“雙減”視域下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

“雙減”視域下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化“雙減”政策的實(shí)施，為小學(xué)教育帶來了深刻的變革，尤其是對(duì)道德與法治課程提出了更高的要求。這一政策的核心在于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在道德與法治課程中，作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，不僅承載著鞏固知識(shí)的功能，更是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成為落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)道德與法治作業(yè)的要求1.目標(biāo)性原則：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)明確目標(biāo)，圍繞課程的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力，同時(shí)培養(yǎng)其道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。2.生活化原則：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生思考和踐行道德與法治知識(shí)。3.實(shí)踐性原則：鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐性活動(dòng)，如調(diào)查、討論、角色扮演等，將課堂知識(shí)內(nèi)化為自身行為，做到知行合一。二、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與優(yōu)化方向1.生活化設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生實(shí)際道德與法治課程的核心在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解規(guī)則、學(xué)會(huì)共處。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取貼近生活的主題，如“家庭責(zé)任”“校園規(guī)則”“社區(qū)服務(wù)”等，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受道德與法治的力量。2.多元化設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式傳統(tǒng)的抄寫、背誦等作業(yè)形式已無法滿足“雙減”政策的要求。教師可以嘗試設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式，如：角色扮演：通過模擬法庭、道德辯論等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解法律與道德的內(nèi)涵。實(shí)踐任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)、家庭勞動(dòng)等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。3.分層設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層性。例如，為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)以觀察、體驗(yàn)為主的作業(yè)，為高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)以分析、討論為主的作業(yè)。這種分層設(shè)計(jì)能夠確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中成長(zhǎng)。4.實(shí)踐性設(shè)計(jì)，提升綜合能力道德與法治課程的目標(biāo)不僅在于知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性、探究性的作業(yè)，如：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：圍繞某一主題，如“環(huán)保與法治”，讓學(xué)生分組完成調(diào)研、設(shè)計(jì)宣傳方案等。情境模擬：通過模擬法庭、模擬社區(qū)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在情境中感受法治精神?！半p減”政策為小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的方向。通過生活化、多元化、分層化、實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。這不僅是對(duì)政策的積極響應(yīng)，更是對(duì)教育本質(zhì)的回歸——讓每個(gè)孩子都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，成為具有道德修養(yǎng)和法治觀念的合格公民。四、家校協(xié)同，共同落實(shí)雙減政策雙減”政策的成功實(shí)施離不開家校的協(xié)同配合。在道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)中，家校合作可以起到事半功倍的效果。例如，教師可以與家長(zhǎng)溝通，共同設(shè)計(jì)一些家庭作業(yè)，如“親子法治小課堂”，家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)法律知識(shí)，討論家庭生活中的道德問題。這種方式不僅能增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)課程的理解和支持，還能讓孩子在家庭中感受到道德與法治的重要性。五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)雙減”政策下，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)方式已不再適用。道德與法治課程的評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重過程性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為和進(jìn)步。例如，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)以及家庭作業(yè)的完成情況，綜合評(píng)估學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式能夠更加全面地反映學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)也減輕了學(xué)生的考試壓力。六、未來展望：道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)優(yōu)化隨著雙減”政策的深入實(shí)施，道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)將不斷優(yōu)化。未來的作業(yè)設(shè)計(jì)將更加注重跨學(xué)科融合，例如將道德與法治知識(shí)與語文、歷史等學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)。隨著科技的發(fā)展，信息化手段也將更多地應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)中，如通過在線平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)、提交作業(yè)等，提高作業(yè)的趣味性和互動(dòng)性。七、雙減”政策為小學(xué)道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過生活化、多元化、分層化、實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，以及家校協(xié)同、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式等措施，教師可以更好地落實(shí)雙減”政策，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。這不僅是對(duì)教育本質(zhì)的回歸，更是為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐1.實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)是道德與法治課程的重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)思考能力。例如，教師可以布置“社區(qū)法治宣傳員”的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)并執(zhí)行一次法治宣傳活動(dòng)，如制作宣傳海報(bào)、街頭采訪或舉辦小型講座。這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中理解和運(yùn)用法律知識(shí)。2.跨學(xué)科融合的作業(yè)設(shè)計(jì)3.信息化手段的引入隨著科技的發(fā)展，信息化手段為道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的可能性。例如，教師可以利用在線平臺(tái)或教育APP設(shè)計(jì)互動(dòng)式作業(yè)，如在線法治知識(shí)問答、虛擬法庭模擬等。這些數(shù)字化工具能夠提升作業(yè)的趣味性和互動(dòng)性，同時(shí)幫助學(xué)生更高效地掌握知識(shí)。4.關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，可以布置“法治小實(shí)驗(yàn)”的作業(yè)，讓他們通過模擬法庭或角色扮演的方式理解法律知識(shí)；對(duì)于喜歡寫作的學(xué)生，可以布置“法治故事創(chuàng)作”的作業(yè)，讓他們通過文字表達(dá)對(duì)法治的理解。這種個(gè)性化設(shè)計(jì)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全面發(fā)展。九、家校協(xié)同的深化與實(shí)施策略1.共同設(shè)計(jì)家庭法治實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)可以與孩子共同參與家庭法治實(shí)踐活動(dòng)，如一起觀看法治教育節(jié)目、討論熱點(diǎn)法律事件或共同完成家庭法治小調(diào)查。這種方式不僅能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)的法治意識(shí)，還能讓孩子在家庭中感受到法治教育的氛圍。2.定期開展家校法治講座學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)參與法治教育講座，邀請(qǐng)法律專家或教師講解家庭教育中的法律問題，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以將講座內(nèi)容與孩子分享，形成家校法治教育的良性互動(dòng)。3.建立家校溝通機(jī)制通過建立家校溝通平臺(tái)（如群、家校聯(lián)系冊(cè)），教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)分享學(xué)生的法治學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也可以反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)。這種雙向溝通能夠更好地促進(jìn)家校協(xié)同育人。十、“雙減”政策為道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)提供了廣闊的創(chuàng)新空間。通