jié)古今詞義變化的基本類(lèi)型，如詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化、詞義強(qiáng)化等。

3.強(qiáng)調(diào)在閱讀古代文學(xué)作品時(shí)，如何運(yùn)用詞義演變的規(guī)律來(lái)提高閱讀理解能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注詞義演變，提高自己的文化素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.檢測(cè)一：選擇題

-下列詞語(yǔ)中，古今詞義變化最大的是：

A.春風(fēng)B.秋水C.山河D.云煙

-答案：C（“山河”在古代多指自然山水，而現(xiàn)代多指國(guó)家或地區(qū)的界限。）

2.檢測(cè)二：填空題

-“青青子衿，悠悠我心?！敝械摹榜啤弊衷诠糯脑~義是_______，而在現(xiàn)代的詞義是_______。

-答案：衣領(lǐng)衣領(lǐng)

3.檢測(cè)三：簡(jiǎn)答題

-請(qǐng)簡(jiǎn)述詞義演變的幾種基本類(lèi)型，并舉例說(shuō)明。

-答案：詞義演變的基本類(lèi)型包括詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化、詞義強(qiáng)化等。例如，“朋友”在古代多指志同道合的人，而現(xiàn)在則泛指認(rèn)識(shí)的人。

4.檢測(cè)四：應(yīng)用題

-請(qǐng)結(jié)合《離騷》中的一句話(huà)，分析其古今詞義的變化。

-答案：例如，“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫?！敝械摹岸昝肌痹诠糯讣?xì)長(zhǎng)彎曲的眉毛，而現(xiàn)代多指美麗的眉毛。

5.檢測(cè)五：寫(xiě)作題

-請(qǐng)以“古今詞義演變”為主題，寫(xiě)一篇短文，不少于300字。

-答案：（此處為學(xué)生寫(xiě)作的示例，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況調(diào)整）

課后作業(yè)：

1.完成課后閱讀練習(xí)，分析詞義演變的例子。

2.收集古今詞義變化的實(shí)例，整理成表格。

3.閱讀一篇古代文學(xué)作品，找出其中的詞義演變，并進(jìn)行分析。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)。首先，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)古代文學(xué)作品的興趣很高，這讓我感到很欣慰。在課堂討論環(huán)節(jié)，大家都能積極參與，提出自己的看法，這讓我看到了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望和探索精神。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還對(duì)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解。

在課堂探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論《離騷》中的詞義變化，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有意義的。通過(guò)小組合作，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何分析詞義變化，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論過(guò)程中比較沉默，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些詞匯的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選取了《離騷》中的一段，讓學(xué)生們分析其中的詞義變化。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)椤峨x騷》的詞匯和句式都比較復(fù)雜。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜治鲞^(guò)程中能夠抓住關(guān)鍵，逐步深入。這也讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生們思考并回答。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺重要的，因?yàn)樗軌驒z驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，但也有少數(shù)學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的指導(dǎo)。

在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并對(duì)