七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第2節(jié) 世界的人種教學(xué)實(shí)錄 （新版）蘇教版

七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第2節(jié)世界的人種教學(xué)實(shí)錄（新版）蘇教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)介紹世界的人種，幫助學(xué)生了解人類在地球上的分布和特征，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和空間思維能力。通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握人種分布的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析地理現(xiàn)象的能力，提升地理思維素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界人種多樣性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識(shí)。

3.提高學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表等地理信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較、歸納等方法，理解地理規(guī)律，形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的地理知識(shí)，如地圖的閱讀、地理位置等，但對(duì)世界人種的了解較為有限，主要停留在表面認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)世界各地的風(fēng)土人情有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、分析等方式獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)圖片、視頻等；部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)世界人種分布的地理規(guī)律理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)比較、歸納等方法，逐步建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，部分學(xué)生可能對(duì)多元文化持有偏見(jiàn)，需要教師引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的民族觀和文化觀。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解人種分布的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.通過(guò)地圖游戲和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受不同人種的分布特點(diǎn)。

3.利用多媒體展示不同人種的生活環(huán)境和文化特色，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.設(shè)計(jì)小組探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、合作討論，探究人種形成的地理因素。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“世界的人種分布”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“不同人種分布的原因是什么？”“人種分布與地理環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解世界人種分布的基本知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解世界人種分布的基本知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示世界人種分布圖，引出“世界的人種分布”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解世界人種分布的地理規(guī)律，結(jié)合實(shí)例如非洲的黑色人種、歐洲的白色人種等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和課堂講解，探討人種分布與地理環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解世界人種分布的地理規(guī)律。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解世界人種分布的地理規(guī)律，掌握相關(guān)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“世界的人種分布”課題，布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生繪制世界人種分布圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，如介紹人種起源和演變的紀(jì)錄片。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的世界人種分布的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《人類簡(jiǎn)史》：尤瓦爾·赫拉利所著，從宏觀角度講述了人類從史前時(shí)代到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展歷程，其中涉及人種的形成和遷移。

-《世界地理大發(fā)現(xiàn)》：介紹歐洲探險(xiǎn)家在15至17世紀(jì)發(fā)現(xiàn)新大陸的過(guò)程，涉及美洲原住民的人種特征。

-《地理信息系統(tǒng)》：介紹地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本原理和應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)GIS軟件模擬人種分布的變化。

-《世界人種與文化》：介紹不同人種的文化背景、生活習(xí)慣和宗教信仰，幫助學(xué)生了解人種與文化之間的關(guān)系。

-《人類遺傳學(xué)》：介紹人類遺傳學(xué)的基本知識(shí)，探討人種差異的遺傳基礎(chǔ)。

2.拓展建議：

-觀看紀(jì)錄片：《人類簡(jiǎn)史》和《世界地理大發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受人類歷史和人種的形成。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀人類學(xué)博物館或自然歷史博物館，實(shí)地觀察不同人種的化石和文物。

-開(kāi)展實(shí)地調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解當(dāng)?shù)鼐用竦娜朔N特征、生活習(xí)慣和傳統(tǒng)文化。

-設(shè)計(jì)地理信息系統(tǒng)（GIS）項(xiàng)目：讓學(xué)生利用GIS軟件，分析不同人種分布的地理環(huán)境因素。

-舉辦主題講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家為學(xué)生舉辦講座，深入探討人種、文化和地理環(huán)境之間的關(guān)系。

-舉辦知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加關(guān)于人種、文化和地理環(huán)境的知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的興趣和參與度。

-開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生分組研究不同人種的文化特點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-創(chuàng)作研究報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于人種、文化和地理環(huán)境關(guān)系的研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作水平。

-舉辦展覽活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，舉辦關(guān)于人種、文化和地理環(huán)境的展覽活動(dòng)，向全校師生展示學(xué)習(xí)成果。

-開(kāi)展跨文化交流：組織學(xué)生參加跨文化交流活動(dòng)，了解不同人種的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文等，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)積極性和參與課堂活動(dòng)的程度，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)。

-學(xué)生專注度：記錄學(xué)生在課堂上的專注程度，如是否有走神、做小動(dòng)作等，評(píng)估學(xué)生是否能集中注意力聽(tīng)講。

-學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量：分析學(xué)生提出的問(wèn)題是否具有深度和針對(duì)性，以此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如是否積極參與、尊重他人意見(jiàn)等。

-討論內(nèi)容質(zhì)量：分析小組討論的內(nèi)容是否圍繞主題展開(kāi)，是否有深度和廣度，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

-演示表達(dá)效果：觀察學(xué)生在展示討論成果時(shí)的表達(dá)能力，如是否清晰、有條理地傳達(dá)小組觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)世界人種分布、人種形成原因等知識(shí)的掌握程度。

-應(yīng)試技巧：觀察學(xué)生在測(cè)試中的答題速度和準(zhǔn)確率，評(píng)估學(xué)生的應(yīng)試技巧和應(yīng)對(duì)考試的能力。

-反思總結(jié)：測(cè)試后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和不足之處，為今后的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、小組討論成果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和溝通能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、主動(dòng)思考等給予肯定，對(duì)走神、注意力不集中等問(wèn)題進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。

-針對(duì)小組討論：對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：分析學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的不足，引導(dǎo)他們從他人的評(píng)價(jià)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)課后拓展：對(duì)學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)積極參與的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)①世界人種概述

-人種定義：人類在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，由于地理環(huán)境、遺傳基因等因素，形成的具有某些共同遺傳特征的人群。

-人種分類：根據(jù)膚色、發(fā)型、眼型等外貌特征，將人類分為黃種人、白種人、黑種人等主要人種。

②人種分布特點(diǎn)

-分布區(qū)域：黃種人主要分布在亞洲，白種人主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲等，黑種人主要分布在非洲、南美洲和印度次大陸。

-地理環(huán)境與人種分布關(guān)系：地理環(huán)境是影響人種分布的重要因素，如赤道附近的熱帶地區(qū)多黑種人，溫帶地區(qū)多白種人。

③人種形成原因

-遺傳因素：人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，由于遺傳基因的變異和選擇，形成了不同的人種。

-地理環(huán)境因素：不同的地理環(huán)境對(duì)人類的生理和心理產(chǎn)生了影響，進(jìn)而導(dǎo)致人種差異。

-文化交流與融合：不同人種之間的文化交流與融合，也是人種形成和演變的重要因素。

④人種與文化

-人種與文化的關(guān)系：人種特征在一定程度上反映了文化背景，不同人種具有不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗。

-人種與文化差異的尊重：在全球化背景下，尊重不同人種的文化差異，促進(jìn)文化交流與融合。重點(diǎn)題型整理1.題型：描述世界人種的分布特點(diǎn)。

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說(shuō)明：

-問(wèn)題：請(qǐng)描述世界人種的分布特點(diǎn)。

-答案示例：世界人種的分布特點(diǎn)主要體現(xiàn)在地理環(huán)境與人種的關(guān)聯(lián)上。例如，黑種人主要分布在非洲的熱帶地區(qū)，白種人主要分布在歐洲、北美洲和澳大利亞等溫帶地區(qū)，黃種人則主要分布在亞洲的溫帶和亞熱帶地區(qū)。

2.題型：分析地理環(huán)境對(duì)人類的影響。

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說(shuō)明：

-問(wèn)題：地理環(huán)境如何影響人類的人種特征？

-答案示例：地理環(huán)境通過(guò)影響人類的生理和心理適應(yīng)能力，從而影響人種特征。例如，非洲的熱帶氣候促使黑種人發(fā)展出耐高溫的體質(zhì)，而歐洲的寒冷氣候則可能促進(jìn)了白種人毛發(fā)和皮膚顏色的變化，以適應(yīng)較低的溫度。

3.題型：比較不同人種的生活習(xí)慣和文化差異。

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說(shuō)明：

-問(wèn)題：請(qǐng)比較黃種人和白種人的一些生活習(xí)慣和文化差異。

-答案示例：黃種人和白種人在生活習(xí)慣和文化上有一些差異。例如，黃種人的飲食偏好可能更多樣化，包含更多的蔬菜和米飯；而白種人的飲食則可能更傾向于肉類和乳制品。在文化上，黃種人可能更注重集體主義，而白種人可能更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義。

4.題型：解釋人種形成的原因。

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說(shuō)明：

-問(wèn)題：人種形成的主要原因是什么？

-答案示例：人種形成的主要原因包括遺傳因素、地理環(huán)境和文化交流。遺傳因素涉及人類基因的變異和選擇；地理環(huán)境通過(guò)影響人類的生理和心理適應(yīng)能力；文化交流與融合則使得不同人種之間的特征逐漸融合。

5.題型：討論人種與文化的關(guān)系。

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說(shuō)明：

-問(wèn)題：人種與文化之間有什么樣的關(guān)系？

-答案示例：人種與文化之間存在緊密的關(guān)系。人種特征在一定程度上反映了文化背景，而文化又影響著人種的特征。例如，一些文化傳統(tǒng)可能促進(jìn)了特定人種在特定地區(qū)的生存和發(fā)展，從而形成了獨(dú)特的文化特色。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了世界的人種，這個(gè)話題對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮又有點(diǎn)復(fù)雜。我想分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)于人種的話題都表現(xiàn)出了很高的興趣，尤其是當(dāng)我在課堂上展示不同人種的圖片時(shí)，他們都很興奮。這讓我意識(shí)到，對(duì)于地理這樣的學(xué)科，圖片和視頻等視覺(jué)材料是非常有效的教學(xué)工具。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解人種分布的地理規(guī)律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地圖的閱讀和理解能力還有待提高。在接下來(lái)的教學(xué)中，我打算增加一些地圖閱讀的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高這方面的技能。

另外，我在課堂上提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。雖然學(xué)生們討論得很熱烈，但我也注意到，一些學(xué)生似乎不太敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題還不夠熟悉，或者擔(dān)心自己的看法不正確。所以，我決定在未來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，哪怕是不成