普通心理學(xué)題庫(kù)

普通心理學(xué)題庫(kù)（粗體為參考答案）1.4歲左右兒童的大腦皮層各區(qū)的突觸密度已經(jīng)達(dá)到頂峰，與成人相比約為（）BRTA.150%

B.120%C.80%D.60%2.游覽過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人,在頭腦中再現(xiàn)該大橋的形象。在心理學(xué)上稱(chēng)為（）A.后像B.表象C.應(yīng)激D.聯(lián)想3.根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解,學(xué)生對(duì)無(wú)意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識(shí)記屬于（）A.機(jī)械識(shí)記B.意義識(shí)記C.無(wú)意識(shí)記D.有意識(shí)記4.根據(jù)思維的邏輯性，思維可以劃分為（）A.直覺(jué)思維和分析思維B.直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C.聚合思維和發(fā)散思維D.經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維5.一個(gè)小學(xué)生在回答“什么是圓的"這一問(wèn)題時(shí),說(shuō)出“老鼠洞是圓的”“歌唱家在唱歌時(shí)的嘴是圓的”。這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.多維性D.獨(dú)立性6.通過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在頭腦中留下印象的過(guò)程稱(chēng)為（）A.識(shí)記B.再認(rèn)C.回憶D.保持7.小學(xué)中年級(jí)(8~10歲)兒童的概括水平處于（）A.直觀形象水平B.形象抽象水平C.初步的本質(zhì)抽象水平D.本質(zhì)抽象水平8.（多選）下列選項(xiàng)中，教師的行為屬征確應(yīng)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）A.走到安靜的教室門(mén)口時(shí)，故意使勁地咳嗽兩聲B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，故意把音量提高C利用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外的醒目D.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意9.（多選）書(shū)面言語(yǔ)具有（）的特點(diǎn)。A.隨意性B.展開(kāi)性C.反應(yīng)性D.計(jì)劃性10.兒童將“有頭無(wú)尾"理解為“只有頭沒(méi)有尾巴”.將“-針見(jiàn)血"理解為“扎一針就看見(jiàn)血”,表明其思維處于（）A.直覺(jué)水平的概括B.形象水平的概括C.抽象水平的概括D.邏輯水平的概括11.關(guān)于內(nèi)隱記憶與外顯記憶，不正確（）A.內(nèi)隱記憶受學(xué)習(xí)者知識(shí)加工深度的影響大于外顯記憶B.內(nèi)隱記憶保持時(shí)間長(zhǎng)C.干擾因素容易對(duì)外顯記憶產(chǎn)生影響D.內(nèi)隱記憶保持時(shí)間短12.關(guān)于過(guò)度學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的有(）A.超過(guò)的次數(shù)少，達(dá)不到效果B.過(guò)度學(xué)習(xí)的次數(shù)保持在50%時(shí)，記憶效果最好C.超過(guò)50%時(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,很可能引起厭倦、疲勞，而效果卻不會(huì)因此提高D.過(guò)度學(xué)習(xí)最適用于那些必須能準(zhǔn)確回憶卻沒(méi)有深刻14.（判斷）有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想，幻想是與個(gè)人愿望相聯(lián)系并指向現(xiàn)實(shí)白想象。（

×

）15.（判斷）識(shí)記過(guò)程就是記憶過(guò)程。（

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）16.不良的意志品質(zhì)包括（）A.患得患失B.人云亦云C.審時(shí)度勢(shì)D.一意孤行17.教師應(yīng)該教給兒童調(diào)節(jié)不良情緒的具體方法，其中能運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言的形式來(lái)調(diào)節(jié)情緒的方法是（）A.轉(zhuǎn)換認(rèn)知法B.自我暗示法C.注意轉(zhuǎn)移法D.適當(dāng)宣泄法18.因?yàn)槲覀兛?，所以?因?yàn)閯?dòng)手打，所以生氣:因?yàn)榘l(fā)抖，所以害怕:并不是愁了大哭:生了才打，害怕了才抖。不支持這種觀點(diǎn)的情緒理論是（）A.詹姆斯-蘭格情緒理論B.坎農(nóng)巴德情C.沙赫特一辛格的情緒理論D.艾利斯情緒理論19.在下列需要中，不屬于社會(huì)性需要的是（）A.成就需要B.交往需要C.權(quán)利需要D.成長(zhǎng)需要20.為了消除饑餓而引起覓食活動(dòng)，為了獲得優(yōu)秀成績(jī)而勤奮學(xué)習(xí)，為了擺脫孤獨(dú)而結(jié)交朋友等體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的（）A.指向功能B.激活功能C.維持功能D.調(diào)整功能21.（多選）根據(jù)多元智力理論可知，空間感知能力強(qiáng)的人,適合從事的職業(yè)有（）A.律師B.畫(huà)家C.航海家D.飛行員E.建筑師22.（多選）元認(rèn)知的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的智力發(fā)展水平，其訓(xùn)練的方法主要有（）A.自我提問(wèn)法B.暗示教育法C.相互提問(wèn)法D.知識(shí)傳授法23.（多選）多元智能理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理論基礎(chǔ)之一，下列觀點(diǎn)正確的有（）A.多元智能中的各種智力不是以整合的方式存在的，而是相對(duì)獨(dú)立的B.每個(gè)學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才C.不同的教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用相同的教學(xué)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D.紙筆測(cè)驗(yàn)是評(píng)估學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的最佳方式24.（多選）為什么僅有1%的人能夠達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)?下列說(shuō)法正確的有（）A.自我實(shí)現(xiàn)的需要容易被壓抑、控制、更改和消失B.許多人不敢正視他們關(guān)于自我實(shí)現(xiàn)所需要的那種知識(shí)C.文化環(huán)境強(qiáng)加于人的規(guī)范會(huì)阻礙一個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)D.自我實(shí)現(xiàn)屬于成長(zhǎng)性需要，其發(fā)展和持續(xù)成長(zhǎng)依賴(lài)于自己的潛力2021年河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)多選：36.個(gè)性心理特征是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合，是個(gè)體經(jīng)常、穩(wěn)定的表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，下列屬于描述學(xué)生個(gè)體的特征的是（）A.小強(qiáng)具有很強(qiáng)的空間想象力B.江江為人熱情直爽，親和力強(qiáng)C.小美做什么事情都能堅(jiān)持到底D.李華對(duì)英語(yǔ)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣參考答案：ABC【解析】本題考查個(gè)性心理特征的含義。個(gè)性心理特征是人經(jīng)常、穩(wěn)定表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，包含能力、氣質(zhì)、性格。能力包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，如直爽、熱情等；性格是人習(xí)慣化了的行為方式結(jié)合而形成的人格特征，其結(jié)構(gòu)包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。題目中A想象力為能力的一種；B描述中的熱情、直爽是氣質(zhì)類(lèi)型，親和力也是人穩(wěn)定表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，屬于個(gè)性心理特征；C描述的是性格的意志特征，D選項(xiàng)描述的是個(gè)性心理傾向性的內(nèi)容，故本題選A、B、C。2021年河南省安陽(yáng)市殷都區(qū)小學(xué)多選：56.亞里士多德認(rèn)為人的靈魂由三個(gè)部分構(gòu)成，即（）A.營(yíng)養(yǎng)的靈魂B.感覺(jué)C.理性D.藝術(shù)參考答案：ABC【解析】本題考查亞里士多德的思想。亞里士多德在《論靈魂》和《尼各馬可倫理學(xué)》中把靈魂分為理性的部分和非理性的部分。非理性部分又分為動(dòng)物靈魂和植物靈魂兩個(gè)部分，所以人的靈魂由三部分構(gòu)成即營(yíng)養(yǎng)的靈魂、感覺(jué)的靈魂和理智的靈魂。一是植物靈魂，是靈魂中最低級(jí)的部分，主要表現(xiàn)在營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育、生長(zhǎng)等生理方面。二是動(dòng)物靈魂，是靈魂的中級(jí)部分,主要表現(xiàn)在本能、情感、欲望等方面。三是理性靈魂，是靈魂的高級(jí)部分，主要表現(xiàn)在思維和認(rèn)識(shí)方面。在靈魂的三部分中,植物靈魂與理性不相干，動(dòng)物靈魂即感覺(jué)的、欲望的靈魂，在一定程度上具有理性，但它天性中有某種反理性的傾向，會(huì)與理性相對(duì)抗、相搏斗。使靈魂的三部分在理性的領(lǐng)導(dǎo)下和諧共存，人就成為人。2021年河南省濮陽(yáng)市不定選：72.隨著心理學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展和發(fā)展，出現(xiàn)了很多交叉學(xué)科，下列中跟教育有關(guān)的心理學(xué)研究領(lǐng)域的有（）A.心理障礙B.教育心理學(xué)C.學(xué)校心理學(xué)D.法律心理學(xué)參考答案：BC【解析】本題考查心理學(xué)的分支。心理障礙屬于異常心理學(xué)，法律心理學(xué)屬于與法律交叉的范圍。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一場(chǎng)不定項(xiàng)：111.暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是好的，他就會(huì)被好的光圈籠罩著，并被賦予切好的品質(zhì)；如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是壞的，他就會(huì)被壞的光圈籠罩著，他所有的品質(zhì)都是壞的。據(jù)此，下列屬于暈輪效應(yīng)的是（）A.小時(shí)了了，大未必佳B.一俊遮百丑C.情人眼里出西施D.愛(ài)屋及烏參考答案：BCD【解析】本題考查暈輪效應(yīng)的例子。暈輪效應(yīng)，也稱(chēng)為光環(huán)效應(yīng)，指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。如“一好百好”“一壞百壞”“愛(ài)屋及烏”，從個(gè)體的某種特征推及他的其他特征，并往往帶有夸大的成分。BCD選項(xiàng)都是從個(gè)體的某種特征推及他的其他特征，并往往帶有夸大的成分，符合題意。A項(xiàng)是認(rèn)為不能從現(xiàn)狀推測(cè)將來(lái)，克服了暈輪效應(yīng)，排除。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一場(chǎng)不定項(xiàng)：85.知覺(jué)恒常性是指人在一定范圍內(nèi)，不隨知覺(jué)的客觀條件改變而保持其知覺(jué)映象的過(guò)程。據(jù)此，下列現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺(jué)恒常性的是（）A.無(wú)論生日歌的節(jié)奏如何變化，我們也能聽(tīng)出是生日歌B.剛學(xué)習(xí)拼音字母的小朋友經(jīng)常分不清b、d、q、pC.人們覺(jué)得在地面上看到的建筑物高大，在山頂上看到的同一建筑物則渺小D.同一幅畫(huà)作，畫(huà)家想到的是其藝術(shù)性，文學(xué)家想到的是其文學(xué)性參考答案：A【解析】本題考查知覺(jué)恒常性的內(nèi)涵。知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。A項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)，生日歌的節(jié)奏發(fā)生了變化，但我們對(duì)它的知覺(jué)映像沒(méi)有變化，仍然能聽(tīng)出是生日歌。故A項(xiàng)符合題意，C項(xiàng)不符合。B項(xiàng)屬于方位知覺(jué)不精確的表現(xiàn)；D項(xiàng)體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。備注：本題答案可能為C。影響大小知覺(jué)恒常性的因素有：①刺激條件。條件越復(fù)雜，則越表現(xiàn)出常性，當(dāng)刺激條件減少，則常性現(xiàn)象減少；②距離因素。距離很遠(yuǎn)時(shí)，常性消失；③水平觀察時(shí)，常性表現(xiàn)大。垂直觀察時(shí)，常性表現(xiàn)小。此外，在用人工瞳孔時(shí)，大小恒常性則消失。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：67.下列關(guān)于中學(xué)生觀察力的發(fā)展趨勢(shì)，表述正確的是（）A.觀察的目的性增強(qiáng)B.觀察的持久性提高C.觀察的系統(tǒng)性增強(qiáng)D.觀察的精確性提高參考答案：ABD【解析】中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)包括：（1）具有明確的目的性；（2）持久性明顯發(fā)展；（3）精確性提高；（4）概括性增強(qiáng)。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第七場(chǎng)不定項(xiàng)：81.詞語(yǔ)邏輯記憶是以____為記憶內(nèi)容的。（）A.語(yǔ)言符號(hào)B.抽象思維活動(dòng)C.技巧D.表象參考答案：AB【解析】心理學(xué)家的雙重編碼說(shuō)將記憶系統(tǒng)分為兩類(lèi)：表象系統(tǒng)（形象記憶）和言語(yǔ)系統(tǒng)（詞語(yǔ)邏輯記憶）。（1）表象系統(tǒng)存儲(chǔ)的是記憶中的形象，對(duì)其形象編碼進(jìn)行加工處理的過(guò)程就是形象思維。（2）言語(yǔ)系統(tǒng)存儲(chǔ)的是各種抽象的概念。對(duì)其語(yǔ)義代碼進(jìn)行加工處理的過(guò)程就是邏輯思維。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第四場(chǎng)不定項(xiàng)：104.影響前攝抑制、倒攝抑制效果的因素主要有（）A.學(xué)習(xí)時(shí)間的安排B.學(xué)習(xí)的鞏固程度C.學(xué)習(xí)情景的豐富程度D.材料內(nèi)容的相似程度參考答案：ABD【解析】本題考查前攝抑制和倒攝抑制效果的影響因素。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱(chēng)為倒攝抑制。不同學(xué)習(xí)材料間的相互干擾對(duì)記憶效果的影響與材料內(nèi)容的相似程度、學(xué)習(xí)的鞏固程度、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等因素有關(guān)。答案選A、B、D項(xiàng)?！緦O時(shí)進(jìn)主編,心理學(xué)概論,華東師范大學(xué)出版社,2002.05,第60頁(yè)】2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第七場(chǎng)單選：31.老師在教學(xué)生舟這個(gè)字時(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物模型，一邊進(jìn)行板書(shū)并作形象比喻。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，所采取的聯(lián)想方式是（）A.類(lèi)比聯(lián)想B.因果聯(lián)想C.相似聯(lián)想D.形象聯(lián)想?yún)⒖即鸢福篋【解析】（1）聯(lián)想的方式可以分為形象聯(lián)想和意象聯(lián)想。①形象聯(lián)想是由一種物象的造型引發(fā)的與之相似形態(tài)的物象的聯(lián)想，源于人的感性認(rèn)識(shí)，包括事物的形狀或形態(tài)，還包括色彩和材質(zhì)。②意象聯(lián)想是拋開(kāi)不相干的事物的外形表層，通過(guò)它們之間某些本身具有的屬性或意義的共性而引發(fā)的聯(lián)想，源于人的理性認(rèn)識(shí)，往往內(nèi)涵豐富，能體現(xiàn)深刻的寓意。（2）聯(lián)想可以分為四種類(lèi)型：接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想。①接近聯(lián)想：由某一事物想到和它在時(shí)間上和空間上相接近的事物。②相似聯(lián)想是由某一事物想到和它在外部特征上或性質(zhì)上相類(lèi)似的事物。③對(duì)比聯(lián)想是由某一事物想到和它具有相反特點(diǎn)的事物。④因果聯(lián)想是由某一事物想到和它具有因果關(guān)系的事物。2021年河南省安陽(yáng)市滑縣單選：59.小學(xué)階段在學(xué)生的記憶力發(fā)展中占主導(dǎo)地位的是（）A.機(jī)械識(shí)記B.理解識(shí)記C.有意識(shí)記D.無(wú)意識(shí)記參考答案：A【解析】小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用機(jī)械記憶的方法較多，這是因?yàn)樗麄冃睦锏母鱾€(gè)方面還沒(méi)有充分地發(fā)展起來(lái)，抽象邏輯思維尚未發(fā)展，知識(shí)檢驗(yàn)比較貧乏，對(duì)于學(xué)習(xí)材料不易理解，還不善于對(duì)記憶材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工。2021年河南省鄭州市中原區(qū)單選：人在思維過(guò)程中，經(jīng)常伴有表象的出現(xiàn)，例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在解決數(shù)的運(yùn)算時(shí)，在很大程度上要有表象的參與，這表明（）A.表象為概念的形成提供感性基礎(chǔ)B.表象促進(jìn)問(wèn)題的解決C.表象是在頭腦中形成的關(guān)于事物的形象D.表象是形成思維的支柱參考答案：B【解析】本題考查表象在思維中的作用。表象在思維中的作用表現(xiàn)為：（1）表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對(duì)事物進(jìn)行概括性的認(rèn)識(shí)。（2）表象促進(jìn)問(wèn)題解決。表象在問(wèn)題解決中的作用，很早就被人們所認(rèn)識(shí)。例如在小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生解決數(shù)的運(yùn)算問(wèn)題時(shí)，在很大程度上要有表象的參與；中學(xué)生在解決幾何問(wèn)題時(shí)，要依賴(lài)表象的支持；成人在利用概念進(jìn)行抽象思維時(shí)，也需要具體形象的支持。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第四場(chǎng)單選：67.小剛做數(shù)學(xué)題時(shí)，善于全面地估計(jì)題目所給條件、信息，并對(duì)作答好的題目精細(xì)地檢查，這說(shuō)明小剛的思維品質(zhì)具有（）A.批判性B.獨(dú)立性C.嚴(yán)謹(jǐn)性D.指向性參考答案：A【解析】本題考查思維的品質(zhì)。思維的批判性是指既善于批判地評(píng)價(jià)他人的思想和成果，吸取別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和思想的精華，摒棄別人的短處、缺點(diǎn)和思想的糟粕，又善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問(wèn)題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺(jué)地控制自己的思維活動(dòng)，不易受自己的情緒和偏愛(ài)的影響。題干中小剛精細(xì)地檢查作答好的題目，體現(xiàn)了其思維的品質(zhì)具有批判性。2021年河南省鄭州市鄭東新區(qū)單選：15.教師讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作賀卡、圖片、模型等物品，屬于培養(yǎng)其創(chuàng)造性方法的（）。A.發(fā)散思維訓(xùn)練B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.推理與假設(shè)訓(xùn)練D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練參考答案：D【解析】自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練課是一種靈活性較強(qiáng)的訓(xùn)練課程。教師為學(xué)生提供必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。發(fā)散思維訓(xùn)練課是訓(xùn)練學(xué)生多種類(lèi)型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，促使學(xué)生深入思考，以便靈活地應(yīng)對(duì)問(wèn)題。例如，讓學(xué)生聽(tīng)一段無(wú)結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y(cè)可能的結(jié)局；讓學(xué)生讀文章的標(biāo)題，再去猜測(cè)文中的具體內(nèi)容。頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快而多地提出各種各樣異想天開(kāi)的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，不必考慮答案是否正確與可行。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第四場(chǎng)單選：66.理論型邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是在（）A.14~15歲B.10~11歲C.12~13歲D.6~8歲參考答案：A【解析】本題考查思維發(fā)展的階段。14-15歲是理論型邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，故選A項(xiàng)。2021年河南省鄭州市管城區(qū)多選：32.青少年形式邏輯思維的發(fā)展表現(xiàn)在（）A.概念的發(fā)展B.推理能力的發(fā)展C.一般概括能力的發(fā)展D.運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展參考答案：ABD【解析】本題考察青少年形式邏輯思維的發(fā)展。青少年形式邏輯思維的發(fā)展包括：（1）概念的發(fā)展，（2）推理能力的發(fā)展，（3）運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展。故本題ABD選項(xiàng)正確。2021年河南省鄭州市二七區(qū)多選：110.關(guān)于注意的說(shuō)法，正確的有（）A.注意的特征是指向性和持續(xù)性B.注意是一種重要的心理過(guò)程C.注意可以使人專(zhuān)心于某對(duì)象D.注意可以使某對(duì)象位于意識(shí)的中心參考答案：CD【解析】注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是一種非獨(dú)立的心理狀態(tài)。注意使我們心理活動(dòng)清晰而準(zhǔn)確的把握某種事物。2021年河南省信陽(yáng)市市直單選：36.語(yǔ)文課上，陳老師在講解課文過(guò)程時(shí)，會(huì)讓學(xué)生一邊閱讀，一邊給優(yōu)美的詞畫(huà)橫線，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生（）的引起和保持。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.個(gè)別注意參考答案：A【解析】按照目的性和需要意志努力的程度，注意可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要付出意志努力的注意。有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。隨意后注意是指有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。其中對(duì)比強(qiáng)烈的刺激物容易引起人的無(wú)意注意。刺激物之間在強(qiáng)度、形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差異越顯著，越容易引起人的無(wú)意注意。題干中，老師然學(xué)生給優(yōu)美的詞畫(huà)橫線，可以讓這些詞與文章其他內(nèi)容形成對(duì)比，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，故A項(xiàng)符合題意。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一場(chǎng)單選：29.人們?cè)趯?shí)施行動(dòng)之前需要制定藍(lán)圖、目標(biāo)、行動(dòng)方式和行動(dòng)步驟等，這體現(xiàn)人的意識(shí)活動(dòng)具有（）A.目的性B.自主選擇性C.自覺(jué)性D.主動(dòng)創(chuàng)造性參考答案：A【解析】本題考查意識(shí)的能動(dòng)作用。意識(shí)的能動(dòng)作用又稱(chēng)為人的主觀能動(dòng)性。（1）人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界。①意識(shí)活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性。人們?cè)诜从晨陀^世界的時(shí)候，總是抱有一定的目的和動(dòng)機(jī)，在實(shí)施行動(dòng)之前還要預(yù)先制定藍(lán)圖、目標(biāo)、行動(dòng)方式和行動(dòng)步驟等。②意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺(jué)選擇性。意識(shí)對(duì)客觀世界的反映是主動(dòng)的、有選擇的，并不是客觀世界有什么就反映什么。意識(shí)不僅能反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。它不僅能夠復(fù)制當(dāng)前的對(duì)象，而且能夠追溯過(guò)去、推測(cè)未來(lái)，能夠創(chuàng)造一個(gè)理想的或幻想的世界。③意識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是人能夠認(rèn)識(shí)世界的重要條件。透過(guò)人類(lèi)意識(shí)這個(gè)“思維的眼睛”，我們能夠揭示深藏于事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律。有了“思維的眼睛”，人類(lèi)就可以逐步解開(kāi)自然之謎和社會(huì)歷史之謎。世界上只有尚未認(rèn)識(shí)之物，而沒(méi)有不可認(rèn)識(shí)之物。（2）人能夠能動(dòng)地改造世界。故本題A項(xiàng)符合題意。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一場(chǎng)不定項(xiàng)：102.下列屬于學(xué)生情緒情感特點(diǎn)中逆反情緒嚴(yán)重的表現(xiàn)是（）A.對(duì)家長(zhǎng)的任何教導(dǎo)極為反感B.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，不愿與人交往和溝通C.喜歡破壞紀(jì)律，以對(duì)抗教師權(quán)威D.做事沖動(dòng)，缺乏理智參考答案：AC【解析】本題考查學(xué)生的逆反情緒的特點(diǎn)。逆反心理是指客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有強(qiáng)烈抵觸情緒。A、C兩項(xiàng)均體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師強(qiáng)烈抵觸情緒，故其逆反情緒較嚴(yán)重。2021年河南省鄭州市高新區(qū)多選：38.不屬于意志行動(dòng)的是（）A.吹口哨B.膝跳反射C.口頭禪D.背課文E.計(jì)算題參考答案：ABC【解析】本題考查意志行動(dòng)的特征。意志是指人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。由意志支配的行動(dòng)稱(chēng)為意志行動(dòng)。意志的特征表現(xiàn)為：（1）意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)。（2）意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界。（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征。（4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。故D、E兩項(xiàng)是意志行動(dòng)。A、B、C三項(xiàng)不是意志行動(dòng)。2021年河南省濮陽(yáng)市聯(lián)考判斷：78.隨意動(dòng)作是意志行動(dòng)的前提，克服困難是意志行動(dòng)的核心（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：錯(cuò)誤【解析】意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)，克服內(nèi)部和外部的困難是最重要的特征，其中自覺(jué)的確定目的是前提，克服困難是核心。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣單選：31.曹操兵敗斜谷，進(jìn)退兩難，當(dāng)夜規(guī)定均令口令為”雞肋”，這種體驗(yàn)在心理上屬于動(dòng)機(jī)的什么沖突（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突參考答案：C【解析】本題考查動(dòng)機(jī)沖突的分類(lèi)。動(dòng)機(jī)沖突包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。趨避沖突是指對(duì)用一目的兼具好惡的矛盾心里，本題關(guān)鍵字眼“雞肋”，所以選擇趨避沖突C項(xiàng)。2021年河南省鄭州市鄭東新區(qū)多選：45.社會(huì)性需要的形式有（）A.安全需要B.交往需要C.游戲需要D.尊重需要E.生理的需要參考答案：BCD【解析】幼兒的需要中，既有生理需要與安全需要，也有交往、游戲、尊重、學(xué)習(xí)等社會(huì)性需要的形式。2021年河南省濮陽(yáng)市不定選：78.人的需要是多種多樣的，需要按照起源分為自然需要和社會(huì)文化需要。下列屬于社會(huì)文化需要的有（）A.求知的需要B.成就的需要C.交往的需要D.運(yùn)動(dòng)的需要參考答案：ABC【解析】本題考查需要的種類(lèi)。需要按照起源分為自然需要和社會(huì)文化需要。自然需要（生物需要）包括對(duì)飲食、睡眠、休息、性、運(yùn)動(dòng)、排泄的需要。社會(huì)性需要在生理性需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐和教育的影響下發(fā)展起來(lái)的需要。對(duì)勞動(dòng)、交往、成就、友誼、尊嚴(yán)、求知、審美、道德等的需要。故ABC均屬于社會(huì)文化需要。2021年河南省鄭州市鄭東新區(qū)判斷：52.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者體現(xiàn)了興趣的傾向性。（）參考答案：×【解析】知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者體現(xiàn)了興趣對(duì)活動(dòng)的作用。興趣的傾向性是指興趣所指向的內(nèi)容。是指向物質(zhì)的，還是指向精神的內(nèi)容;是指向高尚的，還是指向卑劣的內(nèi)容。興趣的效能是指興趣對(duì)活動(dòng)發(fā)生作用的大小凡是對(duì)實(shí)際活動(dòng)發(fā)生的作用大的興趣，其效能作用也大:反之，對(duì)實(shí)際活動(dòng)發(fā)生作用小的，其興趣的效能作用也小。所以，題干對(duì)應(yīng)的是興趣的效能。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：60.“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮”，說(shuō)明教育中應(yīng)該重視（）A.知識(shí)的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品D.樹(shù)立正確的教育觀參考答案：ABD【解析】授人以魚(yú)不如授人以漁指的是既要重視教給學(xué)生知識(shí)又要教給學(xué)生能力，這也反映了要樹(shù)立正確的教育觀。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第六場(chǎng)單選：70.班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中，需要聚焦學(xué)生行為，時(shí)時(shí)留心，處處思考，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些細(xì)微的變化，捕捉到最佳的教育時(shí)機(jī)。根據(jù)加德納多元智能理論，班主任需要具備的能力是（）A.人際智能B.空間智能C.內(nèi)省智能D.自然觀察智能參考答案：A【解析】人際智能；這類(lèi)人對(duì)人的臉部表情、聲音和動(dòng)作較具敏感性，能察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)。他們比較喜歡參與團(tuán)體性質(zhì)的活動(dòng)，較愿意找別人幫忙或教人如何做事，在人群中才感到舒服自在。他們通常是團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)者，靠他人的回饋來(lái)思考。2021年河南省鄭州市中原區(qū)填空：斯騰伯格的三元智力理論認(rèn)為，智力包括三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的東西，即，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。參考答案：分析智力2021年河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)單選：10.教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，并根據(jù)創(chuàng)設(shè)有效的（），從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。A.教學(xué)媒體B.教學(xué)情境C.教學(xué)工具D.教學(xué)環(huán)境參考答案：B【解析】本題考查教育心理學(xué)的內(nèi)涵。教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程與條件等，以及根據(jù)這些理解來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2021年河南省駐馬店市遂平縣單選：35.（）是科學(xué)研究中，使用最廣泛的研究方法。A.觀察B.調(diào)查C.實(shí)驗(yàn)D.個(gè)案研究參考答案：C【解析】本題考查研究方法。觀察法是指在教育過(guò)程中，研究者通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關(guān)的研究資料的方法。觀察法是教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法。調(diào)查法是通過(guò)各種途徑間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。個(gè)案法是指要求對(duì)某個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，收集相關(guān)資料，分析其心理特征，以便發(fā)現(xiàn)影響其某種行為和心理的原因。故本題C項(xiàng)正確。2021年河南省安陽(yáng)市滑縣單選：52.劉老師，將學(xué)生考試的結(jié)果分為及格和不及格兩種，這種測(cè)量屬于（）A.定名測(cè)量B.定序測(cè)量C.定距測(cè)量D.比率測(cè)量參考答案：B【解析】本題考查測(cè)量的種類(lèi)。測(cè)量可以分為定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量和比率測(cè)量。定名測(cè)量是將調(diào)查對(duì)象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標(biāo)以不同的名稱(chēng)或符號(hào)，以確定其類(lèi)別。定序測(cè)量可以按照某種邏輯順序?qū)⒄{(diào)查對(duì)象排列出高低或大小，確定其等級(jí)及次序。定距測(cè)量不僅能區(qū)分不同的類(lèi)別、不同的等級(jí)，而且可以確定事物間的間隔距離和數(shù)量差別。比率測(cè)量除了有上述三種測(cè)量的全部性質(zhì)之外，還具有一個(gè)絕對(duì)的零點(diǎn)。題干中將學(xué)生的成績(jī)分為及格和不及格屬于定序測(cè)量。2021年河南省平頂山湛河區(qū)多選：66.下列選項(xiàng)中屬于推斷統(tǒng)計(jì)的有（）A.語(yǔ)文老師告訴同學(xué)們上一次考試及格的人數(shù)B.學(xué)校展開(kāi)民意調(diào)查，以估計(jì)教師工作滿意度情況C.對(duì)某年級(jí)進(jìn)行評(píng)估，以確定學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量水平D.計(jì)算樣本平均數(shù)，以揭示樣本特性參考答案：BCD【解析】本題考查推斷統(tǒng)計(jì)。推斷統(tǒng)計(jì)是指運(yùn)用一系列數(shù)學(xué)方法，將從樣本統(tǒng)計(jì)量中獲得的結(jié)果推廣到樣本所在的總體。B、C、D三項(xiàng)都是通過(guò)樣本推斷總體情況，故選B、C、D三項(xiàng)。2021年河南省平頂山湛河區(qū)多選：60.關(guān)于教育心理學(xué)研究采用的基本方法，下列表述正確的有（）A.研究者在有意控制和干預(yù)的情境下，對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，屬于自然觀察B.實(shí)驗(yàn)研究可以解釋變量間的因果關(guān)系，這是實(shí)驗(yàn)法的突出優(yōu)勢(shì)C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，有利于教育實(shí)踐者的反思D.文獻(xiàn)分析法是一種常見(jiàn)的調(diào)查方法參考答案：BCD【解析】本題考查教育心理學(xué)研究采用的基本方法。觀察法又可分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法兩類(lèi)。自然觀察法是指在研究中研究者在自然條件下對(duì)對(duì)象的行為進(jìn)行觀察、記錄，不作任何控制和干預(yù)的一種方法；實(shí)驗(yàn)觀察法是指研究者在有意控制和干預(yù)的情境下對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。A項(xiàng)錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)研究可以解釋變量間的因果關(guān)系，這是實(shí)驗(yàn)法的突出優(yōu)勢(shì)。B項(xiàng)正確。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法能夠促進(jìn)教育實(shí)踐者的自我反思，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于提高教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研水平。C項(xiàng)正確。常見(jiàn)的調(diào)查方式有問(wèn)卷法、訪談法、個(gè)案調(diào)查和文獻(xiàn)分析法等。D項(xiàng)正確。故本題選擇B、C、D三項(xiàng)。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第七場(chǎng)單選：46.某初中對(duì)600名學(xué)生進(jìn)行課外讀物調(diào)查，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取200名學(xué)生，對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。該抽樣方法屬于（）A.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣B.分層隨機(jī)抽樣C.整群隨機(jī)抽樣D.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣參考答案：C【解析】本題考查隨機(jī)抽樣的種類(lèi)。隨機(jī)抽樣可以認(rèn)為：（1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是以隨機(jī)性原則為依據(jù)的最基本的抽樣方法。按照概率論的原理，抽樣時(shí)要盡可能使總體中的每一個(gè)基本觀測(cè)單位都有均等的被可能抽中的機(jī)會(huì)，即總體中每個(gè)成員被選入樣本的概率都不為零。（2）系統(tǒng)隨機(jī)抽樣也稱(chēng)為等距抽樣、機(jī)械抽樣。其操作方法是先將總體各個(gè)觀測(cè)單位按某一特定順序排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與抽樣數(shù)相同，然后在每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象。（3）分層隨機(jī)抽樣是指按某些特征，先將總體分成若干層次或類(lèi)別（即子總體），然后根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層在總體中所占的比例，從每個(gè)子總體中獨(dú)立抽取子樣本的方法。（4）整群隨機(jī)抽樣又叫聚類(lèi)隨機(jī)抽樣或集體隨機(jī)抽樣，先將總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成許多群體，并將每一個(gè)群體看成一個(gè)抽樣單位；然后，按照隨機(jī)原則從這些群體中抽出若干群體作為樣本；最后對(duì)樣本群體中的每個(gè)單位逐個(gè)進(jìn)行調(diào)查。例如，某幼兒園有600個(gè)學(xué)生，分為小、中、大三個(gè)年級(jí)30個(gè)班。采取整群隨機(jī)抽樣方法調(diào)查該校學(xué)生健康狀況?？呻S機(jī)從中抽取6個(gè)班調(diào)查，被抽中的班每個(gè)學(xué)生都參與調(diào)查。2021年河南省鄭州市鄭東新區(qū)單選：13.心理學(xué)研究中要注意創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能欺騙隱瞞，威脅恐嚇，體現(xiàn)的原則是（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.倫理性原則參考答案：D【解析】在進(jìn)行教育與心理研究，特別是社會(huì)心理學(xué)和教育實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，常常要采用一些控制情境或被試的研究手段與方法，這時(shí)就應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不要違背倫理原則，如欺騙被試、隱瞞研究目的、威脅以及采用其他可能造成研究對(duì)象身心受到傷害的方法。2021年河南省安陽(yáng)市滑縣單選：69.某校有2500名學(xué)生，現(xiàn)要抽取100名進(jìn)行課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫(huà)排列，把總體劃分為K-2500/100-25個(gè)相等間隔，如隨機(jī)抽取第1名為第10序列，那么依次抽取35，60，85，110.....直到100名學(xué)生為止，這種抽樣方法是（）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.分層隨機(jī)抽樣C.整群隨機(jī)抽樣D.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣參考答案：D【解析】本題考查教育研究方法中的抽樣。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是以隨機(jī)原則為依據(jù)的最基本的抽樣方法，常用的有：抽簽法和隨機(jī)數(shù)目表抽樣法兩種；系統(tǒng)隨機(jī)抽樣是指按一定的間隔順序，在總體中抽取樣本方法是先將總體中的每一個(gè)單元按一定標(biāo)準(zhǔn)排列并編號(hào)，然后確定抽樣間隔，即用總體的個(gè)數(shù)除以樣本個(gè)數(shù)，最后采用抽簽法或隨機(jī)數(shù)目表選擇一個(gè)抽樣的起點(diǎn)，按照抽樣間隔依次往下選取樣本；分層隨機(jī)取樣是指按某些特征，先將總體分成若千層次或類(lèi)別(即子總體)，然后根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層在總體中所占的比例，從每個(gè)子總休中獨(dú)立地抽取子樣本的方法；整群隨機(jī)抽樣是指將總體劃分成許多組或?qū)影凑针S機(jī)原則在組或?qū)?整群)中抽樣，抽取的整群全體成員均為樣本。題干描述屬于系統(tǒng)隨機(jī)抽樣，故本題選D。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：51.個(gè)體身心發(fā)展是人各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為個(gè)性的過(guò)程，教師在教育工作中要結(jié)合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，因材施教。這是由于學(xué)生身心發(fā)展的（）決定的。A.順序性B.階段性C.定向性D.個(gè)別差異性參考答案：AD【解析】循序漸進(jìn)是個(gè)體身體發(fā)展規(guī)律中順序性對(duì)教師的要求，因材施教是個(gè)別差異性對(duì)教師的要求，因此選AD.2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第六場(chǎng)單選：66.在一定社會(huì)和教育條件下，人的品德發(fā)生、發(fā)展的順序，每一年齡階段的變化過(guò)程和速度大體上是相同的，這說(shuō)明人的品德發(fā)展具有（）A.穩(wěn)定性B.階段性C.均衡性D.順序性參考答案：A【解析】題干所說(shuō)為個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的穩(wěn)定性的概念。2021年河南省鄭州市中原區(qū)填空：產(chǎn)生青少年“第二次斷乳期”的兩個(gè)最主要原因是和。參考答案：性生理的成熟獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第四場(chǎng)多選：75.青春期是個(gè)體由兒童向成年人過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)青春期少年的心理及社會(huì)方面有著重大的影響，該時(shí)期學(xué)生存在的矛盾心理有（）A.獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾B.渴求感與壓抑感的矛盾C.成人感與幼稚感的矛盾D.開(kāi)放性與封閉性的矛盾參考答案：ABCD【解析】本題考查青春期少年的矛盾心理。青少年處于兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是人的生命歷程中身體和心理發(fā)展的第二個(gè)高峰期。這一時(shí)期的心理特點(diǎn)是獨(dú)立性和依賴(lài)性并存、成人感與幼稚感并存、開(kāi)放性與封閉性并存、渴求感與壓抑感并存、自制性和沖動(dòng)性并存。故選A、B、C、D四項(xiàng)。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：66.將兒童的餅干藏起來(lái)以后，他會(huì)去尋找。將她的餅干掰成兩半，他會(huì)覺(jué)得餅干變多了，這說(shuō)明兒童認(rèn)知發(fā)展具有哪些特點(diǎn)（）A.不守恒B.思維不可逆C.客體永恒性D.擁有簡(jiǎn)單的抽象邏輯思維參考答案：AC【解析】客體永久性指理解了事物時(shí)作為獨(dú)立個(gè)體而存在的，即使物體不在眼前，但知道事物仍然是存在的。守恒指事物外在形式發(fā)生了變化，內(nèi)在實(shí)質(zhì)是不變的。所以答案選擇AC。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：59.關(guān)于皮亞杰的以自我為中心的理論下列闡述錯(cuò)誤的是（）A.過(guò)度的自我關(guān)注會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)偏差,表現(xiàn)為自我中心B.青少年的自我中心，具有兩個(gè)特點(diǎn)：幻想觀眾和獨(dú)特自我C.兒童傾向于自己的角度出發(fā)看待事物和進(jìn)行思考D.凡事以自我為中心自私自利參考答案：ABD【解析】C項(xiàng)為皮亞杰自我中心的意思。AB不是皮亞杰的觀點(diǎn)。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。2021年河南省濮陽(yáng)市聯(lián)考多選：55.下列哪些屬于影響認(rèn)知發(fā)展的因素？（）A.神經(jīng)系統(tǒng)成熟的生物因素B.自我調(diào)節(jié)作用上的平衡因素C.個(gè)體間相互發(fā)展的社會(huì)因素D.教育和文化觀念的傳遞因素參考答案：ABCD【解析】本題考查影響認(rèn)知發(fā)展的因素。皮亞杰認(rèn)為，影響認(rèn)知發(fā)展的因素有：（1）成熟，它是某些行為模式出現(xiàn)的必要條件，對(duì)應(yīng)A。（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)（自然經(jīng)驗(yàn)），指?jìng)€(gè)體在對(duì)物體做出動(dòng)作的過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)（不同于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）。（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞，對(duì)應(yīng)C、D。（4）平衡，是心理發(fā)展的決定因素。平衡具有自我調(diào)節(jié)的作用，通過(guò)調(diào)節(jié)同化和順應(yīng)的關(guān)系，使個(gè)體的認(rèn)知不斷發(fā)展，對(duì)應(yīng)B。故本題選ABCD。2021河南省鄭州市二七區(qū)多選：120.在學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程中心里，內(nèi)化的主要形式有（）A.知識(shí)內(nèi)化B，智力內(nèi)化C.語(yǔ)言內(nèi)化D.道德內(nèi)化參考答案：ABD【解析】常見(jiàn)的心理內(nèi)化形式包括道德內(nèi)化、知識(shí)內(nèi)化和智力內(nèi)化。因此選擇ACD2021年河南省濮陽(yáng)市不定選：77.下列中對(duì)維果斯基的成就表述正確的有（）A.強(qiáng)調(diào)必須把教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)分支來(lái)研究，反對(duì)把普通心理學(xué)的現(xiàn)成篇章移入教育心理學(xué)。B.首先提出了教學(xué)條件下科學(xué)概念掌握的特殊性問(wèn)題。為學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性問(wèn)題的研究打開(kāi)了大門(mén)C.提出來(lái)教育與發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系，指出來(lái)教育引導(dǎo)發(fā)展的條件，為學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題奠定了理論基礎(chǔ)D.強(qiáng)調(diào)了兒童個(gè)性的統(tǒng)一性，以及探索對(duì)兒童心理進(jìn)行整體的綜合研究的途徑參考答案：ABC【解析】維果斯基首先提出了教學(xué)條件下科學(xué)概念掌握的特殊性問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性問(wèn)題的研究打開(kāi)了大門(mén)。提出了教育和發(fā)展的區(qū)別和聯(lián)系，教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面，為學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。維果茨基在1926年出版的《教育心理學(xué)》中闡明，必須把教育心理學(xué)當(dāng)作—門(mén)獨(dú)立的分支學(xué)科來(lái)研究，反對(duì)把普通心理學(xué)的現(xiàn)成篇章移入教育心理學(xué)。故ABC均屬于維果斯基的觀點(diǎn)。布隆斯基強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性的統(tǒng)一性，探索對(duì)兒童心理進(jìn)行整體的綜合研究的途徑，認(rèn)為兒童的個(gè)性是心理、生物的統(tǒng)一體，只有把個(gè)性作為心理和生理的整體，并基于兒童的整個(gè)生活背景，才能科學(xué)地揭示兒童的個(gè)性。故D項(xiàng)屬于布隆斯基的觀點(diǎn)。2021年河南省鄭州市中原區(qū)單選：根據(jù)塞爾曼對(duì)兒童觀點(diǎn)采擇能力的研究?jī)和軌蛞庾R(shí)到每個(gè)人不僅知道別人有不同觀點(diǎn)，而且能意識(shí)到別人的觀點(diǎn)屬于（）。A.社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點(diǎn)采擇B.自我反省系統(tǒng)的觀點(diǎn)采擇C.社會(huì)信息系統(tǒng)的觀點(diǎn)采擇D.相互的系統(tǒng)觀點(diǎn)采擇參考答案：B【解析】2021年河南省平頂山湛河區(qū)判斷：105.同伴群體對(duì)于人格的發(fā)展，具有棄惡揚(yáng)善的作用。（）參考答案：√【解析】本題考查同伴群體對(duì)人格發(fā)展的作用。同伴群體對(duì)學(xué)生的人格具有巨大的影響，對(duì)人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用。故本題正確。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第七場(chǎng)單選：70.自我意識(shí)一般需要經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，直到青年中后期才能形成比較穩(wěn)定、成熟的自我意識(shí)。雖然這種自我意識(shí)有可能因個(gè)體實(shí)踐的成敗和他人評(píng)價(jià)的改變而發(fā)生變化，但到青年期以后，個(gè)體會(huì)對(duì)自己的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度保持一致，進(jìn)而才會(huì)使個(gè)體表現(xiàn)出前后一致的心理面貌，從而使自己與其他人的個(gè)性區(qū)別開(kāi)來(lái)。這反映了自我意識(shí)的特征是（）A.社會(huì)性B.能動(dòng)性C.同一性D.意識(shí)性參考答案：C【解析】自我意識(shí)具有意識(shí)性、社會(huì)性、能動(dòng)性、同一性等特征。（1）意識(shí)性。個(gè)體對(duì)自己及自己與周?chē)澜绲年P(guān)系有著清晰、明確的理解和自覺(jué)的態(tài)度，而不是無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)。（2）社會(huì)性。自我意識(shí)是個(gè)體長(zhǎng)期社會(huì)化的產(chǎn)物。這不僅因?yàn)樗窃谏鐣?huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，而且因?yàn)槠渲饕獌?nèi)容是個(gè)體社會(huì)屬性的反映。對(duì)自我本質(zhì)的意識(shí)，不是意識(shí)到個(gè)體的生理特性，而是意識(shí)到個(gè)體的社會(huì)特性、意識(shí)到個(gè)體的社會(huì)角色、意識(shí)到個(gè)體在一定的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系中的地位和作用。這是自我意識(shí)發(fā)展到成熟的重要標(biāo)志。（3）能動(dòng)性。自我意識(shí)的能動(dòng)性不僅表現(xiàn)在個(gè)體能根據(jù)社會(huì)或他人的評(píng)價(jià)、態(tài)度和自己實(shí)踐所反饋的信息形成自我意識(shí)，而且個(gè)體還能根據(jù)自我意識(shí)調(diào)控自己的心理和行為。（4）同一性。心理學(xué)研究表明，自我意識(shí)一般需要經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，直到青年中后期才能形成比較穩(wěn)定、成熟的自我意識(shí)。雖然這種自我意識(shí)有可能因個(gè)體實(shí)踐的成敗和他人評(píng)價(jià)的改變而發(fā)生變化，但到青年期以后，個(gè)體會(huì)對(duì)自己的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度保持同一性。正因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的同一性，才會(huì)使個(gè)體表現(xiàn)出前后一致的心理面貌，從而使自己與其他人的個(gè)性區(qū)別開(kāi)來(lái)。2021年河南省安陽(yáng)市滑縣單選：70.很多小學(xué)生在與父母的對(duì)話中，常常會(huì)說(shuō)，“你們說(shuō)得不對(duì)，老師說(shuō)這樣做是好的，那樣做是不好的?！睂ⅰ袄蠋熣f(shuō)的”作為行為的標(biāo)志。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多地有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這種轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在（）A.3~6歲B.5~10歲C.9~11歲D.12~15歲參考答案：D【解析】本題考查學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。初中生的自我體驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。其出現(xiàn)了成人感。所謂成人感是指初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，要求獨(dú)立，希望得到自尊的體驗(yàn)。他們開(kāi)始對(duì)人對(duì)事有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。故應(yīng)為12-15歲。2021年河南省平頂山湛河區(qū)單選：28.根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，（）兒童處于游戲期，在這一階段，游戲執(zhí)行著自我的功能，在解決多種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用。A.0至1.5歲B.1.5至3歲C.3至3歲D.6至12歲參考答案：C【解析】本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論。埃里克森將人的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中3到6歲的階段被稱(chēng)為學(xué)前期或游戲期。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。在這一階段中，游戲執(zhí)行著自我的功能，在解決各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用。埃里克森認(rèn)為，個(gè)人未來(lái)在社會(huì)中所能取得的工作上、經(jīng)濟(jì)上的成就，都與兒童在本階段主動(dòng)性發(fā)展的程度有關(guān)。2021年河南省信陽(yáng)市市直單選：31.小野能夠熟練地和外教老師進(jìn)行交流，但聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)中卻經(jīng)常拼寫(xiě)錯(cuò)單詞，小野屬于（）A.視覺(jué)學(xué)習(xí)者B.動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者C.聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者D.發(fā)散學(xué)習(xí)者參考答案：C【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格根據(jù)感覺(jué)通道的性質(zhì)可分為：（1）視覺(jué)型：對(duì)于視覺(jué)刺激較為敏感，習(xí)慣于通過(guò)視覺(jué)接受學(xué)習(xí)材料，例如景色、相貌、書(shū)籍、圖片等。他們適合于自己看書(shū)和做筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不適合于教師的講授和灌輸。（2）聽(tīng)覺(jué)型：較為偏重聽(tīng)覺(jué)刺激，他們對(duì)于語(yǔ)言、聲響和音樂(lè)的接受力和理解力較強(qiáng)，甚至喜歡一邊學(xué)習(xí)，一邊戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，喜歡多聽(tīng)多說(shuō)，而不太關(guān)心具體單詞的拼寫(xiě)或句型結(jié)構(gòu)。（3）動(dòng)覺(jué)型：喜歡接觸和操作物體，對(duì)于自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣。因此，教師用手輕拍他們的頭表示贊賞要比口頭表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的效果更好。題干中小野能熟練地與外教交流說(shuō)明其對(duì)語(yǔ)言的接受力和理解力較強(qiáng)，但聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)中經(jīng)常拼寫(xiě)錯(cuò)誤，說(shuō)明其屬于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，故C項(xiàng)符合題意。2021年河南省平頂山湛河區(qū)多選：61.關(guān)于學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，正確的有（）A.威特金把受環(huán)境因素影響大的稱(chēng)為場(chǎng)依存型，把不受或很少受環(huán)境影響的稱(chēng)為場(chǎng)獨(dú)立。B.沖動(dòng)型學(xué)生在解決問(wèn)題的能力方面比反思型差C.學(xué)生對(duì)信息加工的深度存在深層加工表層加工兩種方式D.區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間參考答案：ABC【解析】本題考查認(rèn)知風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)。A項(xiàng)，威特金將受環(huán)境因素影響較大者稱(chēng)為場(chǎng)依存型；把不受或較少受到環(huán)境因素影響的人稱(chēng)為場(chǎng)獨(dú)立型。故A項(xiàng)說(shuō)法正確。B項(xiàng)，沖動(dòng)型的學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高；沉思型的學(xué)生解答認(rèn)知問(wèn)題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。C項(xiàng)，學(xué)生對(duì)信息加工的深度存在兩種方式，一種是深層加工，一種是表層加工。故C項(xiàng)說(shuō)法正確。D項(xiàng)，區(qū)分沖動(dòng)與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間和精確性。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。2021年河南省鄭州市金水區(qū)判斷：12.適應(yīng)智力差異教學(xué)目的是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差別。（）參考答案：√【解析】本題考查適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往只是將眼睛盯在中等程度、中等發(fā)展水平的學(xué)生身上。其結(jié)果，一方面智力水平高，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于不能以更快的速度前進(jìn)，求知欲得不到滿足，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣；另一方面，智力水平低、成績(jī)差的學(xué)生往往因跟不上進(jìn)度，達(dá)不到教學(xué)要求，屢遭失敗而失去學(xué)習(xí)的信心。為了解決上述矛盾，教育學(xué)家和心理學(xué)家設(shè)計(jì)了許多新的適應(yīng)學(xué)生智力差異的教學(xué)方式。掌握學(xué)習(xí)、個(gè)別指示教學(xué)法和個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)就是其中的三種教學(xué)方式。2021年河南省鄭州市中原區(qū)不定項(xiàng)：下列關(guān)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與特點(diǎn)的表述，正確的是（）A.人的個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始的B.小學(xué)生的自我意識(shí)逐漸減弱C.中學(xué)生心理上存在成人感與幼稚性的矛盾D.小學(xué)生對(duì)學(xué)生或老師存在依賴(lài)心理參考答案：AC【解析】本題考查學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與特點(diǎn)。人的個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始的。在幼兒期，兒童顯示了較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)，表現(xiàn)為一定的能力差異，初步形成了對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物的一些穩(wěn)定的態(tài)度，故A選項(xiàng)正確。小學(xué)生的個(gè)性不斷得到發(fā)展。他們的自我意識(shí)逐漸發(fā)展起來(lái)。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。小學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或老師存在依賴(lài)心理。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。青春期少年（中學(xué)生）心理上存在成人感與幼稚性并存，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾：（1）反抗性與依賴(lài)性；（2）閉鎖性與開(kāi)放性；（3）勇敢與怯懦；（4）高傲與自卑；（5）否定童年與眷戀童年。故C選項(xiàng)正確。2021年河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)多選：50.人的學(xué)習(xí)是一個(gè)（）過(guò)程A.有目的的B.自覺(jué)的C.積極主動(dòng)的D.自發(fā)的參考答案：ABC【解析】本題考查人類(lèi)學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。人的學(xué)習(xí)，無(wú)論在內(nèi)容上、方式上及性質(zhì)上都與其他動(dòng)物有重要的區(qū)別。首先，從內(nèi)容上看，人的學(xué)習(xí)從內(nèi)容上比動(dòng)物廣闊得多，動(dòng)物的學(xué)習(xí)，僅僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而人的學(xué)習(xí)，不僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而且掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)。其次，從方式上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)，主要是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，而人的學(xué)習(xí)不可能自發(fā)地實(shí)現(xiàn)，而要在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行，以語(yǔ)言為中介而實(shí)現(xiàn)的。第三，從性質(zhì)上看，人的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的、有目的地、積極主動(dòng)的過(guò)程。動(dòng)物的學(xué)習(xí)只是消極被動(dòng)地適應(yīng)期生存的環(huán)境。故本題ABC項(xiàng)符合題意，D項(xiàng)為動(dòng)物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2021年河南省平頂山湛河區(qū)多選：62.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)引起的B.行為的變化等同于學(xué)習(xí)的存在C.飛蛾撲火是一種學(xué)習(xí)行為D.學(xué)習(xí)可以影響成熟參考答案：BC【解析】本題考查學(xué)習(xí)的含義。學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于個(gè)體獲得的經(jīng)驗(yàn)所引起的。A項(xiàng)說(shuō)法正確。學(xué)習(xí)引起的是相對(duì)持久的行為或行為潛能的變化。但值得注意的是，并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，如生理成熟、疲勞、藥物等因素亦可引起行為的變化。B項(xiàng)說(shuō)法不正確。飛蛾撲火是一種本能，而不是一種學(xué)習(xí)行為。C項(xiàng)說(shuō)法不正確。學(xué)習(xí)是有機(jī)體與其生存環(huán)境保持平衡的必要條件，它可以影響成熟。學(xué)習(xí)能激發(fā)智力潛能，促進(jìn)個(gè)體心理的發(fā)展。D項(xiàng)說(shuō)法正確。所以，答案選B、C項(xiàng)。2021年河南省鄭州市管城區(qū)單選：13.加涅對(duì)操作性條件作用……題干不全A刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化B操作——反應(yīng)——強(qiáng)化C刺激——強(qiáng)化——反應(yīng)D操作——反應(yīng)——強(qiáng)化參考答案：A【解析】本題考查加涅的學(xué)習(xí)水平的分類(lèi)。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁簡(jiǎn)水平的不同，加涅提出存在如下八種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí),①信號(hào)學(xué)習(xí):即經(jīng)典性條件作用的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)。其過(guò)程是，刺激一強(qiáng)化-反應(yīng):②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí).即操作性條件作用，與經(jīng)典條件作用不同，其過(guò)程是,情境一反應(yīng)一強(qiáng)化，即先有情境，做出反應(yīng)動(dòng)作，然后得到強(qiáng)化;題干說(shuō)操作性條件作用就是第二份水平的學(xué)習(xí)：刺激--反應(yīng)學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)是先呈現(xiàn)情景或者刺激，個(gè)體做出反應(yīng)，最后個(gè)體又受到強(qiáng)化2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：52.小明兩歲時(shí)就會(huì)背《詠鵝》這首詩(shī)，兩歲半就會(huì)用“你、我、他”三個(gè)代詞進(jìn)行語(yǔ)言交流，三歲進(jìn)幼兒園時(shí)剛開(kāi)始認(rèn)生，一個(gè)月后就融入到集體生活。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，小在不同時(shí)期發(fā)生的學(xué)習(xí)分別是（）學(xué)習(xí)。A.智慧學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略C.動(dòng)作技能D.態(tài)度參考答案：ACD【解析】2歲學(xué)習(xí)古詩(shī)屬于動(dòng)作技能，會(huì)用“你、我、他”勇于交流屬于智慧技能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用你、我、他的概念，3歲開(kāi)始認(rèn)生，融入集體生活，體現(xiàn)態(tài)度的學(xué)習(xí)。所以答案選擇ACD。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一場(chǎng)判斷：7.言語(yǔ)信息是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后，能在需要的時(shí)候?qū)⒅T如事物的名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義等具體事實(shí)表述出來(lái)，言語(yǔ)信息對(duì)學(xué)生能力的主要要求是想象和分析。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B【解析】本題考查加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。言語(yǔ)信息是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后,能記憶諸如事物的名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí),在需要時(shí)能夠?qū)⑦@些事實(shí)表述回憶出來(lái)。這種學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)能力要求主要是記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容能力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。2021年河南省安陽(yáng)市殷都區(qū)中學(xué)單選：41.（）是指掌握一定的知識(shí)，技能和行為舉止的學(xué)習(xí)，為人類(lèi)所特有。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)B.反射學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.以上均錯(cuò)參考答案：C接受學(xué)習(xí)【解析】本題考查接受學(xué)習(xí)的理解。接受是學(xué)握人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的一種傳統(tǒng)、有效、必需的途徑,也是一種具有普遍意義的學(xué)習(xí)方法，是人特有的。反射活動(dòng)人和動(dòng)物都具有，比如第一信號(hào)系統(tǒng)；認(rèn)知學(xué)習(xí)人和動(dòng)物都有，比如托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論中小白鼠可以形成認(rèn)知地圖，故本題答案為C選項(xiàng)。2021河南省開(kāi)封市杞縣多選：93.一天昊老師在上語(yǔ)文課，課堂上有一名男生在小聲說(shuō)話，吳老師心想不理他就不說(shuō)了,這樣也不耽誤其他同學(xué)聽(tīng)課，結(jié)果該男生一直在說(shuō)，吳老師就走到他跟前，該男生停止了說(shuō)話，這個(gè)過(guò)程中，吳老師都使用了什么樣的方法?（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰參考答案：BC解析:本題考查斯金納的操作性條件作用理論。題干中吳老師開(kāi)始不予理睬，屬于消退，后來(lái)走到男生跟前，男生停止說(shuō)話，體現(xiàn)的是男生的回避條件反射，屬于負(fù)強(qiáng)化。故本題答案為BC。2021河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)判斷：9.心理學(xué)研究表明，懲罰不能有效消除學(xué)生的不良行為。參考答案：錯(cuò)?！窘馕觥繌囊种撇涣夹袨榈慕嵌葋?lái)看，懲罰是有必要的，也是有助于良好的道德形成的，只能說(shuō)懲罰不能根除行為。2021年河南省鄭州市管城區(qū)單選：30.林鵬在班級(jí)中常常打擾同桌王芳，引得王芳不滿，她把此事告訴了班主任張老師。張老師詳細(xì)詢問(wèn)了林鵬，確定了林鵬的“打擾”行為主要是打斷講話，拿走課本。張老師觀察并記錄了林鵬的打擾行為，出現(xiàn)的頻率均為一節(jié)課三至四次。張老師的做法屬于行為矯正原則中的（）A識(shí)別問(wèn)題行為和強(qiáng)化B設(shè)立基點(diǎn)行為C選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)D減少?gòu)?qiáng)化的頻率參考答案：B【解析】本題考查行為矯正的步驟。題干中張老師是明確了林鵬的不良行為，出現(xiàn)的頻率為一節(jié)課三至四次，體現(xiàn)了發(fā)生的頻率，故本題答案選擇B選項(xiàng)。2021年河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)單選：14.教師通過(guò)給學(xué)生播放洪災(zāi)，火災(zāi)和地震等自然災(zāi)害的視頻，學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性及災(zāi)害發(fā)生的自救常識(shí)，這屬于（）A.替代性學(xué)習(xí)B.參與性學(xué)習(xí)C.獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.表征性學(xué)習(xí)參考答案：A替代性學(xué)習(xí)【解析】本題考查學(xué)習(xí)的分類(lèi)。替代性學(xué)習(xí)的研究觀察他人的言行舉止并從中學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)別人講述過(guò)去的經(jīng)歷或者看書(shū)看電影等從中學(xué)習(xí)，如觀看電影了解面臨火災(zāi)時(shí)的逃生方法；參與性學(xué)習(xí)是通過(guò)實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是做中學(xué)，也是通常意義上的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。試誤學(xué)習(xí)、條件作用學(xué)習(xí)均屬于該類(lèi)學(xué)習(xí)；獨(dú)立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是通過(guò)自己動(dòng)手探索完成的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；表征性學(xué)習(xí)即符號(hào)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一組符號(hào)的意義，建立起符號(hào)和他們代表的事物之間的等值關(guān)系。題目中觀看洪災(zāi)、火災(zāi)、地震并從中學(xué)習(xí)自救常識(shí)，是在觀察他人經(jīng)歷從中學(xué)習(xí)，屬于替代性學(xué)習(xí)。2021年河南省駐馬店市遂平縣判斷：69.班杜拉反對(duì)環(huán)境決定和個(gè)人決定論的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中行為。（）參考答案：錯(cuò)誤【解析】為了說(shuō)明人類(lèi)行為，心理學(xué)家提出了各種理論。班杜拉對(duì)其中的環(huán)境決定論和個(gè)人決定論提出了批判，并提出了自己的交互決定論，即強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。備注：本題題干描述如果是完整的，則該說(shuō)法錯(cuò)誤，如果題干描述不完整，后續(xù)有認(rèn)知和環(huán)境的交互作用，則本題應(yīng)為正確。補(bǔ)充：華生的學(xué)習(xí)理論2021河南省開(kāi)封市杞縣單選：3.人類(lèi)行為中，“打噴嚏，眨眼吸吮”屬于（）A.外顯性習(xí)得行為B.外顯性非習(xí)得行為C.內(nèi)隱性習(xí)得行為D.內(nèi)隱性非習(xí)得行為參考答案：B【解析】本題考查華生對(duì)行為的劃分。對(duì)華生來(lái)說(shuō)，行為共有四種類(lèi)型：外顯的習(xí)得行為，如說(shuō)話、寫(xiě)字和打棒球；內(nèi)隱的習(xí)得行為，如看見(jiàn)牙醫(yī)的鉆頭，導(dǎo)致心跳加速；外顯的非習(xí)得行為，如抓握、眨眼和打噴嚏；內(nèi)隱的非習(xí)得行為，如內(nèi)分泌和血液循環(huán)上的變化。故本題B項(xiàng)正確。2021年河南省鄭州市管城區(qū)單選：14.聯(lián)想學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)是（）A.經(jīng)典性條件反射理論B.操作性條件反射理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.缺參考答案：B【解析】本題考察行為主義學(xué)習(xí)理論。聯(lián)想學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)是經(jīng)典性條件反射理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是操作性條件反射理論，觀察學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是社會(huì)學(xué)習(xí)理論。2021年河南省鄭州市航空港區(qū)單選：22.有效的學(xué)習(xí)理論并不能告訴我們?nèi)绾谓虒W(xué)，但是它確實(shí)給我們提供了最可靠的起點(diǎn)，從中可以發(fā)現(xiàn)按師生的心理過(guò)程和因果關(guān)系等方面來(lái)闡明教學(xué)的一般原理，這一觀點(diǎn)出自（）A.布魯納B.凱洛夫C.奧蘇貝爾D.夸美紐斯參考答案：C【解析】教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)理論并不能告訴我們?nèi)绾谓虒W(xué)，但是它卻給我們提供了最可靠的起點(diǎn)，從中可以發(fā)現(xiàn)按師生的心理過(guò)程和因果關(guān)系兩方面來(lái)闡明教學(xué)的一般原理。2021河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)判斷：10.“先行組織者”作為一種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提前學(xué)習(xí)。參考答案：錯(cuò)【解析】先行組織者:先于材料本身所呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料。目的是為新觀念提供觀念固著點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。故題干當(dāng)中描述先行組織者錯(cuò)誤。2021年河南省平頂山湛河區(qū)判斷：93.斯皮羅等人根據(jù)圖式理論提出，知識(shí)的獲得經(jīng)過(guò)圖式的積累、調(diào)整和重構(gòu)三種方式。（）參考答案：×【解析】本題考查知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制。魯姆哈特和諾曼根據(jù)圖式理論提出，知識(shí)的獲得經(jīng)過(guò)圖式的積累、調(diào)整和重構(gòu)三種方式。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：63.近年來(lái)，我國(guó)普遍指導(dǎo)與推廣的研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等教育方式，其主要理論依據(jù)不包括（）A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論參考答案：BCD【解析】建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀包括主動(dòng)建構(gòu)、社會(huì)互動(dòng)和情境性，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一場(chǎng)不定項(xiàng)：87.有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此在教育教學(xué)情境中，首先要考慮的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)期望，下列不屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分的是（）A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)C.操作動(dòng)機(jī)D.誘因動(dòng)機(jī)參考答案：A【解析】本題考查加涅對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分。加涅把與學(xué)習(xí)有關(guān)的動(dòng)機(jī)分為：誘因動(dòng)機(jī)、操作動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)。誘因動(dòng)機(jī)促使個(gè)體努力去獲取某項(xiàng)目標(biāo)，如想獲得別人的贊許、避免別人的非難、建立受同伴尊敬的地位。操作動(dòng)機(jī)則強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的積極動(dòng)機(jī)（包括好奇、探究和征服）的力量。成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人可能在某種程度上追求成就的品質(zhì)，這種品質(zhì)是由學(xué)校的許多活動(dòng)提供的動(dòng)機(jī)，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中告訴學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)的性質(zhì)和預(yù)期發(fā)生的結(jié)果。故本題答案選A項(xiàng)。2021河南省開(kāi)封市杞縣判斷：65.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）參考答案：錯(cuò)誤【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率呈倒U型關(guān)系，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，一般情況下，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)為最佳動(dòng)機(jī)水平。2021年河南省安陽(yáng)市滑縣單選：72.毛毛總是傾向于選擇難度較高的任務(wù)，通過(guò)完成挑戰(zhàn)性任務(wù)來(lái)獲得心理上的滿足，則毛毛的成就動(dòng)機(jī)水平最可能是（）A.平均水平B.低水平C.中等水平D.高水平參考答案：D【解析】本題考查成就動(dòng)機(jī)理論。成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，具有強(qiáng)烈成就動(dòng)機(jī)的人，喜歡具有一定難度和擔(dān)當(dāng)一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，能夠從克服困難和戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)中獲得滿足感。題目中毛毛希望挑戰(zhàn)高難度任務(wù)獲得心理上的滿足，可見(jiàn)他具有較高水平的成就動(dòng)機(jī)。2021年河南省平頂山湛河區(qū)判斷：92.家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)。（）參考答案：√【解析】本題考查家庭教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)，即家長(zhǎng)對(duì)其子女的自律訓(xùn)練越嚴(yán)格，他們的成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第四場(chǎng)不定項(xiàng)：115.人們會(huì)把自己的成功歸因于內(nèi)部因素，如自己的能力、自己的努力等。但對(duì)失敗等則更多地歸因于外部因素，例如對(duì)考試沒(méi)考好的常見(jiàn)歸因是題目太難、時(shí)間太緊、打分太嚴(yán)。而觀察者卻往往從行為者自身去尋找行為的原因，進(jìn)行內(nèi)歸因。上述文字說(shuō)明（）A.不同行為者的社會(huì)地位及性格存在差異B.歸因者都存在利己主義思想C.行為實(shí)施者與觀察者之間的歸因不同D.歸因偏差是不可避免的參考答案：BC【解析】在歸因偏差中，行為者與觀察者的歸因偏差：觀察者本人對(duì)自己行為動(dòng)機(jī)的歸因不同于他人對(duì)自己行為的歸因。雖然雙方認(rèn)知到的是同一行為,但行為者往往把自己失敗的行為歸因于情境,而他人則可能歸因于行為者的個(gè)人傾向。歸因分歧是常見(jiàn)于行為實(shí)施者與觀察者之間的一種歸因偏差,即對(duì)于同一行為,實(shí)施行為的人與旁觀者所作的歸因是不同的,有分歧的。研究表明,實(shí)施行為的人往往強(qiáng)調(diào)情境的作用，對(duì)自己的行為多強(qiáng)調(diào)外部原因,作外歸因。而旁觀者常常強(qiáng)調(diào)并高估實(shí)施行為的人自身的、內(nèi)在的因素?！坝^察者卻往往從行為者自身去尋找行為的原因，進(jìn)行內(nèi)歸因”這說(shuō)明了行為實(shí)施者與觀察者之間的歸因不同。C項(xiàng)符合題意。利己義歸因偏差指人們有一種居功自賞而避免對(duì)失敗負(fù)責(zé)的傾向。人們一般對(duì)良好的行為或成功歸因于自身,而將不良的行為或失敗歸因于外部情境或他人?！叭藗儠?huì)把自己的成功歸因于內(nèi)部因素，如自己的能力、自己的努力等。但對(duì)失敗等則更多地歸因于外部因素，例如對(duì)考試沒(méi)考好的常見(jiàn)歸因是題目太難、時(shí)間太緊、打分太嚴(yán)”這說(shuō)明了歸因者都存在利己主義思想。B項(xiàng)符合題意。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第七場(chǎng)多選：76.根據(jù)教育心理學(xué)家麥克利蘭對(duì)人的需求和動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究并提出成就需要理論,學(xué)生的課堂交往需要主要包括（）A.社會(huì)接納需要B.成長(zhǎng)需要C.親和需要D.決策需要參考答案：ACD【解析】一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的課堂交往需要主要有社會(huì)接納、決策及親和需要三種。若得以滿足,學(xué)生則能在很大程度上愿意和教師、同學(xué)交流,積極參與各種教學(xué)活動(dòng),且思維活躍,最大限度發(fā)揮自身潛能。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第六場(chǎng)不定項(xiàng)：103.學(xué)生亮亮在每次考試后，會(huì)對(duì)自己在考試中不會(huì)解答的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了亮亮自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的（）A.準(zhǔn)備性B.總結(jié)性C.執(zhí)行性D.補(bǔ)救性參考答案：D【解析】自我監(jiān)控的準(zhǔn)備性是學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好各種準(zhǔn)備；總結(jié)性是學(xué)習(xí)活動(dòng)后的思考以及對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)；執(zhí)行性是學(xué)習(xí)活動(dòng)中執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行；補(bǔ)救性是在學(xué)習(xí)活動(dòng)后根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)采取必要的補(bǔ)救措施。21版山香教材462頁(yè)。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第四場(chǎng)不定項(xiàng)：103.形象聯(lián)想記憶法是把所需要記憶的材料同某些具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶。據(jù)此，下列沒(méi)有運(yùn)用形象聯(lián)想記憶法的是（）A.氧化還原反應(yīng)中氧化劑中的元素化合價(jià)降低，可記為“楊家將”，即“氧價(jià)降B.電解水的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，記憶時(shí)可以先簡(jiǎn)化為“負(fù)氫”，諧音為“父親”C.小紅背誦文言文前，現(xiàn)將其翻譯成白話文，進(jìn)而可以快速記憶D.小明記意大利的地圖時(shí)聯(lián)想到意大利的地圖輪廓像一只高跟靴子參考答案：C【解析】本題考查形象聯(lián)想記憶的含義。形象聯(lián)想記憶法是把所需要記憶的材料同某些具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶。氧化還原反應(yīng)中氧化劑與還原劑的判斷可記作“楊家將”，即“氧價(jià)降”。意為氧化劑中的元素化合價(jià)降低；反之，還原劑中的元素化合價(jià)升高。這運(yùn)用了形象聯(lián)想記憶法。排除A項(xiàng)。將“電解水實(shí)驗(yàn)中負(fù)極產(chǎn)生氫氣”和簡(jiǎn)記的“負(fù)氫”通過(guò)諧音“父親”聯(lián)系起來(lái)，這運(yùn)用了形象聯(lián)想記憶法，排除B項(xiàng)。小明將意大利的地圖輪廓與高跟靴子這一具體的幾何圖形聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用了形象聯(lián)想記憶法，排除D項(xiàng)。小紅將文言文翻譯成白話文后進(jìn)行背誦記憶，不涉及形象聯(lián)想，沒(méi)有使用形象聯(lián)想記憶法，故選C項(xiàng)。2021年河南省濮陽(yáng)市不定選：80.下列選項(xiàng)中，不屬于資源管理策略的是（）A.建立時(shí)間表B.設(shè)置目標(biāo)C.自我談話D.自我測(cè)查參考答案：D【解析】建立時(shí)間表和設(shè)置目標(biāo)均屬于資源管理策略的時(shí)間管理策略，自我談話屬于資源管理策略中的努力管理策略。自我測(cè)查屬于計(jì)劃策略。2021年河南省信陽(yáng)市市直多選：65.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃需要注意的地方（）A.保證預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)B.兼顧不同學(xué)科C.注意勞逸結(jié)合D.注意適應(yīng)作息時(shí)間參考答案：ABC【解析】本題考查學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定需注意：（1）優(yōu)先保證預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)應(yīng)A；（2）文理科學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉搭配，對(duì)應(yīng)B；（3）妥善安排集中的時(shí)間和零散的時(shí)間（4）選擇適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）注意勞逸結(jié)合。故ABC項(xiàng)正確。2021年河南省平頂山湛河區(qū)多選：64.下列屬于正遷移的有（）A.小歡在語(yǔ)文課上了解一些古詩(shī)文創(chuàng)作背影后，相關(guān)歷史更多，更輕松B.小夏學(xué)習(xí)自行車(chē)后，短時(shí)間掌握了騎電動(dòng)車(chē)C.小靜學(xué)珠算后，計(jì)算有了一定提升D.小強(qiáng)學(xué)拼音后再學(xué)英語(yǔ)，把A讀成a（?。﹨⒖即鸢福篈BC【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。A、B、C三項(xiàng)都體現(xiàn)了之前的學(xué)習(xí)對(duì)之后的學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，故選A、B、C三項(xiàng)。D項(xiàng)體現(xiàn)了種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的阻礙作用，屬于負(fù)遷移。2021年河南省鄭州市二七區(qū)單選：97.下列遷移學(xué)說(shuō)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過(guò)程的是（）A.相同要素說(shuō)B.概括化理論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論D.形式訓(xùn)練說(shuō)參考答案：D【解析】在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，人一出生就具有多種原始的、有待開(kāi)發(fā)的官能雛形，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷訓(xùn)練這些官能以增強(qiáng)他們能量的過(guò)程。遷移就是通過(guò)對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。德國(guó)的沃爾夫認(rèn)為，訓(xùn)練可以改善人的某種心理能力，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于訓(xùn)練某種心理能力。獲得了這種能力就能在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移。遷移是無(wú)條件的自發(fā)的。故本題D項(xiàng)符合題意。2021河南省鄭州市二七區(qū)單選：8.下列遷移學(xué)說(shuō)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過(guò)程的是（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論B.概括化理論C.相同要素說(shuō)D.形式訓(xùn)練說(shuō)參考答案：D【解析】德國(guó)的沃爾夫認(rèn)為，訓(xùn)練可以改善人的某種心理能力，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于訓(xùn)練某種心理能力。獲得了這種能力就能在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移。遷移是無(wú)條件的自發(fā)的。2021年河南省特崗教師招聘考試判斷：13.典型的事實(shí)和生動(dòng)的例子是一門(mén)學(xué)科中最具有廣泛遷移價(jià)值的材料。（）參考答案：×【解析】要把那些具有遷移價(jià)值的學(xué)習(xí)材料作為教學(xué)的基本內(nèi)容，而每一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)（包括基本概念、基本原理、基本技能等)具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。故題干描述錯(cuò)誤。2021年河南省濮陽(yáng)市聯(lián)考單選：19.小薇的計(jì)算機(jī)能力很強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也很好，在全市的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得了第一名，小薇的班主任認(rèn)為解物理題和解數(shù)學(xué)題的方法一樣，而且也需要計(jì)算，并推薦小威也去參加物理競(jìng)賽，認(rèn)為小薇在物理競(jìng)賽上一定能獲獎(jiǎng)，班主任觀點(diǎn)的理論依據(jù)是（）A.共同要素說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)C.概括說(shuō)D.同化說(shuō)參考答案：C概括說(shuō)【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移的理論。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的；相同要素說(shuō)認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得；概括化理論也稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)，認(rèn)為一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移，學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中；認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇貝爾在他的同化論基礎(chǔ)上提出的，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。題目中教師認(rèn)為小薇物理競(jìng)賽也能獲獎(jiǎng)是因?yàn)槲锢眍}和數(shù)學(xué)題解題方法一樣，都需要計(jì)算，而計(jì)算可以作為一般原理運(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)，符合概括化理論的內(nèi)涵。2021年河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)第一場(chǎng)不定項(xiàng)：115.下列由多個(gè)命題構(gòu)成的陳述性知識(shí)是（）A.光合作用的過(guò)程B.小剛?cè)ゲ┪镳^了解歷史知識(shí)C.老師播放聽(tīng)力材料D.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因參考答案：ABD【解析】本題考查陳述性知識(shí)的表征形式。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征。一個(gè)命題大致相當(dāng)于一個(gè)觀念，它由兩部分組成：關(guān)系和論題。例如，在命題“他看了一場(chǎng)籃球比賽”中，“看”是關(guān)系，“他”和“一場(chǎng)籃球比賽”是論題。C項(xiàng)是操作性知識(shí)，排除。A項(xiàng)包括“光合作用”“作用的過(guò)程”兩個(gè)命題，B項(xiàng)包括“小剛?cè)ゲ┪镳^”“了解知識(shí)”“知識(shí)是歷史的”三個(gè)命題，D項(xiàng)包括“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗”“失敗的原因”兩個(gè)命題。選擇ABD三項(xiàng)。2021年河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣多選：68.根據(jù)知識(shí)的概括水平不同，可以將知識(shí)分為（）A.抽象知識(shí)B.具體知識(shí)C.感性知識(shí)D.理性知識(shí)參考答案：CD【解析】根據(jù)知識(shí)的概括水平不同，可以將知識(shí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。2021年河南省信陽(yáng)市平橋區(qū)單選：82主要用來(lái)回答是什么、為什么和怎么樣而存在的基本形式是（）A.符號(hào)B.概念C.命題D.圖式參考答案：C【解析】本題考查陳述性知識(shí)的表征方式。陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，表象和圖式也是重要形式。2021年河南省安陽(yáng)市殷都區(qū)中學(xué)多選：65.學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的心理過(guò)程，就是概念同化過(guò)程，同化的模式，包括（）A.并列學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)參考答案：ABCD上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)習(xí)【解析】本題考查奧蘇貝爾同化的模式。奧蘇貝爾根據(jù)新知識(shí)與原知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)（類(lèi)屬學(xué)習(xí)）、上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故本題答案為ABCD選項(xiàng)。2021年河南省安陽(yáng)市滑縣單選：94.同概念一樣，規(guī)則也有正例、反例，下述表述能體現(xiàn)桑代克“效果律”正例的是（）A.得寸進(jìn)尺B.近朱者赤、近墨者黑C.入鄉(xiāng)隨俗D.吃小虧得大便宜參考答案：A【解析】本題考查效果率的含義。桑代克提出的效果率是指人的行為會(huì)因?yàn)榈玫綕M意的結(jié)果而加強(qiáng)，因不滿意的行為而減弱。本題中規(guī)則的正例是指符合規(guī)則含義的例證。A項(xiàng)得寸進(jìn)尺是指貪心得不到滿足，有了小的又想要大的，就是有了滿意的結(jié)果，行為被加強(qiáng)的現(xiàn)象，符合效果率。近朱者赤近墨者黑和入鄉(xiāng)隨俗都是是榜樣示范或模仿，不存在結(jié)果對(duì)行為的影響，排除BC；吃小虧得大便宜沒(méi)有體現(xiàn)結(jié)果對(duì)行為如何影響，排除D。2021年河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)單選：28.為了幫助學(xué)生有效掌握鳥(niǎo)的概念，老師總結(jié)到能飛并不是鳥(niǎo)的有關(guān)特征。雖然許多鳥(niǎo)能飛但鴕鳥(niǎo)就不能飛，而有些不是鳥(niǎo)的動(dòng)物就能飛。針對(duì)概念教學(xué)，該老師主要做到了（）A.明確揭示概念的本質(zhì)B.突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征C.正例和反例的運(yùn)用D.突出變式和比較參考答案：D【解析】本題考查變式的概念，變式指改變事物的非本質(zhì)屬性，突出事物的本質(zhì)屬性，題干用了不同的例子來(lái)說(shuō)明會(huì)飛是鳥(niǎo)的非本質(zhì)屬性，所以選擇變式。（二）知識(shí)的保持1.記憶系統(tǒng)及特點(diǎn)2021年河南省駐馬店市遂平縣判斷：83.缺短時(shí)記促操作性的，有時(shí)也稱(chēng)工作記憶。（）參考答案：需要根據(jù)前半句的具體描述判定對(duì)錯(cuò)【解析】本題考查短時(shí)記憶。短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)（一說(shuō)是約5秒～2分鐘）加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶。短時(shí)記憶的特點(diǎn)有（1）時(shí)間很短，（2）容量有限（3）意識(shí)清晰，（4）操作性強(qiáng)，（5）易受干擾。2021河南省鄭州市二七區(qū)單選：35.教學(xué)技能屬于（）A心智技能B交際技能C言語(yǔ)技能D操作技能參考答案：A【解析】本題考查動(dòng)作技能技能與心智技能的區(qū)分。動(dòng)作技能具有客觀性、外顯性、展開(kāi)性，心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。故A選項(xiàng)正確。2021年河南省信陽(yáng)市市直單選：41.教師問(wèn)學(xué)生：“將一塊石頭挪走，可以用什么方法？”有人說(shuō)：“用許多小螞蟻來(lái)搬?！边€有人說(shuō)：“用大氣球把它吊走?！边@種不依據(jù)事實(shí)來(lái)解決問(wèn)題的類(lèi)比方法屬于（）A.狂想類(lèi)比B.直接類(lèi)比C.擬人類(lèi)比D.符號(hào)類(lèi)比參考答案：A【解析】本題考查類(lèi)比方法。(1)狂想類(lèi)比是讓學(xué)生考慮解決問(wèn)題的途徑,盡可能地以不尋常的思路去思考或盡可能地牽強(qiáng)附會(huì)。例如，教師問(wèn)學(xué)生:“將球場(chǎng)上一塊大石頭搬走,可以用什么方法?”學(xué)生通過(guò)狂想類(lèi)比提出下列解答:“用大氣球把它吊走”“大象搬”“用好多螞蟻來(lái)搬,等等。（2）直接類(lèi)比是將兩種不同的事物,彼此加以隱喻或類(lèi)比,借以觸類(lèi)旁通,舉一反三。運(yùn)用這種策略,要求學(xué)生找出與實(shí)際生活情境相類(lèi)似的問(wèn)題情境,或直接比較類(lèi)似的事實(shí)、知識(shí)或技術(shù)。例如,將電話比作聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的構(gòu)造,計(jì)算機(jī)比作人腦的構(gòu)造等?！翱裣腩?lèi)比”和“直接類(lèi)比”的主要區(qū)別在于前者純屬幻想虛構(gòu),不依據(jù)事實(shí),而后來(lái)則要求必須有與問(wèn)題相類(lèi)似的實(shí)際生活情境。（3）擬人類(lèi)比即將事物“擬人化”或“人性化。例如,要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文,想象一棵樹(shù)生病了會(huì)怎么樣?學(xué)生把自己想象成一棵生病了的小樹(shù),將自己平時(shí)生病時(shí)的癥狀和感受都賦