2021湘科版三年級科學下冊全冊教案

湘科版三年級科學下冊全冊教案第一單元

控制溶解第1課能加快溶解嗎教學目標1.知道溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、混合液體是否被攪動等因素有關。2.引導學生經(jīng)歷“提出問題——猜想假設——實驗證實——得出結(jié)論”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗過程。3.培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。教學重難點重點：掌握影響溶解快慢的因素難點：能夠在教師引導下，制定簡單的對比實驗計劃教學準備分組材料：水（熱水和常溫水）、鹽、燒杯、玻璃棒等教學過程（一）復習導入提供幾種物品圖片師：同學們，它能在水中溶解嗎？生：能師：它呢？生：不能……提供鹽（實物）師：同學們，這是老師準備的鹽，那鹽能在水中溶解嗎？生：能（二）新課學習活動一

溫度會影響溶解的快慢嗎師：那老師現(xiàn)在想要一杯鹽水，你能想辦法快速地把鹽溶解掉嗎？有些怎樣的辦法呢？（板書題目：能加快溶解嗎）生1：用勺子攪一攪師：所以，可以攪拌（板書：攪拌）生2：可以用熱水師：所以，也可能跟溫度有關系（板書：溫度），還有嗎？師：同學們提出了很多想法，那可以怎么證明呢？生：做實驗！師：好，不過在做實驗前，我們需要想想怎么來完成實驗。出示實驗計劃表師：首先，同學們提出了很多可能，需要一個一個來驗證，那我們先選擇溫度來研究吧，你們認為我們的實驗需要哪些材料，并怎樣完成呢？師：所以，老師為每一小組準備了一份實驗材料，請同學們認真觀察并填寫實驗記錄單1附：熱水冷水溶解快或慢

師：哪個小組來說一說你們的實驗結(jié)果生：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)熱水里的鹽溶解的快些，冷水里的鹽溶解的稍慢一些師：有不同的小組嗎生：我們跟他們一樣師：所以，回到我們的猜想，實驗的結(jié)論是？生：溫度能影響溶解的快慢活動二：攪拌會影響溶解的快慢嗎師：那攪拌呢？生1：我認為能的生2：我認為攪拌的越快溶解的越快師：同學們都有自己的想法，那我們還是通過實驗來驗證請同學們以小組為單位，仿照我們上一個實驗，認真思考需要些什么，實驗方法需要注意些什么，完成實驗計劃的填寫附實驗單2：

實驗計劃我們猜想：材料準備：實驗方法：

實驗記錄溶解快或慢

老師為你們準備好了實驗材料，請小組自行完成實驗并填寫實驗記錄單生合作實驗師：哪個小組愿意上臺匯報組：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)攪拌了的溶解得快些師：其他小組呢？組：我們跟他們的結(jié)果一樣師：所以通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)攪拌會影響溶解的快慢嗎？生：會?。ㄈ┱n堂總結(jié)師：同學們，在今天的這節(jié)課中，你有什么收獲？生1：我知道攪拌和溫度能夠加快溶解快慢生2：我知道在實驗中要強調(diào)公平師：哦~像這樣需要比較的實驗，為了公平，我們需要控制實驗的一些條件，比如同樣多的水，同樣多的時間等，這樣的實驗方法我們可以稱作：控制變量法，還有其他收獲嗎？（板書：控制變量法）生：……師：看來同學們的收獲真多，那希望你們能把學過的知識能夠運用到生活中，所以，老師給大家布置一個小任務，請小朋友回家完成：選擇糖和鹽，運用今天學習的控制變量法，用實驗驗證其他加快溶解的方法，希望小朋友們下節(jié)課能告訴老師答案。（四）板書設計

能加快溶解嗎？攪拌溫度第2課能溶解多少教學目標1.知道一定量的不同物質(zhì)在一定量的水中的溶解情況不同2.制訂嚴謹可操作的實驗計劃，并能根據(jù)計劃展開實驗3.在對實驗數(shù)據(jù)分析的過程中，學生能意識到按規(guī)范進行實驗操作的重要性，以及記錄要以客觀事實為基礎。教學重難點重點：能自主制訂計劃并完成實驗探究難點：理解飽和這一概念教學準備分組材料：鹽、糖、水杯、水、電子秤、玻璃棒、小勺教學過程（一）情境導入展示食鹽和水、玻璃棒師：同學們，老師這里有食鹽，你們說說，如果把食鹽放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？生1：鹽會消失生2：鹽被溶解生3：還有，水會變成鹽水師：看來同學們對溶解的現(xiàn)象記憶深刻（教師完成倒入、攪拌、溶解過程）。那如果我繼續(xù)倒入食鹽呢？（展示少量）生1：不能溶解生2：能溶解師：我們繼續(xù)來看（繼續(xù)倒入，展示溶解過程）發(fā)生了什么？生：鹽被溶解了師：猜猜這次呢？（展示食鹽，量多）生1：還是能溶解生2：我認為不一定師：（展示過程）發(fā)生了什么？生：鹽沒有溶解！師：觀察得很仔細，這一次鹽沒有完全溶解，為什么呢？生1：鹽太多了師：對，當水量一定的時候，鹽太多后，多余的鹽就不能再溶解了，它會留在水中，我們把這種現(xiàn)象叫做飽和，通俗的解釋就是裝滿了，再也裝不下啦（板書：飽和）（二）新課探究活動一：20ml水里最多能溶解多少克食鹽師：那老師的問題來了，我這里有20ml的水（展示實物），這些水最多能溶解多少克鹽呢，誰來猜猜，并說說你的理由（板書：20ml水里最多能溶解

克鹽）生1:20克？我覺得應該跟水的重量應該差不多生2：我覺得應該比20克多，老師剛剛倒了好多生3：我覺得應該很少，因為好多好多菜才放一點點……師：同學們都有自己的想法，那怎么驗證呢？生：做實驗！師：對，那小組成員間討論看看，做這個實驗需要些什么，你們準備怎么做，請開始師：那我們統(tǒng)一一下，可以2克2克地倒，所以我們把我們的實驗計劃再理一理（可以請學生來讀），首先材料需要水、鹽、玻璃棒、勺、秤等，實驗方法是每一次舀2克食鹽倒入20ml的水中，攪拌后觀察溶解情況，繼續(xù)倒入食鹽直至飽和，并計算倒入食鹽的量請同學們按照我們的實驗計劃認真完成實驗，并最后記錄實驗結(jié)果學生實驗師：我們用實驗來驗證。請同學們拿出實驗單，先制訂實驗計劃附：實驗計劃單實驗計劃研究問題：20ml水里最多能溶解多少克白糖材料準備：研究過程：

組：……（可以稍加延伸，想想其他方法）師：哪個組愿意上來說一說（平臺展示）組：我們組用的方法跟上面食鹽用的方法一樣，材料是糖、水、秤、勺、玻璃棒，實驗方法是每次舀2克糖倒入20ml的水中攪拌，帶完全溶解后再加，直至飽和，并計算倒入水中的糖的總量。師：有什么疑問和補充嗎??？生：……師：同學們真棒，那我們開始實驗吧小組完成實驗師：說一說，糖有多少克？組1：我們大概20勺，所以40克不到組2：我們大概21勺，所以42克不到……師：大家雖然結(jié)果不太一樣，但相差不大，非常接近正確答案，能通過簡易的實驗方法來完成驗證，大家都值得表揚。

請大家翻書第6頁，我們一起來看看書上的介紹。（齊讀）兩種物質(zhì)飽和時的重量一樣嗎？生：不一樣師：對，不同物質(zhì)在水中的溶解情況師不一樣，而且，溶解還會受到受到什么條件的影響呢？生：溫度師：真會思考，在書中強調(diào)了溫度是因為，不同溫度條件下，同一物質(zhì)的在水中的溶解情況也會有所不同。（三）拓展應用師：提高問題難度，猜猜看，如果老師有40ml的水，能夠溶解多少克鹽呢？為什么？生：我覺得應該乘以2，因為“飽和”是水里裝不下鹽了啊，但現(xiàn)在水變多了，裝的鹽也應該變多了師：有不同的想法的同學？生：……師：大家認為呢？生：我們贊同第一位同學的師：老師今天先不公布答案，同學們回到家中，做實驗也好，查閱資料也好，請通過各種方式得到答案。三、課堂總結(jié)師：同學們，今天這節(jié)課，你們有哪些收獲呢？生1：我知道了什么叫飽和生2：我知道了每種物質(zhì)在水中的溶解情況不一樣生3：我知道物質(zhì)溶解受溫度影響……師：希望同學們能將收獲的知識運用到生活中。六、板書設計能溶解多少

飽和20ml水里最多能溶解

克食鹽20ml水里最多能溶解

克白糖第二單元

水的三態(tài)變化第1課水的蒸發(fā)教學目標1.知道水在通常情況下，會從液態(tài)的水轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的水蒸氣飛散到空中。知道水蒸氣是一種無色、無味、透明的氣體。2.能在雙察的基礎上，對蒸發(fā)的過程和水蒸氣的特征進行推想。在教師引導下，能基于已有的經(jīng)驗和所學知識制訂簡單的計劃對蒸發(fā)現(xiàn)象的猜想進行驗證。3.能對常見的自然現(xiàn)象有探究的興趣。樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法。教學重難點重點：能在觀察的基礎上，對蒸發(fā)的過程和水蒸氣的特征進行推想。難點：能基于已有的經(jīng)驗和所學知識制訂簡單的計劃對蒸發(fā)現(xiàn)象的猜想進行驗證。教學準備水、無蓋的玻璃瓶與帶蓋的玻璃瓶（瓶子相同）、記號筆等教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.猜測：（教師用濕布在黑板上抹一片水跡）黑板上的水印子會怎樣？2.談話：在自然狀態(tài)下，黑板上的水悄悄逃跑了。想想，我們周圍還有哪些像這樣的水悄悄逃跑的現(xiàn)象？3.學生列舉生活中這樣的現(xiàn)象，并嘗試解釋這種現(xiàn)象。如：室內(nèi)晾干衣服和毛巾、桌面上的水不見了、池塘水干涸。。。。。。。（二）活動：悄悄逃跑的水1.談話：大家進行了大膽的猜想，認為水悄悄逃跑了，有的同學甚至認為可能是水變成水蒸氣跑到空氣中去了。2.討論：剛才只是猜測而已，能不能自己設計實驗來檢驗我們的猜想是否正確？3.出示實驗材料：水、無蓋的玻璃瓶與帶蓋的玻璃瓶（瓶子相同）、記號筆等4.小組討論設計實驗方案。學生共同設計對此實驗如何控制變量（變量：敞口密封；不變量：同樣的瓶子、同樣多的水）和統(tǒng)一比較標準（水位高低）。即在一樣大小的玻璃瓶內(nèi)注入同樣多的水，做好水位記號，一個散口、另一個加蓋。擺放在同一地點，數(shù)天后觀察兩個玻璃瓶里水位的變化。5.出示：課前早三天做好的實驗裝置，并請參加實驗的同學講述實驗過程，然后指導全班同學雙察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。6.總結(jié)：水在通常情況下，會在水的表面從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的水蒸氣“跑”到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。7.在教室里固定位置擺一個實驗裝置，鼓勵學生每天觀察記錄。（三）拓展1.討論：同一件濕衣服，在下列哪種情況下干得比較快？2.想一想，怎樣做能加速水的蒸發(fā)？3.思考：在生活中人們有時為了加快水的蒸發(fā)，會怎樣做？有時為了減少水的蒸發(fā)，會怎樣做？談談這樣做的道理。（四）板書設計：第1課水的蒸發(fā)水→水蒸氣（液態(tài)）（氣態(tài)）第2課

水蒸氣的凝結(jié)教學目標1.認識水蒸氣遇冷會凝結(jié)成小水珠。2.能根據(jù)材料設計對比實驗來研究杯蓋內(nèi)的小水珠形成的條件。能按要求做對比實驗，初步學會應用差異法分析對比實驗的結(jié)果。3.具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識。在科學探究活動中能主動與他人合作，積極參與交流和討論。教學重難點重點：認識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。難點：設計對比實驗。教學準備演示材料:帶蓋的杯子、熱水分組材料:燒杯2個、培養(yǎng)皿2個、熱水、冰水教學過程（一）創(chuàng)設情境，提出問題課前講臺上準備一杯溫開水。師：同學們，上課前，我先喝口水。咦，這杯蓋上有許多小水珠?？吹竭@一現(xiàn)象，你有什么問題？預設：生1：杯蓋上的小水珠是從哪里來的？生2：杯蓋上為什么會有小水珠？生3：小水珠是怎樣形成的？根據(jù)學生的回答用大屏幕呈現(xiàn)出學生提出的問題?；顒?研究小水珠的由來（二）大膽猜想，敢于質(zhì)疑師：這三位同學提的問題都跟小水珠的由來有關，請同學們根據(jù)以上問題大膽進行研討和猜想。師：杯蓋上的小水珠是從哪里來的？生：小水珠是水蒸氣變成的（板書：水蒸氣、水）。師：小水珠是指哪里的水蒸氣變成的呢？生：是保溫杯中的水變成的水蒸氣，在杯蓋上形成的小水珠。（三）實驗探究，解惑明理1、小組合作制造小水珠師：是這樣嗎？老師給你們準備了一些實驗器材：燒杯一個、培養(yǎng)皿一個、保溫杯中裝有溫水，你們能利用這些實驗器材制造出小水珠好？（出示PPT）生：能。師：孩子們真是信心滿滿，實驗前，老師有幾點溫馨提示要送給大家，請齊讀一遍。生：1、為節(jié)約用水，實驗時取適量的溫水。2、實驗時，請注意玻璃器皿的安全使用，輕拿輕放。3、認真觀察，實驗完成后將實驗器材放回講臺原來的位置。師：都清楚了嗎？生：清楚了。師：請小組長上臺領取實驗器材。小組合作完成實驗。（學生活動，教師巡視）師：在剛才的實驗過程中，孩子們非常認真，小組合作完成了實驗，你們都制造出了小水珠嗎？生：制造出來了。師：是用什么方法制造出來的？生：在燒杯中導入適量的溫水，用培養(yǎng)皿蓋住。然后我們發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)皿上形成了許多小水珠。師：表述的非常清晰，其他小組都是這樣做的嗎？生：是的。師：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)確實是燒杯中的水變成的水蒸氣，在杯蓋上形成的小水珠。那同學們思考一下：水蒸氣在什么條件下能變成水？2、設計對比實驗，小組合作探究師：通過剛才的研究，大家一致認為：水蒸氣遇到冷的物體時會變成水。是不是這樣呢？需要我們做實驗來驗證。通過剛才我們的交流，知道熱水可以產(chǎn)生大量的水蒸氣。水蒸氣是遇到冷的物體變成水，還是熱的物體變成水呢？這需要我們做什么實驗？生：對比實驗。師:在這個對比實驗中，不同條件是什么？生：一個物體冷，一個物體熱。師：看，老師準備了這些實驗材料：兩個同樣大的培養(yǎng)皿、熱水、冰水（出示實物），該怎樣做？生:一個培養(yǎng)皿上面裝熱水，一個裝冰水。師：說的很對，那實驗中還需要大量的水蒸氣，這得怎么辦？生：用熱水。師：是的，看，老師還給你們準備了兩個同樣大小的燒杯。師：請同學們根據(jù)實驗材料，在小組內(nèi)討論，你們準備怎樣做實驗？學生小組討論，師巡視。生：第一步，在兩個燒杯中注入等量的溫水；第二步，將裝入熱水的培養(yǎng)皿和裝有冷水的培養(yǎng)皿同時蓋在燒杯上。第三步，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。師：你們實驗中只有培養(yǎng)皿內(nèi)的水的溫度不同，其他條件都一樣，實驗設計的非常好。為了方便區(qū)分，我們把裝有熱水的培養(yǎng)皿編號為“1號”、裝有冷水的培養(yǎng)皿編號為“2號”。實驗時應該注意什么？生：注意安全，不要碰培養(yǎng)皿。師：老師這兒也有幾點提示，請一個同學讀一遍：生：1、實驗中，注意玻璃器皿要輕拿輕放，注意安全。2、實驗中兩個培養(yǎng)皿片要同時放到燒杯上，同時拿下培養(yǎng)皿觀察。3、小組分工合作，及時記錄，完成記錄單。師：帶著溫馨提示，開始實驗吧！學生分組實驗，師巡視指導。3、展示交流師：請同學們停下來，整理好實驗器材，完善實驗活動記錄單。哪個小組愿意先來分享你們的實驗結(jié)果？生1：我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是2號裝有冷水的培養(yǎng)皿上有水珠，1號裝有熱水的培養(yǎng)皿上沒有水珠。實驗結(jié)論是當水蒸氣遇到冷的物體時會變成小水珠。師：誰還想展示？誰再來展示？小組展示師：出示PPT這個實驗現(xiàn)象，說明了什么？生：當水蒸氣遇到冷的物體時會變成小水珠。師：你們真了不起，通過實驗驗證了你們的猜想是正確的。(板書擦掉“？”)師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象，叫凝結(jié)（指板書，同時出示PPT）。板書課題：水蒸氣的凝結(jié)（四）拓展創(chuàng)新師：凝結(jié)是生活中常見的現(xiàn)象，在生活中，你從哪些地方見過凝結(jié)現(xiàn)象？（師提示：洗澡的時候？做飯的時候？深秋的早上？）生：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯蓋、鍋蓋內(nèi)壁的小水滴等等。師：老師也搜集了一些圖片，誰來解釋一下？。(出示PPT)生1：水蒸氣遇到冷的鍋蓋后，凝結(jié)成小水珠。生2：水蒸氣遇到冷的鏡片后，凝結(jié)成小水珠。生3：水蒸氣遇到冷的玻璃后，凝結(jié)成小水珠。生4：水蒸氣遇到冷的植物后，凝結(jié)成小水珠。（五）課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？師：這節(jié)課同學們不僅認識了凝結(jié)現(xiàn)象，還動腦設計實驗，動手驗證了水蒸氣凝結(jié)成水的條件是遇冷。并能很快地學以致用，解決生活中的問題。收獲可真多。其實，只要你留心觀察，生活中處處有科學。課后請同學們搜集有關人工降雨的資料，看看人工降雨是誰發(fā)明的，是什么原理？下節(jié)課我們一起來交流。下課。板書設計第1課水蒸氣的凝結(jié)水蒸氣→水（遇冷）第3課水的沸騰教學目標1.知道水沸騰的基本特征:水加熱到100℃會不停地翻騰起來，同時水會迅速而劇烈地變成水蒸氣。2.能在觀察的基礎上全面準確地描述水沸騰時的現(xiàn)象。能用比較科學的詞匯、符號(統(tǒng)計圖表記錄水沸騰過程中觀察到的現(xiàn)象和測量的數(shù)據(jù)。能基于證據(jù)分析水沸騰時的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。能分工協(xié)作，進行多人合作的探究學習。教學重難點重點：通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)水沸騰時的主要變化。難點：觀察記錄，整理、分析實驗中的獲得的信息解決問題。教學準備分組材料：鐵架臺、酒精燈、燒瓶架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、溫度計等教學過程（一）生活情景，導入新課師：同學們，生活中你燒過開水嗎，回想一下，水在燒開的過程中會發(fā)生哪些變化呢？生1：水燒開了會冒熱氣（副板書：冒熱氣）。師：你是一個善于觀察生活的孩子。生2：燒開水的過程中水會不斷的冒泡泡（副板書：冒泡泡）。師：你的生活經(jīng)驗也很豐富。生3：燒開水時，水的溫度會不斷上升（副板書：水溫不斷上升）。師：你注意到了溫度的變化。生4：如果燒得太久，就會把水燒干（副板書：水量減少）。師：對，水就快速的蒸發(fā)掉了。看來燒開水對于同學們來說已經(jīng)非常熟悉了，那燒開水的過程中真的像你們說的這樣嗎？還會發(fā)生其他變化嗎？水開時還會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這節(jié)課，咱們來燒一次開水。（二）新授活動1

燒開水1、認識實驗器材，組裝實驗裝置。師：同學們，老師給你們準備了以下實驗器材（鐵架臺、酒精燈、燒瓶架、石棉網(wǎng)、燒杯（50ml）、水、溫度計）。我們一起來認識以下。生：鐵架臺、酒精燈、燒瓶架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、溫度計。師：實驗時，石棉網(wǎng)應該放在什么位置？生：放在燒杯下面。師：是的，這一點非常重要，燒杯用火加熱必須隔著石棉網(wǎng)。加熱時，石棉網(wǎng)能使燒杯受熱均勻。實驗中溫度計的擺放也是也要求的，你們知道嗎？生：溫度計的玻璃泡要浸沒在水中，同時不能碰到杯壁和杯底。（生答不出師直接給）師：很好，為了安全。溫度計最好用鐵架臺懸吊溫度計后放入燒杯內(nèi)。接下來，請同學們認真觀察老師是如何組裝這些器材的。（教師演示組裝器材，學生觀看）看清楚了嗎？生：清楚了。師：請小組進行組裝。2、討論實驗方法、梳理篩選觀察測量的點。師：組裝好了實驗裝置，我們接下來該怎樣做呢？生：用酒精燈加熱燒杯中的水，直至把水燒開。用溫度計記錄水溫的變化（板書：水溫）。師：在測量水溫變化的時候，同學們，請注意完成活動手冊的記錄表。這張表是專門記錄溫度隨時間變化情況的，假如0分鐘也就是沒加熱之前水的溫度是16℃，就在“溫度計”0到16位置上進行填充，依次類推。通過這個圖就可以知道水的溫度變化了。

師：要觀察水在燒開的過程中會發(fā)生哪些變化，除了觀察水溫的變化情況，還可以觀察或測量什么？預設：生1：水量的變化情況（板書：水量）生2：水的狀態(tài)變化，比如冒泡泡的情況（板書：水的狀態(tài)）……師：看來我們要觀察和測量的點比較多，實驗中還需要計時、記錄，所以在實驗過程中，小組一定要合理分工、合作完成實驗。3、討論實驗注意事項。師：這樣我們測量的溫度變化會比較準確。對于這個實驗，老師有幾點溫馨提示要送給大家。我們一起看大屏幕。燒開水的過程時間較長，大家既要細心、認真又要有耐心。（PPT出示溫馨小提示）（1）由于時間關系，建議只加熱30ml水。（2）不要觸摸正在加熱和已加熱的燒杯，注意安全、防止燙傷手。（3）小心使用酒精燈和石棉網(wǎng)、不要手持溫度計去測量。（4）小組注意分工合作，認真記錄和分析現(xiàn)象。（5）尤其注意水開了以后要繼續(xù)加熱2---3分鐘，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。4、分組進行觀察實驗活動師：好，那就比比哪個小組觀察的最仔細，小組合作最有效，實驗開始吧。教師巡回指導，保證實驗順利進行。5．匯報與交流師：剛才各個小組都在認真地進行實驗，現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實驗結(jié)果，讓大家一起來分享。其他小組的同學要認真聽，記住他們的發(fā)言要點，以便與自己的實驗結(jié)果相對照。預設：生1：溫度的變化情況是：開始加熱的時候水的溫度上升的很快，上升到一定溫度（100℃、99℃、98℃））水就開了，繼續(xù)加熱，水的溫度不會再升高（板書：繼續(xù)加熱、溫度不變）。生2：水量的變化情況是：剛開始，水量沒怎么減少，水開后，水量減少較快。生3：的的狀態(tài)變化是：在加熱過程中，杯底會出現(xiàn)小泡泡，水面會冒氣；繼續(xù)加熱，泡泡越來越多、越來越多，后來翻滾了起來（板書：冒泡冒氣翻滾）?！瓗煟和ㄟ^實驗探究活動，傾聽了各組的實驗匯報，我們有了一個共同的發(fā)現(xiàn)：水在加熱過程中，溫度會慢慢

升高

；當加熱到沸騰時，水的溫度是

100℃（可以有誤差）。水開后，繼續(xù)不斷地加熱，水的溫度

不會

升高，而水量會慢慢

減少

。生：升高、100℃、不會、減少。師：那你們都發(fā)現(xiàn)燒開水的過程中，水量變少了，水到哪去了？生：水減少了，是水變成水蒸氣跑到空氣中去了。師：那你們看到的白氣就是水蒸氣嗎？師：燒杯上方冒著的“白氣”不是水蒸氣，是和云、霧類似的液態(tài)小水滴。水蒸氣是氣體，肉眼看不到。燒水時水汽化為水蒸氣，在上升過程中水蒸氣遇冷碰到空氣中的灰塵凝結(jié)成為液態(tài)小水珠，飄浮在空中，看到白霧。6、實驗小結(jié)師：將水加熱到一定溫度(通常是100℃)，水中會產(chǎn)生大量的氣泡，水會劇烈地翻騰起來，水迅速地變成水蒸氣跑到空氣中，這種現(xiàn)象叫作沸騰（板書：沸騰）。水沸騰時這個不變的溫度叫做水的“沸點”（板書：沸點）。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)同學們測量的各組水的沸點不一樣怎么呢？小結(jié)：水的沸點與溫度計的制作是否精密、同學們讀數(shù)時是否標準、水的純凈程度、還有杯子里水蒸氣的壓力等因素都對水的沸點有影響，科學家研究在一個標準大氣壓下，水的沸點是100℃(在沸點處板書：100℃)。（三）生活中的應用師：珠穆朗瑪峰山頂水的沸點只有73.5℃，盡管水沸騰了，可是溫度卻只有73.5℃，所以不能把食物煮熟。那誰能想個好辦法來解決這個問題？師：科學家就是利用我們今天研究的科學原理發(fā)明了高壓鍋。（四）課堂小結(jié)同學們，別小看這些生活中不起眼的現(xiàn)象，其中可有大學問！世界著名的科學家瓦特就是從生活中的沸騰現(xiàn)象受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機，從而引起了一代工業(yè)革命。同學們，只要大家在生活中做個有心人，多觀察、多思考、多嘗試、多與人合作，你也一定會從中收獲成功和快樂的。

板書設計第4課結(jié)冰與融化教學目標1.認識水結(jié)冰時體積會膨脹。知道水有氣態(tài)的水蒸氣、液態(tài)的水、固態(tài)的冰三種形態(tài)。知道水、水蒸氣、冰都是水，只是形態(tài)不同。2.會設計探究水結(jié)冰體積是否會膨脹的實驗。能基于觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析，得出水結(jié)冰時體積會膨脹。3.對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己觀點的意識。教學重難點能對自然現(xiàn)象提出自己的問題、并作出假設、制訂計劃、搜集證據(jù)。教學準備分組材料：冰凍后的酒精、試管、水、記號筆。教學過程（一）視頻導入，認識結(jié)冰的力量師：上課前，咱們先來看一個視頻，請同學們認真觀察。（播放在自然界中，水結(jié)冰時輕松脹破鋼管、銅管、鋁管的視頻）師：從視頻中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：在嚴寒的環(huán)境中管子破了。師：視頻中的管子是什么材質(zhì)你們知道嗎？生：金屬的。師：它們是鋼管、銅管、鋁管，這么堅硬的材料，它們?yōu)槭裁磿颇兀浚ǘ┗顒?結(jié)冰的力量生：因為冬天室外的溫度很低，管子里裝有水，水結(jié)成冰就會把管子脹破（板書：水結(jié)冰時）。師：這些金屬管脹裂跟結(jié)冰有關系嗎？破壞的力量來自于什么呢？預設生1：金屬管脹裂跟結(jié)冰有關系。生2：水結(jié)冰時會破壞金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。生3：水結(jié)冰時體積會膨大，把金屬管脹破了。師：水結(jié)冰后體積會膨脹嗎?老師給你們準備了冰凍后的酒精、試管、水、記號筆（實物展示），你們還記的冰凍后的酒精有什么作用嗎？生：能模擬一個0℃以下的寒冷的環(huán)境。師：孩子們的學習能力真強，你們能用這些實驗材料設計一個實驗來探究水結(jié)冰時是否會膨脹嗎？小組討論一下。（小組討論）師：哪個小組愿意分享你們的實驗設計？預設：生1：第一步，用一個試管裝入水；第二步，用記號筆記下結(jié)冰之前的水位；第三步，將試管放入冰凍后的酒精中；第四步，待水結(jié)冰后，比較兩個位置發(fā)生的變化。師：你們小組的設計非常嚴謹，表達的很有條理，注意水量要適量，不要裝的太滿。其他小組有更多的方法嗎？生2：第一步，用兩個同樣的試管裝入等量的水；第二步，一個試管放入裝有冰凍后的酒精中讓其結(jié)冰，一個杯子放置常溫下；第三步，比較兩個試管水和冰體積的不同。師：你們小組采用的是對比實驗的方法，條件控制的非常好。注意，為了能看到明顯的實驗效果，建議你們裝入三分之一試管以上的水進行實驗，在實驗過程中試管要保持豎直向上清楚了嗎？生：清楚了。師：那就開始實驗吧。（學生實驗，教師巡視指導）師：在實驗過程中，看得出來孩子們非常感興趣。現(xiàn)在請各小組分享你們的實驗發(fā)現(xiàn)。預設生1：我們小組通過實驗發(fā)現(xiàn)，水結(jié)成冰后體積膨脹了（板書：體積會膨脹）。生2：我們小組通過實驗發(fā)現(xiàn)，結(jié)冰后的水體積比沒結(jié)冰的水要大?！瓗煟和ㄟ^同學們的實驗發(fā)現(xiàn)，水結(jié)冰后體積會

膨脹（學生填空）。生：膨脹。師：同學們很棒，通過提出問題、作出假設、制訂計劃、搜集證據(jù)等探究出視頻中金屬管脹裂是由于管內(nèi)的水結(jié)成冰后體積膨脹導致的，看來水結(jié)冰的力量真大！同學們，在生活中可要注意，不要將裝滿水、啤酒、油的密閉容器直接放到冰箱的急凍室，容易發(fā)生危險。（三）活動4

比較水、水蒸氣、冰的不同與相同師：同學們，通過本單元“水的蒸發(fā)”“水蒸氣的凝結(jié)”“水的沸騰”“

結(jié)冰與融化”四課的學習，你們知道水、水蒸氣、冰它們?nèi)咴谑裁礂l件下會發(fā)生改變嗎？（填空，見下圖）預測生1：液態(tài)水受熱后會變成氣態(tài)的水蒸氣；氣態(tài)的水蒸氣遇冷后會變成液態(tài)的水。生2：液態(tài)水在受冷0℃及以下會變成固態(tài)的冰；固態(tài)的冰受熱0℃以上會變成液態(tài)的水。生3：固態(tài)的冰受熱0℃以上會變成氣態(tài)的水蒸氣；氣態(tài)的水蒸氣受冷0℃及以下會變成固態(tài)的冰。（師根據(jù)生的回答完成填空）師：孩子們真棒，通過學習能系統(tǒng)、整體地認識水、水蒸氣、冰三者的區(qū)別和聯(lián)系。水在自然界里就是這樣不斷變化和運動的。你能找出水、水蒸氣、冰的不同和相同點嗎？預設：生1：不同點是：他們的形態(tài)不一樣，水蒸氣是氣態(tài)、水是液態(tài)、冰是固態(tài)。師：你發(fā)現(xiàn)了三者的狀態(tài)不一樣。生2：相同點是水、水蒸氣、冰都是水。師：是的，他們都是同一種物質(zhì)——水！還有更多發(fā)現(xiàn)嗎？生3：水、水蒸氣、冰都沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等。師：是的，這是他們的物理性質(zhì)。（四）課堂小結(jié)師：同學們，希望你們能通過認識水的三種狀態(tài)，去了解更多的自然現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)更多奧秘；通過分析水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化去進一步認識水在自然界里的循環(huán)運動。

（五）板書設計：

結(jié)冰與融化水結(jié)冰時體積會膨脹狀態(tài)不同點相同點水液態(tài)1、水、水蒸氣、冰都是同一種物質(zhì)——水。2、水、水蒸氣、冰都沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等水蒸氣氣態(tài)冰固態(tài)第三單元

天氣觀測第1課

觀測氣溫第一課時教學目標1.知道氣溫就是空氣的溫度，測量氣溫的溫度計叫氣溫計，氣象站用百葉箱測量氣溫。學習正確使用氣溫計。2.能持續(xù)的定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化數(shù)據(jù)。3.鼓勵學生有理由的大膽猜測，積極尋找證據(jù)驗證猜想。教學重難點重點：讓學生掌握正確使用氣溫計的方法。難點：如何有根據(jù)的猜想。教學準備分組材料:氣溫計、記錄表、筆、《學生活動手冊》。教學過程（一）談話導入師：同學們平時見過哪些天氣？（生答，師出示不同天氣圖片）師：我們可以從哪些方面觀察天氣呢？生：我們可以從溫度、刮風、下雨、云層等來觀察天氣。師：我們在說天氣情況時，可以從氣溫、云、雨、風等多方面描述，今天我們來探究“觀測氣溫”。（板書課題：觀測氣溫）（二）新授活動1了解氣溫及如何測量。師：你們知道什么是氣溫嗎？生：氣溫是指溫度。師：氣溫是指什么的溫度呢？生：天氣、大氣、空氣……師：很好。氣溫是指空氣的溫度。（板書：氣溫是指空氣的溫度）師：我們用什么來測量氣溫呢？生：溫度計。師：我們把測量氣溫的溫度計叫做氣溫計。（板書：測量氣溫的溫度計叫做氣溫計）師：氣溫計正確的使用方法是什么？我們來看一段視頻介紹。師：誰來說說怎樣使用氣溫計？生1：氣溫計一般固定在離地面1.5米的地方。生2：讀數(shù)時，視線與氣溫計中的液柱面齊平，也可以手持氣溫計上端，不能觸碰氣溫計的液泡再讀數(shù)。生3：氣溫計上有兩種氣溫度量單位。符號℃表示攝氏度，符號℉表示華氏度。生4：國際上標準氣溫度量單位是攝氏度，所以我們讀取有符號℃一側(cè)的數(shù)字。師：同學們說得很對。我們用氣溫計來測量教室的氣溫吧?。▋扇诵〗M測量氣溫并記錄，最后集體交流）活動2

尋找校園里什么時間、什么地點氣溫最高？1.師：你認為校園里什么時間、什么地點氣溫最高？說說你猜想的依據(jù)。2.師：同學們各持己見，怎樣證明你的猜想是正確的呢？（小組討論）生：我們可以用氣溫計來測量，自己選定的校園里氣溫最高地點的溫度再比較。師：同學們認為在選定地點測幾次氣溫較合適呢？（一天測一次、一天測兩次、一天三次、兩個小時一次……）師：經(jīng)過討論，同學們認為在自己選定的地點，從早上9點開始每隔一個小時測量一次氣溫，一天連續(xù)測7次。希望各小組按分工合作完成測量，并記錄在《學生活動手冊》第5頁的氣溫測量記錄表中?；顒?

自學18頁指南車信箱師：不同地點氣溫不同，氣象站是怎樣測量氣溫的呢？請同學們自學18頁指南車信箱的內(nèi)容。師：百葉箱是觀測氣溫的專用設備，可以防止太陽對儀器的直接輻射和地面的反輻射，保護儀器受天氣的影響，能真實感應外界動氣溫度的變化。所以氣象站用百葉箱來觀測氣溫（板書：氣象站用百葉箱測量氣溫）（三）課堂總結(jié)師：同學們，通過今天的學習你有什么收獲？生1：我知道了氣溫是指空氣的溫度。生2：我知道了用來測量氣溫的溫度計叫氣溫計。生3：我知道氣象站用百葉箱測量氣溫。生4：我知道了開展科學研究要多次采集數(shù)據(jù)。師：看來同學們的收獲真多，希望大家能持續(xù)觀察氣溫發(fā)現(xiàn)它在一天、一周、一月、一年的變化規(guī)律，為我們的生活服務。（四）板書設計觀測氣溫空氣的溫度就是氣溫。用來測量氣溫的溫度計叫氣溫計。氣象站用百葉箱測量氣溫。第1課

觀測氣溫第二課時

教學目標1.知道一天里氣溫變化的規(guī)律。2.學會用曲線圖來整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)一天中氣溫變化趨勢。3.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和持續(xù)探究的科學精神。教學重難點重點：學生用曲線圖整理收集的數(shù)據(jù)，并尋找一天氣溫變化的規(guī)律。難點：繪制曲線圖。教學準備分組材料:《學生活動手冊》、紅筆、白紙、直尺、一天的氣溫曲線圖。教學過程（一）談話導入師：上一節(jié)課同學們對“校園里何時何地氣溫最高”提出了猜想和驗證方法，經(jīng)過一整天的連續(xù)觀測后，今天我們來尋找一天氣溫的變化規(guī)律。（二）新授活動1小組匯報。師：各組派一位同學把《學生活動手冊》放到展示平臺上，并進行介紹。師：匯報時，介紹清楚本組的觀測地點、連續(xù)觀測氣溫的時間和記錄的數(shù)據(jù)。（小組匯報）師：同學們雖然選擇了不同的地點觀測氣溫，但各組收集的數(shù)據(jù)卻有共同的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)是什么規(guī)律了嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)各組雖然在不同的地點觀測，但幾乎是在14:00和15：00的氣溫最高。生2：我發(fā)現(xiàn)一天里早上的氣溫較低，到中午時氣溫升高，14：00和15:00氣溫達到最高。師：為什么不是中午12:00太陽直射地面時氣溫最高呢？生:中午12:00雖然太陽直射地面，但空氣的溫度需要地面持久的輻射后才能升到最高，所以校園里操場上14:00和15：00的氣溫最高?；顒?

繪制曲線圖師：請翻開書第19頁，有一幅畫了氣溫計的圖，它把觀測到的各個時間段氣溫都展示了出來?？纯礄M向和縱向表示什么？再觀察氣溫計紅色液面高度的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：圖中橫向表示觀測的時間，縱向表示那一時刻觀測的氣溫。生2：我看到圖中9：00紅色液面最矮，隨著時間的推移紅色液面逐漸升高。我看到紅色液面在14:00和15:00時最高。師：根據(jù)這幅圖的繪制方法，請各組將一天連續(xù)觀測的時間和氣溫繪制在《學生活動手冊》第5頁上。（展示交流）師：如果我們拿走氣溫計，將紅色液面的位置用一個點來代替，這幅圖就變成點與線的組合，我們把它叫做曲線圖。它能很好反映出數(shù)據(jù)變化的趨勢。（板書：曲線圖可以反映氣溫變化趨勢）師：請同學們拿出老師發(fā)的白紙，畫出你們小組一天的氣溫曲線圖。（展示交流）師：如果我們繼續(xù)觀測氣溫會有怎樣的變化呢？（學生自由發(fā)言）師：請看老師繪制的從早上8:00至晚上7:00，每隔一個小時連續(xù)觀測氣溫的曲線圖。你們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我看到老師也觀測到一天里14:00和15:00氣溫最高。生2：我發(fā)現(xiàn)一天的氣溫曲線圖像一個“幾”字，先低到高又變低。師：你們的意思是一天的氣溫變化的規(guī)律是：低高低。（板書：一天的氣溫變化規(guī)律：低——高——低）師：希望同學們課后持續(xù)觀測記錄氣溫，看看是否與老師有相同的發(fā)現(xiàn)?；顒?

自學19頁指南車信箱師：“氣溫”與“天氣”有什么關系？科學家們是怎樣進行研究的？請同學們自學19頁指南車信箱的內(nèi)容。（三）課堂總結(jié)師：同學們，通過今天的學習你有什么收獲？僅學會了收集整理數(shù)據(jù)，知道了一天的氣溫變化規(guī)律，還明白了科學研究需要持之以恒的精神。希望我們也像竺可楨爺爺那樣，堅持觀察記錄，發(fā)現(xiàn)更多的科學規(guī)律。（四）板書設計觀測氣溫曲線圖可以反映氣溫變化趨勢。一天的氣溫變化規(guī)律：低——高——低觀測云和雨教學目標1.知道云的觀察分為云量和云狀。知道雨的大小根據(jù)雨量來判斷。2.初步學會用云量和云狀判斷天氣情況。學會制作簡易的雨量筒，并會用它測雨量。3.科學態(tài)度提升學生的觀察能力，養(yǎng)成持續(xù)觀察并記錄的好習慣。教學重難點重點：會根據(jù)云量、云狀判斷天氣，用雨量描述天氣。難點：云量的判斷。教學準備分組材料:云狀圖、雨量筒和制作簡易雨量筒的材料。教學過程（一）談話導入師：老師這里有個謎面，請同學們猜猜謎底。謎面：形狀象濃煙，變化萬萬千，雨雪是它造，能擋日和天。（打一自然物）謎底：云師：我們時常能在高高的天空看到云，它們與天氣有什么關系呢？今天讓我們一起來探究。（板書：觀測云）（二）新授活動1觀測云。師：我們可以從哪些方面來觀測云？師：是的，我們一般從云量和云狀來觀測。（板書：云量

云狀）師：云量的觀察全靠眼睛，因此我們會把天空看作一個大大的圓，再把看到的云放進去看占天空的多少來判斷是晴天、少云、多云、陰天。師：請翻到書20頁判斷云量多少的示意圖，誰來說說圖意。師：原來我們可以用晴天、少云、多云、陰天等詞語來描述天氣。天空中的云量是會變化的，云的形狀也會變化。你們都見過哪些形狀的云呢？生1：成團的白色像棉花糖。生2：一道道波浪狀。生3：黑壓壓鋪滿天……師：我們一般把云狀分為三類，它們是卷云、積云、層云。（板書：卷云

積云

層云）師：看看書21頁的圖，說說三種云的特點？生1：積云聚成一團多而厚。生2：卷云像羽毛很輕薄。生3：層云很多很矮沒有固定的形狀。師：同學們觀察得很仔細，讓我們來看一段視頻加深了解吧！師：云狀與天氣密切相關，卷云預示整天都是晴好天氣，積云是雨的逐步形成中，層云出現(xiàn)時有時正下小雨或不久就會下雨?；顒?

測量雨量。師：下雨這種天氣狀況，也是我們本課學習的內(nèi)容。（完整板書課題：和雨）雨到底是怎樣形成的？請自學21頁指南車信箱。生：云是大氣中的水蒸氣遇冷變成的小水滴或小冰晶，它們飄浮在天空。這些水最終以雨、雪、雹等形式從空中降落到地面形成雨。師：我們怎樣判斷雨的大小呢？師：要知道雨的大小，我們要測雨量，測量雨量的儀器叫“雨量筒”。（板書：雨量筒

雨量單位：mm）師：請觀察我手中的雨量筒，說說它的特點。師：我們該怎樣用雨量筒測雨量呢？請自學書第22頁。生1：為了防止降落地面的雨水濺進雨量筒影響測量結(jié)果，雨量筒要放在離地面約70厘米高的地方。生2：雨量的單位是mm（毫米），可以用直尺來測，量雨筒內(nèi)雨的深度，這個讀數(shù)就是雨量。師：我們來看看雨量是怎樣劃分等級的？（課件出示雨量等級表）師：不同的雨量對應不同的等級，我們可以用它更準確的描述天氣。活動3

自制雨量筒師：請同學們利用老師提供的材料，制作一個簡易的雨量筒。（學生分組制作）師：在家同學們可以選用口徑20厘米的平底塑料瓶代替，但像可樂瓶底部是半球圓底會影響測量數(shù)據(jù)怎么辦？生：可以將半球圓底注滿水，并在瓶外標注0刻度，再開始收集雨量。師：書22頁最下方介紹了我國部分地區(qū)的年均降水量。什么是降水量呢？師：從空中降下來的只有雨嗎？生：天空有時還要下雪，下冰雹等。師：所以我們把從空中降下的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為“降水現(xiàn)象”。在一定時間內(nèi)，降在水平面上，假設不滲漏、不流失、不蒸發(fā)，積累起來的水的深度稱為降水量（以毫米為計算單位）。一天24小時降下來的雨雪全部融化成水，叫24小時的降水量；一個月降下來的雨雪全部融化成水，叫月降水量；一年降下來的雨雪全部融化成水，叫做年降水量。把一個地方多年的年降水量平均起來，叫做這個地區(qū)的平均年降水量。師：看看指南車信箱里的信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：內(nèi)蒙古年均降水量最少155mm，澳門年均降水量最多2200mm。生2：內(nèi)陸城市比沿海城市的雨水少。（三）課堂總結(jié)師：同學們，在今天的課堂上，你有什么收獲？生1：我知道了觀測云可以從云量和云狀兩方面來觀察。生2：我學會了如何判斷云量，還知道不同云狀預示的天氣。生3：我知道雨的大小要根據(jù)雨量來判斷，測量雨量的儀器叫“雨量筒”。生4：我知道不同地區(qū)雨量不同，我們要持續(xù)觀測就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律……師：看來這節(jié)課同學們學到了很多本領，但我們學習知識就是為了使用，為生活服務。讓我們持續(xù)連續(xù)觀測一周的云和一段時間的雨，并將結(jié)果記錄在《學生活動手冊》第6、7頁上。現(xiàn)在讓我們到室外去觀測云吧?。ㄋ模┌鍟O計第3課

觀測風教學目標1.知道風有方向和大小的不同，知道風吹來的方向是風向，風的大小叫風力。利用目測，依據(jù)風級圖判斷風力。2.會用簡易風向標和其他的簡易方法來觀測風向。學會制作簡易風向標。3.辯證地看待自然現(xiàn)象給人們帶來的災難與好處，趨利避害地利用好風力資源。教學重難點重點：學會利用風向標判斷風向，能利根據(jù)風級圖或風級歌判斷風力的大小。難點：目測風力的大小。教學準備分組材料:風向標實物、自制簡易風向標的材料、相關圖像資料。教學過程（一）談話導入師：升旗儀式后，五星紅旗冉冉升到旗桿頂端，是誰讓它飄動起來？生：是風讓五星紅旗飄動起來。師：風與我們前面學過的氣溫、云、雨一樣也是描述天氣的一個量。這節(jié)課讓我們一起探究觀測風。（板書：觀測風）（二）新授活動1

觀測風師：風有方向、大小的不同。你用什么方法觀測風向呢？生1：可以看旗幟，因為風吹來時它會迎風展開。生2：可以看樹，風吹來樹葉被吹動。生3：可以看我的頭發(fā)，風會把頭發(fā)吹得飄起來……師：同學們有很多判斷風向的好方法。你知道哪些方向呢？生1：東、南、西、北。生2：東南、東北、西南、西北。師：風吹來時，旗幟向哪個方向展開？（西方）風是從什么方向吹來的？（東方）風向與旗幟飄揚的方向相反，風向是風吹來的方向（板書：風向——風吹來的方向）我們用風向標來觀測風向（板書：風向標）。師：老師這里帶來了一個風向標，在它上面箭頭所指的方向就是風向。（展示實物）師：自然界的風有大有小，我們把風的大小叫風力。（板書：風力——風的大?。煟荷钪形覀冊鯓庸烙嬶L力呢？請看這張風級圖，說說你都看到了什么？師：請同學們翻開《學生活動手冊》第7頁，讀一讀“風級歌”。師：是的，我們目測后，可以根據(jù)風級圖或風級歌來判斷風力。（板書：風級1—12級）活動2

自制簡易風向標師：古代人們就發(fā)明了觀測方向的儀器——相風銅鳥。自學24頁指南車信箱內(nèi)容說說你的收獲。生：公元132年，東漢科學家張衡發(fā)明的相風銅鳥，是世界上最早的風向儀。師：相風銅鳥的哪里表示風吹來的方向呢？生：鳥嘴表示風吹來的方向也就是風向。師：為了幫助我們更好地觀測風向，老師為你們提供了一些材料，我們動手來制作一個簡易的風向標?？纯蠢蠋煘榇蠹姨峁┝四男┎牧?？生：兩根吸管、橡皮泥、白色卡紙、剪刀、大頭針。師：請同學們根據(jù)書24頁的制作示意圖，制作簡易風向標。做好后，我們用它去室外實地觀測風。（三）課堂總結(jié)師：同學們，在今天的課堂上，你有什么收獲？生1：我知道風有方向和大小的不同。生2：我知道風吹來的方向是風向，風的大小叫風力。生3：我能依據(jù)風級圖和風級歌估計風力。生4：我知道張衡發(fā)明的相風銅鳥，是世界上最早的風向儀。生5：我學會了制作簡易風向標……師：人類堅持對風的觀測，可以更全面預測天氣，提前做到趨利避害為生活服務。（四）課后作業(yè)從今天開始，讓我們用自己制作的風向標連續(xù)5天觀測風，并記錄在《學生活動手冊》第7頁表格中，看看能發(fā)現(xiàn)什么？師：課后請同學們收集預測天氣的諺語，下節(jié)課我們來交流?，F(xiàn)在讓我們到室外去觀測風吧?。ㄎ澹┌鍟O計觀測風風向——風吹來的方向（風向標）風力——風的大?。L級1—12級）第4課天氣預報教學目標1.知道氣候和天氣的概念不同。知道天氣諺語是人們長期雙察天氣現(xiàn)象的經(jīng)驗總結(jié)。知道氣象臺預報天氣的過程，了解氣象災害預警的意義及對我們生活造成的影響。2.能依據(jù)天氣諺語來預報天氣，會搜集天氣諺語等有關天氣預報的資料。3.對人們是怎樣預報天氣的有好奇心和學習興趣。教學重難點重點：知道一些基本的天氣諺語。知道氣象臺預報天氣的過程。難點：能依據(jù)天氣諺語來預測天氣。教學準備天氣諺語與其他有關天氣預報的資料教學過程（一）情境導入考考你：誰能利用前幾節(jié)課學到的觀測天氣的知識描述今天的天氣嗎？真不錯。老師昨天就已經(jīng)知道今天下午會下雨，早早地備好了雨傘，你猜我是怎么知道的？（二）探究實踐活動1搜集天氣諺語1.以前我們國家沒有天氣預報的時候，人們在長期的生產(chǎn)生活實踐中觀察天氣現(xiàn)象總結(jié)出許多有關天氣的諺語。東漢哲學家王充所著的《論衡》中就有天氣諺語的記載。2.課件出示天氣諺語。說一說你是怎么理解這些諺語的含義的？3.小組內(nèi)交流搜集到的不一樣的天氣諺語，并說說你是怎么理解這些諺語的含義的。4.閱讀指南車信箱，給天氣諺語分類將各組搜集的天氣諺語送進相應的類別里。①看云識天氣②看風識天氣③看光識天氣④看物象識天氣5.這些諺語適合一年中任何時候嗎？適合我國的任何地方嗎？為什么？（因為天氣諺語往往具有地區(qū)和季節(jié)的局限性，所以需因地制宜的使用。）活動2氣象臺是怎樣預報天氣的1.出示閱讀材料，小組內(nèi)討論：圖中氣象臺這些設備主要用來觀測什么？氣象臺主要通過測量哪些量來預報天氣？（有條件的可制作當?shù)貧庀笳鞠嚓P視頻微課）2.交流討論天氣預報的基本過程，你們對天氣預報有什么認識？3.議一議：氣象臺主要測量什么？（溫度、云、雨、風等）與前面的靠諺語的經(jīng)驗觀測預報有什么不同？4.天氣預報能夠預測未來天氣，對一些氣象災害有了更多的預警。說一說你了解哪些氣象災害？對我們的生活造成了哪些影響？5.觀看視頻了解我國天氣預報的發(fā)展歷程。（三）拓展延伸1.出示兩個典型氣候特征的一些地域（如云南和湖南）的數(shù)據(jù)，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？2.講述：氣候是地球上某一地區(qū)多年時段的天氣平均狀況。人們通過長期觀測和記錄天氣信息。發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)每年的氣象情況總會有一些規(guī)律，比如湖南一年四季分明，而云南卻四季如春。這就是當?shù)氐臍夂蛱卣髁?。（四）課后活動1.從今天開始，每天關注當?shù)氐奶鞖忸A報，記錄天氣信息，分析我們當?shù)氐臍夂颉?.有條件的學生可以到氣象臺進行參觀學習，了解更多有關天氣和天氣預報知識。板書設計第四單元植物的秘密第1課植物的“身體”教學目標1.能描述植物的“身體”一般由根、莖、葉、花、果實、種子組成。2.在觀察、比較的基礎上，初步歸納出綠色開花植物某些共同特征，感受歸納思維方法。3.學會傾聽，尊重他人觀點，滲透實證的意識，激發(fā)探究植物“身體”的秘密的興趣。教學重點能說出植物“身體”的六大器官，并在實物及圖片上指出或者標出來。教學難點歸納、總結(jié)綠色開花植物的共同特征教學準備各種綠色開花植物圖片、記錄單教學過程（一）提問導入師：你認識哪些植物？它們的身體由哪些部分組成？（學生說一說）（二）探究實踐1.室內(nèi)觀察：師：這些植物你認識嗎？（教師出示幾種植物圖片）說一說它們的身體有哪些部分組成？（引導學生觀察植物的6大身體器官）（出示一張有完整結(jié)構(gòu)，卻沒有標出各器官名稱的植物圖，學生邊觀察邊記錄）2.室外觀察：觀察多種綠色開花植物明確要求：安全是重中之重，2人一小組，用自己喜歡的方法做記錄，先觀察整體再觀察部分，中途遇到不懂的問題，可以記錄下來，愛護動植物。（學生參與討論，可以補充，商量好后再出發(fā)）3.交流匯報歸納：綠色開花植物的身體一般分為：根、莖、葉、花、果實、種子4.畫一畫：畫出一株自己喜歡的綠色開花植物的完整圖，盡可能包含六大器官。小組內(nèi)互相評價，教師擇優(yōu)展示。（三）小結(jié)延伸今天，通過觀察，我們知道完整的綠色開花植物身體分為根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。建立班級記錄，鼓勵學生及時總結(jié)。完整的綠色開花植物身體分為根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。（四）板書設計1植物的“身體”植物的圖片（教師在黑板標注六大器官）第2課根的奧秘教學目標1.能描述植物根部的外部形態(tài)，根具有幫助植物維持生命的相應功能－－固定植物、吸收水分和養(yǎng)料。2.通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)植物根部的形態(tài)特點，用自己喜歡的方式表達：經(jīng)歷完整的探究過程，獲取證據(jù)、了解對比實驗的基本方法。3.認識到對比實驗在科學研究中的重要意義，感受到植物與我們的生活息息相關。教學重點能說出植物“身體”的六大器官，并在實物及圖片上指出或者標出來。教學難點歸納、總結(jié)綠色開花植物的共同特征教學準備不同植物的根（蔥、小白菜、胡蘿卜、小樟樹等）的標本或?qū)嵨?、一株帶根的植物（小樟樹）、錐形瓶、食用油、水、棉花、滴管、記號筆、紅色茼蒿教學過程（一）情境導入1.出示一棵紅色的茼蒿。2.師：孩子們，老師這里有一株神奇的植物，你認識嗎？它和你平常見到的茼蒿有什么不一樣？（是紅色的）你知道綠色的茼蒿是如何變成紅色的嗎？為了弄清楚這個秘密，我們從觀察茼蒿的根開始吧?。ǘ┨骄繉嵺`活動一：觀察植物的根1.出示2種不同植物（蔥、小白菜）的根（實物或者圖片、標本），請大家仔細觀察它的根。2.學生仔細觀察，輕聲交流。3.師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生關注根的形態(tài)，認識直根、須根）4.教師出示圖片，觀察、比較更多植物的根。5.根據(jù)直根和須根特點給多種植物的根分類?；顒佣褐参锏母娴哪芪畣?？1.師：剛剛我們認識了根的種類，你知道根有什么作用嗎？（學生猜測：固定植物、吸收水分和營養(yǎng)）你是怎么知道的？（回顧上學期學習植物能夠保持水土是因為根能夠固定土壤。）2.提出問題：植物的根真的能吸水嗎？怎么證明。（鼓勵學生討論）3.交流、完善實驗設計方案。師引導學生設計時要考慮周到，愛護植物：選擇哪一種植物？需要什么材料？具體怎樣設計？實驗方法可以嗎？怎樣才能發(fā)現(xiàn)水減少了？水分減少一定是根吸收了嗎？等等。4.組裝實驗裝置，明確每個步驟的作用。（植物油、棉花......）5.明確觀察要求，課后觀察。（下節(jié)課分享結(jié)果）在這個過程中，教師可與學生同步實驗，懷著好奇，共同期待實驗結(jié)果。在下一個課時開始時，描述發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。（三）拓展延伸：生活中植物的根的用途1.閱讀科學指南車－－胡蘿卜的根對比資料，觀察胡蘿卜實物2.頭腦風暴：植物的根在我們的生活中有哪些用途？（四）板書設計2根的奧秘植物的根真的能吸水嗎？探究裝置簡圖第3課莖的奇妙教學目標1.能描述莖的外部形態(tài)，以及具有幫助植物維持自身生存的相應功能一一撐開枝葉、運輸水分。2.能有序觀察、比較植物莖的相應特點，以及用文字、繪畫等方式進行交流、表達，經(jīng)歷一個完整的探究過程，獲取證據(jù)、了解對比實驗的方法。3.學生認識到實驗對科學研究的重要意義，感受到植物與我們的生活息息相關。教學重點掌握探究的基本方法，能說出植物莖的相應功能一一撐開枝葉、運輸水分。教學難點在探究的過程中，獲取證據(jù)、了解對比實驗的方法。教學準備教師：小刀、植物莖的圖片、新鮮茴蒿、紅墨水、燒瓶學生：新鮮茴蒿、小瓶教學過程（一）問題導入1.揭示上節(jié)課實驗現(xiàn)象。師：上節(jié)課的“根是否吸收水分”實驗，有什么發(fā)現(xiàn)學生描述。（生：瓶子里的水變少了、水面下降了.....)師：是什么原因?qū)е碌?？少的這部分水去哪了呢？（被植物的根吸收了）2.提出問題：出示紅色茴蒿葉子圖片，為什么茴蒿的葉子也變紅了呢？我們平常的種植，也沒有向葉子上澆水，為什么葉子里也有水呢？學生猜測：可能是莖把水送上去的。（二）探究實踐活動：探究莖是否運輸水分1師你是怎樣想的？能不能設計實驗驗證你的猜想？2.學生設計實驗方案，引導學生關注選擇哪種植物、需要用到哪些材料、怎樣進行觀察等方面。指導學生完成下表設計。（在探究的同時培養(yǎng)學生設計實驗的能力，三年級學生不一定能完整填寫記錄單，但是一定會關注到記錄單上涉及的需要考慮的問題）3.組裝實驗裝置，明確每個步驟的作用。（三）認識不同植物的莖1.師：其實不同植物，它們的莖是不一樣的，我們一起來看一看。（教師出示幾種不同植物的莖的圖片，學生觀察）2.師：你有什么發(fā)現(xiàn)，這些植物的莖有哪些相同點？有哪些不同點？（學生看圖歸納、總結(jié)，形狀的不同很容易發(fā)現(xiàn)，對于有新的特殊發(fā)現(xiàn)的學生給予更多的鼓勵）3.師生小結(jié)有的莖直直的，有的莖是纏繞的，有的莖是趴在地上的......莖上有節(jié)，節(jié)的地方還有芽......（四）分析實驗現(xiàn)象1.教授觀察方法，截斷莖的方法、必要時可以橫切觀察（要特別注意安全）。2.觀察實驗現(xiàn)象。（追問：這個現(xiàn)象是什么原因?qū)е碌模浚?.分析，得出結(jié)論：植物的莖有運輸水的作用。（五）拓展延伸1.認識“特殊的莖”師：我們今天看到的植物的莖基本都是條形的，其實，生活中還有其他形狀的莖，你看?。ń處煶鍪抉R鈴薯圖片）這是我們常吃的一種食物一－土豆，其實它也是“土豆”植株上的莖，我們把這種莖成為“變態(tài)莖”。學生閱讀教材科學指南車的內(nèi)容。2.想一想：植物的莖在我們的生活中還有哪些作用呢？（學生交流、討論，鼓勵學生舉生活中的例子，例如：我們常吃的土豆是植物的莖，供我們食用......)板書設計第4課葉的神奇教學目標1.能描述葉的外部形態(tài)，以及具有幫助植物維持自身生存的相應功能一－獲取更多的陽光。2.能有序觀察、比較發(fā)現(xiàn)植物葉的形態(tài)特點，可用語言、繪畫等方式進行表達，經(jīng)歷一個模擬實驗的探究過程，獲取證據(jù)、了解實驗方法。3.尊重事實、嘗試多思路、多方法完成探究任務，合作學習完成任務。4.感悟生命的奇妙，尊重并關愛生命。教學重點通過設計探究實驗，理解并說出植物葉的分布形態(tài)是分層的、錯開的。教學難點設計模擬實驗一一光照在葉子上。教學準備PPT、不同植物的葉子（有的葉子和莖長在一起）教學過程（一）談話導入1.師：前面幾節(jié)課我們研究了植物的哪些器官？它們有哪些作用呢？學生描述。2.師：這節(jié)課我們就來研究植物的葉吧。（二）探究實踐觀察植物的葉1.師：植物的葉是什么樣子的？老師這里有一些不同形狀的葉子，它們來自不同的植物的身體，我們一起來觀察吧！2.學生分組觀察植物的葉，交流并記錄。（引導學生從形狀、顏色、大小等方面進行觀察，指導學生觀察葉是怎樣長在莖上的。）3師：你有什么發(fā)現(xiàn)？4.學生根據(jù)觀察結(jié)果匯報。探究葉的排列1.提出問題：植物的生長需要陽光，葉片怎樣生長才能夠吸收到更多的陽光呢？2.學生猜測：葉片要鋪開、展平等，小組討論，分享。3.設計方案：教師出示莖、葉模型，學生根據(jù)前面的觀察經(jīng)驗設計模擬實驗方案4.組裝葉片：教師巡視學生的操作，及時鼓勵。（1)提問：怎樣證明你組裝的葉片能夠吸收足夠多的陽光呢？（還需要模擬太陽光）（2)學生設計實驗方法，利用手電筒模擬太陽，注意引導學生關注一天中太陽位置的變化。（回顧二年級的學習內(nèi)容，思考一天中太陽的位置是怎樣變化的？怎樣用手電筒模擬？）5.學生實踐操作。6.匯報交流：怎樣的排列更有助于葉片接受陽光的照射？7.得出結(jié)論：原來植物為了獲取更多的陽光，會錯開、分層生長，剛剛大家說的都不錯，有道理！接下來，我們來看看這幾種植物的葉是怎樣生長在莖上的？（三）觀察不同葉序的植物1.教師出示不同葉序的植物圖片，供學生觀察。（互生、對生、輪生、簇生）學生描述這4種葉序的植物，葉子排列的特點，教師適時講授葉序的概念。葉在莖上排列的順序叫做葉序。（四）總結(jié)延伸1.師：到目前為止，我們學習了植物的身體的六大器官，重點研究了其中的根、莖、葉，知道了植物的身體部位各司其職，才能讓植物生長茂盛，想一想它們之間是怎樣相互配合工作的呢？2.讓我們帶著問題，在以后的科學學習中去思考和探索。（五）板書設計第四單元植物的一生種子萌發(fā)教學目標1.學生了解到植物的種子一般由種皮、子葉、胚根、胚芽等結(jié)構(gòu)組成。2.學生能描述植物種子萌發(fā)是需要水和適宜的溫度。能說出種子萌發(fā)是植物生長的開始階段。3.學生能有順序地觀察和比較，發(fā)現(xiàn)不同植物的種子之間的異同，經(jīng)歷解剖種子的過程。4.學生與他人合作的意識得到進一步強化，能認真并有耐心地完成觀察實驗，感受植物生命的神奇。教學重難點重點：種植、觀察、記錄種子的萌發(fā)。難點：激發(fā)學生持久的觀察興趣。教學準備教師準備：演示材料：自制PPT實物投影分組材料：·蠶豆、紅豆等各種種子（浸泡和沒有浸泡的）、鑷子·萌發(fā)實驗材料。如，培養(yǎng)皿、種子、吸水紙、水、冰箱·材料與工具。如，一年生油菜種子、育苗盆、土、鏟子、肥料球、噴壺學生準備：搜集植物種子教學過程第一課時（一）情境導入1.出示PPT帶領學生誦讀古詩：“生長開花結(jié)果，種子又生新株，不論一個寒暑，還是數(shù)個春秋，自己枯萎離世，后代郁郁蔥蔥。”這就是植物的一生。植物的一生從什么時候開始？學生：種子。談話：那么今天我們就一起來學習第一課《種子萌發(fā)》。2.提問：你都見過哪些種子？學生說出自己見過的種子：西瓜種子、蘋果種子等，出示PPT提問：老師這里也有幾種不同的種子，你認識嗎？3.學生看圖結(jié)合對應的植物圖片說出它的種子：冬瓜籽、豇豆籽、白菜籽。4.談話：小小的一顆種子就能種出這么大一棵植物，下面我們就一起來研究植物的種子。（二）觀察蠶豆種子1.談話：我們研究種子要從觀察種子開始，我們在上學期觀察過大樹，當時我們是怎樣觀察的？提問：我們在觀察大樹的時候是按照什么順序觀察的？學生：由遠到近。追問：那么我們觀察種子可以以什么順序進行觀察呢？學生：由外到內(nèi)。提問：我們在觀察大樹的時候用過哪些觀察方法？學生：看形狀和顏色，聞氣味，摸粗糙程度等。談話：那么一會兒我們觀察種子也可以利用這些觀察方法進行活動。今天老師給大家?guī)砹诵Q豆、紅豆和蕓豆的種子。我們先一起來觀察這些種子的外部特征并記錄在活動手冊中。明確活動要求，讓學生有的放矢地開展研究。提示：組長發(fā)材料，仔細按要求完成觀察和記錄。2.學生按要求進行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在活動手冊上，3.提問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)種子的外部有什么特點？班級交流，說出三種植物種子的顏色、形狀、大小等外部特征。追問：這些種子有什么不同？學生交流三種植物種子的差異，例如：大小不同，蠶豆最大，紅豆最?。侯伾煌t豆和蕓豆雖然都是紅色的，但是蕓豆上面有白色的斑點等。4.談話：這些種子的外部都不相同，那么它們的內(nèi)部是什么樣子呢？接下來我們要打開這些種子，觀察它們的內(nèi)部是什么樣子的，老師為同學們準備好了浸泡了一段時間的蠶豆、蕓豆，等會我們要來解剖，我們先來觀察蠶豆。學生分組實驗并完成活動手冊種植記錄一：學生分組匯報。班級交流：用自己的語言說一說看到的種子的結(jié)構(gòu)，例如白色的橢圓形種子、白色的尖尖的芽、綠色的皮等。出示PPT談話：大家觀察得非常仔細，你們觀察到的種子的結(jié)構(gòu)，植物學家們也觀察到了，并且他們還給這些結(jié)構(gòu)命了名。我們看到的綠色的皮稱為種皮：白色的種子稱為胚；當我們進一步把胚打開仔細觀察還能看到蠶豆種子的胚根、胚軸、胚芽和子葉。（三）拓展延伸1.出示蕓豆，談話：剛才我們一起研究了蠶豆種子的結(jié)構(gòu)，那么其他植物的種子也有這樣的結(jié)構(gòu)嗎？下面讓我們來觀察蕓豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學生利用解剖蠶豆的方法解剖蕓豆，觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將觀察結(jié)果記錄在活動手冊上。提問：通過觀察蕓豆種子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生結(jié)合自己的記錄在班級交流蕓豆種子的結(jié)構(gòu)。追問：對比蠶豆種子的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生對比兩種不同植物種子結(jié)構(gòu)的異同，交流自己的發(fā)現(xiàn)，例如：它們都有胚根、胚軸和胚芽，雖然它們的外形不同，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同，等等。2.總結(jié)：這節(jié)課我們通過解剖研究了種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了植物種子內(nèi)部胚根、胚軸、胚芽和子葉的結(jié)構(gòu)，那當這顆種子長成植物的時候，這些結(jié)構(gòu)和植物的根、莖、葉之間有什么聯(lián)系呢？希望你在課后能將你的猜想記錄在活動手冊上，在接下來對植物的一生的研究中，相信你將會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（四）板書設計第二課時教學目標1.種子萌發(fā)需要水和適直的溫度。2.在探索種子萌發(fā)條件時，經(jīng)歷一個完整的實驗探究過程，了解對比實驗方法，感受分析推理的思維方法。3.學會傾聽，尊重他人的觀點，激發(fā)探究植物奧秘的興趣。教學過程(一)談話導入上節(jié)課我們觀察了種子的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)種子雖然外部結(jié)構(gòu)不相同，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻是相同的。那么種子在什么條件下會發(fā)芽？這節(jié)課我們就一起來研究種子的萌發(fā)。（二）制訂研究計劃，證明假設1.提問：你是否種過植物，它發(fā)芽了嗎？在什么條件下發(fā)芽的？學生：我種過葫蘆，把種子埋在地下，然后澆水，過幾天它就發(fā)芽了。2.提問：通過大家交流，你覺得種子萌發(fā)需要什么條件？學生：陽光、水、空氣，還需要合適的溫度。3.談話：這節(jié)課我們就一起來研究，是不是這些因素影響種子萌發(fā)。研究空氣對種子萌發(fā)的影響，需要一個真空的環(huán)境，在這節(jié)課中我們無法來操作，因此我們這節(jié)課主要研究陽光、溫度和水對于種子萌發(fā)的影響。提問：怎么用實驗證明這三個因素會影響種子萌發(fā)？如果我想研究水對于種子萌發(fā)的影響應該怎么做？小組討論、交流：這個實驗需要兩個人來做，準備兩粒種子種到土里，一粒種子澆水，另外一粒不澆水，看一看哪個會發(fā)芽。提問：你覺得她的這個想法可行嗎？4.談話：就像我們同學說的，需要通過對兩粒種子進行比較，看哪個條件下的種子會萌發(fā)，才能判斷出影響種子萌發(fā)的因素。關于水對于種子萌發(fā)的影響的實驗設計，老師給大家準備了一份資料，請你來閱讀設計公告牌，思考這個實驗是怎么做的。學生閱讀設計公告牌。5.提問：通過閱讀實驗公告牌，誰能說這個實驗怎么做？學生：實驗分為兩組：實驗組和對照組。實驗組不給種子澆水，對照組給種子澆水，但是這兩粒種子都要受到陽光照射，放到相同的溫度下。提問：為什么要放到相同溫度下且都受到陽光照射？學生：如果不放到相同溫度下，最后不知道是溫度還是水影響了種子萌發(fā)。6.提問：通過公告牌的幫助你清楚怎樣來設計影響種子萌發(fā)的實驗了嗎？老師要考考你，如果研究陽光對于種子萌發(fā)的影響，這個實驗應該怎么做？小組再來討論一下。學生：陽光對于種子萌發(fā)的影響這個實驗，改變條件是陽光，一粒種子放在陽光下，一粒種子不放在陽光下。不變條件是澆水相同，溫度相同，種子大小相同。（三）完成研究計劃，搜集證據(jù)，組裝實驗裝置。提問：實驗設計完成了，你們想不想動手做這個實驗呢？（出示實驗要求）談話：為了保證我們每個因素都有小組研究，我們來分配一下每個組研究哪個因素。各小組分配研究項目。談話：實驗設計好了，為了方便大家實驗，老師今天給大家準備了一個種子萌發(fā)實驗裝置，我們來看看怎么用這個裝置。（PPT展示實驗裝置操作說明，學生閱讀后，教師講解實驗說明。）學生按照實驗裝置完成本組實驗。（四）班級論證會，交流實驗結(jié)果1.提問：經(jīng)過這幾天的實驗，你們的種子發(fā)生變化了嗎？學生：經(jīng)過四天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)沒有滴水的種子沒萌發(fā)，滴水的種子萌發(fā)了，說明種子萌發(fā)需要水。2.談話：那溫度對種子萌發(fā)有什么影響呢？學生：我們小組放在冰箱里的種子沒有萌發(fā)，放在室溫下的萌發(fā)了，所以種子萌發(fā)需要適宜的溫度。班級交流記錄，通過分析實驗結(jié)果，學生能夠發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)的條件。3.總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要水、空氣以及適宜的溫度。4.談話：種子萌發(fā)是植物生長的開始階段，種子萌發(fā)后發(fā)生了什么變化？談話：有的同學有過種植經(jīng)歷，有的同學沒有，那么這學期我們就一起來體驗一下種植的過程，看一看植物從播種到最后結(jié)果的一系列生命過程。（五）播種1.談話：有的同學以前種植的方法有不當?shù)牡胤?，可能種下去沒有發(fā)芽，那么首先我們來看一看應該怎么種植。出示PPT談話：我們的種植主要分為六步，第一步，我們要為植物準備營養(yǎng)。提問：用什么給它提供營養(yǎng)呢？（用土壤）談話：老師給每個同學準備了一個花盆，一會兒請你往花盆中裝適量的土，裝到花盆邊沿下方，大約占花盆3/為宜。第二步，裝好土之后，因為老師為大家準備的是比較松軟的營養(yǎng)土，所以需要大家用鏟子或手將它壓緊實一些。第三步，為了讓植物更好地生長，我們要在土上放三粒肥料，放好后輕輕蓋一層薄土。第四步就是關鍵的播種了，我們要種的植物叫粗條甜菜心，現(xiàn)在先把前三步完成，到第四步放種子時再講要求。提示：1.組長發(fā)放花盆，按要求進行播種前的準備工作2.學生按要求進行操作。談話：接下來就是最關鍵的第四步，撒種子。有的同學已經(jīng)注意到實驗盒中的種子了，它非常小，請同學們用銀子把它輕輕夾起來，分散著放在土上，再用手抓一些土蓋在上面，不要太厚也不要太薄，以免影響種子萌發(fā)。學生按要求進行播種。提問：我們種子播種好了，那么種子在什么條件下會萌發(fā)呢？學生：上節(jié)課我們研究了種子的萌發(fā)，需要水、適宜的溫度以及空氣。提問：那現(xiàn)在我們播種的種子能萌發(fā)嗎？學生：不能，沒有水，而且要放到適宜溫度的環(huán)境下。談話：同學說得非常好，接下來我們就要給播好的種子澆水了，為了防止水流得到處都是，老師為大家準備了三個小溫室盒，因為是育苗階段，所以第一次澆水要多一點，但不要太多，這樣到種子發(fā)芽之前就不用再澆水了。最后一步是標記，請你在花盆上貼上小標簽，用記號筆寫清你的姓名和播種日期。學生按要求完成收尾工作。（六）記錄1.出示活動記錄單，談話：在這次種植當中，我們要開展一個“我與植物共成長”的活動，一會兒老師會將寫有活動相關信息的記錄單發(fā)給同學們。組長領取活動資料并發(fā)放。學生按要求填寫記錄單并進行班級交流，介紹自己的填寫情況。2.總結(jié)：今天我們一起進行了植物的播種，一會兒我們把花盆放到班里，期待它們的苗壯成長。（七）板書設計種子萌發(fā)1、制訂研究計劃，證明假設2、完成研究計劃，搜集證據(jù)，組裝實驗裝置。3、班級論證會，交流實驗結(jié)果4、播種并觀察記錄小苗快長教學目標1.學生能夠描述植物的幼苗生長需要充足的空間、水分、溫度和養(yǎng)分等。2.學生觀察并描述植物幼苗的特征。按照說明書進行間苗和移植，持續(xù)觀察、測量和記錄植物幼苗的成長情況。3.學生在實踐中體會到合作的重要性，傾聽、尊重他人的觀點，關愛并尊重植物的生命。教學重難點觀察并描述植物幼苗的特征，按照說明進行間苗和移植，持續(xù)觀察和記錄植物幼苗的生長情況。教學準備教師準備：演示材料：自制PPT、實物投影分組材料：已經(jīng)萌發(fā)并長出小苗的油菜若干盆、牙簽、育苗盆、土、鏟子、測量帶、剪刀、放大鏡等教學過程（一）談話導入我們播下種子已經(jīng)有一段時間了，你的種子萌發(fā)了嗎？生：萌發(fā)了。談話：經(jīng)過我們的悉心照顧，小苗在慢慢長大，今天我們就一起來學習小苗成長。（二）觀察小苗談話：我們的小苗都萌發(fā)了，現(xiàn)在請你向大家介紹一下你的小苗。1.間苗和移苗談話：在大家播種的時候，老師也播下了一些種子，但是萌發(fā)后發(fā)現(xiàn)長成了這樣。（PPT出示圖片）提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？談話：大家集思廣益，想了一些辦法來拯救老師的小苗，我們可以把這些小苗移植到另外的花盆中，保證小苗有充足的空間、水分、光照等盡可能好的生長條件。其實農(nóng)民在種植的過程中，他們也會遇到這樣的問題，他們也是這樣做的。教師講解間苗方法。（出示PPT間苗操作方法）學生按要求幫助組內(nèi)同學以及老師的植物進行間苗活動，觀察測量幼苗的根。談話：還有一些同學的小苗沒有萌發(fā)，我們可以將間苗下來的小苗移植到他們的花盆中，再次賦予這些小苗新的生機。（出示PPT,講解移植活動）學生進行移植。2.談話：移植活動完成了，這樣我們的小苗就有足夠的空間，不用和其他小苗競爭營養(yǎng)和水分了，那么在平常，我們?nèi)绾蝸碚疹櫺∶?，讓小苗快快長呢？學生：要讓小苗有陽光照射，每天給它澆水，還要施肥，學生交流對植物的日常管理，例如：每天澆水，曬太陽，適量施肥，蚯蚓松土。（三）觀察小苗的生長談話：做好了日常管理，小苗一天天地長大，那么我們?nèi)绾沃浪鼈儼l(fā)生變化了？學生：小苗長高了，葉子變多了。談話：我們可以通過記錄它們的植株高度和葉片數(shù)來記錄它們的生長變化，堅持長期觀察記錄，能夠讓我們收獲更多。教師講解活動手冊中的“植物生長記錄”的填寫。談話：現(xiàn)在小苗非常脆弱，所以在你測量以及記錄葉片數(shù)的時候一定要非常小心，不要傷害它的莖和葉子。（四）拓展在班內(nèi)開展“我與植物共成長”活動，評選種植小達人。（五）板書設計小苗快長間苗移植照顧觀察記錄開花結(jié)果教學目標在植物生長過程中，花要經(jīng)歷花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果；花包括花獸、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成。果實中有種子。

2.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行預測，用適宜的方式整理收集到的信息；理解花朵和果實在不同階段的不同形態(tài)；能簡要的畫出花朵的各個結(jié)構(gòu)組成，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

3.提高學生對探究植物組織和生長的熱情，激發(fā)對生命現(xiàn)象的研究和探索。

教學重難點

重點：鳳仙花開花結(jié)果的過程描述，認識花朵的不同結(jié)構(gòu)。

難點：鳳仙花開花結(jié)果的過程描述，認識花朵的不同結(jié)構(gòu)。

（一）導入新課

1.我們的風仙花已經(jīng)是鮮花盛開，并且開始結(jié)果了，你知道開花和結(jié)果之間有什么聯(lián)系嗎？

（二）講授新課

1.課前小活動：觀察鳳仙花的花開花謝過程。

匯報交流：

（1）我們根據(jù)什么推測鳳仙花快要開花了？

觀察小貼士：花蕾長在葉腋部位。

（2）鳳仙花開花期間，植株的高度有沒有變化？當鳳仙花不再長高時，就開始出現(xiàn)花蕾，鳳仙花出現(xiàn)花蕾時，植株就不再長高或增長緩慢。

活動實踐：觀察我們的鳳仙花植株，采摘處在不同生長階段的花朵。

（3）鳳仙花凋謝的過程是怎樣的？

花朵綻放—花瓣萎蔫—花果同株—果實累累

(4)鳳仙花的果實是在植株的什么位置長出來的？

花謝后長出果實，果實就是在開花的地方出現(xiàn)的。

小活動：我是小畫家

根據(jù)我們的觀察，畫出鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長變化過程。研究花變果實的過程

2.觀察花的結(jié)構(gòu)

（1）采摘一朵盛開的鳳仙花，細