七年級生物上冊 第1單元 第2章 第2節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)實錄 （新版）新人教版

七年級生物上冊第1單元第2章第2節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)實錄（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：七年級生物上冊第1單元第2章第2節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以生態(tài)系統(tǒng)為主題，結(jié)合七年級學(xué)生已有的生物知識和環(huán)境認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，使學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境之間的相互作用。教材內(nèi)容涉及生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成成分以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，旨在幫助學(xué)生建立對生態(tài)系統(tǒng)整體性的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣和探究精神，提升學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，使學(xué)生理解生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識和社會責(zé)任感。同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，包括生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物成分（陽光、空氣、水、土壤）。

2.生態(tài)系統(tǒng)的功能，特別是生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)。

難點：

1.生物成分中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的具體過程。

解決辦法：

1.通過實物模型、圖片和視頻等多媒體手段，直觀展示生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能。

2.設(shè)計小組合作探究活動，讓學(xué)生通過實際操作和觀察，理解生物成分之間的相互作用。

3.利用圖表和流程圖，幫助學(xué)生理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的動態(tài)過程。

4.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)解決問題的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有七年級生物上冊第1單元第2章第2節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生態(tài)系統(tǒng)組成和功能的圖片、圖表、生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準(zhǔn)備生態(tài)瓶、放大鏡、土壤、植物種子等實驗材料，確保實驗安全。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造有利于學(xué)生互動和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的定義和組成，并思考生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞生態(tài)系統(tǒng)組成和功能，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提出問題：“生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分是如何相互作用的？”和“生態(tài)系統(tǒng)如何保持平衡？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生態(tài)系統(tǒng)的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生可能提出：“為什么生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事“森林與河流”引出生態(tài)系統(tǒng)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，結(jié)合實例如草原生態(tài)系統(tǒng)。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)中不同生物的角色和關(guān)系。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么草原生態(tài)系統(tǒng)中的植物種類較少？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“生態(tài)系統(tǒng)中的能量是如何轉(zhuǎn)化的？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置觀察校園內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的作業(yè)，讓學(xué)生記錄不同生物之間的相互作用。

-提供拓展資源：提供與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出觀察到的生態(tài)現(xiàn)象和解釋原因。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的觀察校園生態(tài)系統(tǒng)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如觀看紀(jì)錄片了解不同生態(tài)系統(tǒng)。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)七年級生物上冊第1單元第2章第2節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》之后，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握

（1）生態(tài)系統(tǒng)概念的理解：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解生態(tài)系統(tǒng)的定義，認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)是由生物和非生物環(huán)境組成的整體。

（2）生態(tài)系統(tǒng)組成成分的掌握：學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和非生物成分（陽光、空氣、水、土壤）。

（3）生態(tài)平衡的認(rèn)識：學(xué)生了解到生態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，認(rèn)識到生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系。

（4）能量流動和物質(zhì)循環(huán)的掌握：學(xué)生理解了生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程，能夠分析能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和傳遞。

2.能力提升

（1）觀察能力：通過觀察校園內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并描述不同生物之間的相互作用。

（2）分析問題能力：學(xué)生能夠分析生態(tài)系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的問題，如生物多樣性的減少、環(huán)境污染等。

（3）解決問題能力：學(xué)生能夠提出解決生態(tài)問題的建議，如保護(hù)生物多樣性、減少環(huán)境污染等。

（4）合作能力：在小組討論和實驗活動中，學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)。

3.思維發(fā)展

（1）科學(xué)思維：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的知識，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法分析問題，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

（2）創(chuàng)新思維：學(xué)生在觀察和思考生態(tài)問題時，能夠提出獨(dú)特的見解和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（3）批判性思維：學(xué)生能夠?qū)ι鷳B(tài)問題進(jìn)行批判性思考，對現(xiàn)有的觀點和解決方案提出質(zhì)疑。

4.情感態(tài)度價值觀

（1）環(huán)保意識：學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺關(guān)注和參與環(huán)?；顒印?/p>

（2）社會責(zé)任感：學(xué)生意識到自己作為公民的責(zé)任，積極參與社會公益活動，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

（3）團(tuán)隊精神：在小組合作中，學(xué)生能夠相互尊重、相互幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動和課后拓展中，能夠主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①生態(tài)系統(tǒng)概念

-生態(tài)系統(tǒng)的定義

-生物與環(huán)境組成的整體

②生態(tài)系統(tǒng)組成成分

-生物成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

-非生物成分：陽光、空氣、水、土壤

③生態(tài)平衡

-生態(tài)平衡的定義

-生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系

④能量流動

-能量來源

-能量流動的過程

-能量傳遞效率

⑤物質(zhì)循環(huán)

-物質(zhì)循環(huán)的類型

-物質(zhì)循環(huán)的過程

-物質(zhì)循環(huán)的意義

⑥生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

-生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的定義

-生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響因素

⑦生物多樣性

-生物多樣性的定義

-生物多樣性的價值

-保護(hù)生物多樣性的措施

⑧人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響

-人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響類型

-人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響后果

⑨生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展

-生態(tài)保護(hù)的重要性

-可持續(xù)發(fā)展的原則

-生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的實踐作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生獨(dú)立完成教材中的課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對生態(tài)系統(tǒng)概念、組成成分和功能的理解。

2.觀察日記：讓學(xué)生記錄一周內(nèi)觀察到的校園內(nèi)或家庭附近的生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)象，如植物的生長、動物的行為、環(huán)境變化等，并簡要分析這些現(xiàn)象與生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系。

3.生態(tài)系統(tǒng)案例分析：選擇一個具體的生態(tài)系統(tǒng)（如城市公園、河流生態(tài)系統(tǒng)等），讓學(xué)生收集相關(guān)信息，分析該生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能、穩(wěn)定性以及人類活動的影響。

4.生態(tài)保護(hù)宣傳海報設(shè)計：鼓勵學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一張宣傳海報，旨在提高公眾對生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識，可以包括生態(tài)保護(hù)的重要性、具體措施和呼吁行動等。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后的第一時間進(jìn)行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.詳細(xì)點評：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點評，指出每個學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

3.問題解答：對于學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題，教師應(yīng)提供清晰的解答，幫助學(xué)生理解知識點。

4.改進(jìn)建議：針對學(xué)生的不足，給出具體的改進(jìn)建議，如推薦閱讀材料、提供額外的學(xué)習(xí)資源等。

5.個性化反饋：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點，給予個性化的反饋，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

6.公開反饋：在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以公開反饋學(xué)生的作業(yè)情況，以激勵學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和競爭。

7.反饋記錄：將學(xué)生的作業(yè)反饋記錄在冊，以便于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題改進(jìn)情況。

8.定期回顧：定期組織學(xué)生回顧作業(yè)反饋，討論改進(jìn)措施，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.家長溝通：與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題解決。

10.反饋效果評估：定期評估作業(yè)反饋的效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況調(diào)整作業(yè)布置和反饋策略。課后作業(yè)1.**填空題**

-生態(tài)系統(tǒng)是由_________和_________組成的。

-在生態(tài)系統(tǒng)中，_________是能量的起點，_________是能量的終點。

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到_________、_________和_________等因素的影響。

答案：

-生物成分；非生物成分

-生產(chǎn)者；分解者

-生物多樣性；環(huán)境變化；人類活動

2.**簡答題**

-簡述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。

-舉例說明生物多樣性的價值。

答案：

-生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是一個從生產(chǎn)者到消費(fèi)者再到分解者的過程。生產(chǎn)者通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，消費(fèi)者通過攝食獲得能量，分解者通過分解有機(jī)物質(zhì)釋放能量。

-生物多樣性的價值包括生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和抵抗力、提供生物資源和基因多樣性、促進(jìn)科學(xué)研究和教育、維護(hù)生態(tài)服務(wù)功能等。

3.**案例分析題**

-分析以下情況對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響：

-森林被過度砍伐

-河流被污染

-城市化進(jìn)程中植被減少

答案：

-森林被過度砍伐會導(dǎo)致生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性降低，因為森林是許多生物的棲息地。

-河流被污染會破壞水生生物的生存環(huán)境，影響水生生態(tài)系統(tǒng)的平衡，降低生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

-城市化進(jìn)程中植被減少會導(dǎo)致土壤侵蝕、水源減少，影響城市生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性。

4.**討論題**

-討論人類活動如何影響生態(tài)系統(tǒng)，并提出保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的建議。

答案：

-人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響包括過度開發(fā)資源、污染環(huán)境、破壞生物棲息地等。保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的建議包括減少污染排放、合理利用資源、恢復(fù)和保護(hù)生物多樣性、加強(qiáng)環(huán)境教育和立法等。

5.**設(shè)計題**

-設(shè)計一個簡單的生態(tài)瓶，并說明其工作原理。

答案：

-設(shè)計一個生態(tài)瓶，可以使用透明的塑料瓶，其中放入水、植物（如水草）、小石頭和一些小動物（如小魚）。生態(tài)瓶的工作原理如下：

-植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣，并吸收二氧化碳。

-植物和水生動物通過呼吸作用消耗氧氣，并釋放二氧化碳。

-水循環(huán)在生態(tài)瓶內(nèi)進(jìn)行，水蒸氣由植物蒸發(fā)，凝結(jié)成水滴回到植物表面。

-生態(tài)瓶內(nèi)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動形成一個閉合的循環(huán)系統(tǒng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了故事的方式來引入生態(tài)系統(tǒng)的概念，我覺得這個方法挺有效的，學(xué)生們聽起來很感興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是對生態(tài)系統(tǒng)的概念理解不夠深刻，這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更深入地引導(dǎo)學(xué)生去思考。

在課堂活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和實驗操作，希望學(xué)生們能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式，更好地掌握知識。但是，在活動中，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論得比較熱烈，而有些小組則顯得有些沉默。這可能是因為我在分組時沒有考慮到學(xué)生的個性差異，今后我會在分組時更加注意這一點。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的紀(jì)律管理還可以加強(qiáng)。有些學(xué)生在課堂上比較活躍，容易分散其他同學(xué)的注意力。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能專心聽講。

在知識方面，學(xué)生們對生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成和功能有了更深入的理解，他們能夠區(qū)分生物成分和非生物成分，知道能量流動和物質(zhì)循環(huán)的基本過程。

在技能方面，學(xué)生們通過小組討論和實驗操作，提高了合作學(xué)習(xí)和實驗操作的能力。他們學(xué)會了如何觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對生態(tài)環(huán)境保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識，他們意識到自己作為公民的責(zé)任