2024-2025學(xué)年新教材高中生物 第2章 基因和染色體的關(guān)系 微專題三 減數(shù)分裂中染色體、DNA等數(shù)目的變化規(guī)律及細(xì)胞圖像識(shí)別教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修第二冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中生物第2章基因和染色體的關(guān)系微專題三減數(shù)分裂中染色體、DNA等數(shù)目的變化規(guī)律及細(xì)胞圖像識(shí)別教學(xué)實(shí)錄新人教版必修第二冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024-2025學(xué)年新教材高中生物第2章“基因和染色體的關(guān)系”微專題三，主要涉及減數(shù)分裂中染色體、DNA等數(shù)目的變化規(guī)律及細(xì)胞圖像識(shí)別。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在必修一已學(xué)習(xí)的細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞圖像的識(shí)別能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)分析減數(shù)分裂過(guò)程，理解遺傳信息的傳遞規(guī)律。

2.提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，通過(guò)細(xì)胞圖像識(shí)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用顯微鏡觀察和分析細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的生物技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，了解染色體和DNA數(shù)目變化在生物技術(shù)中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律，包括減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂的具體變化過(guò)程。

②細(xì)胞圖像的識(shí)別與分析，包括識(shí)別不同階段的細(xì)胞圖像，分析染色體和DNA數(shù)目的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體聯(lián)會(huì)和分離的機(jī)制，以及這對(duì)遺傳多樣性的影響。

②掌握細(xì)胞圖像識(shí)別的技巧，包括觀察細(xì)胞分裂各階段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷染色體和DNA數(shù)目的變化。

③將減數(shù)分裂的原理與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，如遺傳病的研究、生物技術(shù)中的染色體工程等。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解減數(shù)分裂的原理和染色體、DNA數(shù)目變化規(guī)律，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生討論減數(shù)分裂在遺傳學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)減數(shù)分裂過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示細(xì)胞圖像和染色體變化圖，直觀展示減數(shù)分裂過(guò)程。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用生物教學(xué)軟件模擬減數(shù)分裂，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和參與感。

3.實(shí)物模型：使用染色體模型輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解染色體和DNA數(shù)目的變化。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“減數(shù)分裂中染色體、DNA等數(shù)目的變化規(guī)律”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“減數(shù)分裂前后染色體數(shù)目變化的原因是什么？”、“同源染色體在減數(shù)分裂中如何配對(duì)？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解減數(shù)分裂的基本過(guò)程和染色體、DNA數(shù)目的變化。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解減數(shù)分裂的原理，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示減數(shù)分裂的動(dòng)畫或?qū)嶋H細(xì)胞分裂的圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)目變化的具體規(guī)律，結(jié)合實(shí)例如孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料和課堂講解，分析染色體配對(duì)和分離的機(jī)制。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么同源染色體在減數(shù)分裂中要分離？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同分析染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握染色體和DNA數(shù)目變化規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)，掌握染色體和DNA數(shù)目變化規(guī)律。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與減數(shù)分裂相關(guān)的課后作業(yè)，如分析特定遺傳現(xiàn)象的減數(shù)分裂過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。

提供拓展資源：提供與減數(shù)分裂相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生在減數(shù)分裂理解上的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究遺傳病的遺傳模式。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的減數(shù)分裂知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《遺傳學(xué)原理》作者：哈里森·哈特韋爾等，閱讀相關(guān)章節(jié)，深入了解遺傳學(xué)的基本原理和減數(shù)分裂在遺傳學(xué)中的重要性。

-《細(xì)胞生物學(xué)》作者：阿爾弗雷德·庫(kù)恩等，閱讀關(guān)于細(xì)胞分裂和染色體行為的章節(jié)，加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程的全面理解。

-《現(xiàn)代遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》作者：彼得·J.休默等，了解現(xiàn)代遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，特別是與減數(shù)分裂相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于遺傳多樣性的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)特定的遺傳現(xiàn)象（如植物的花色、果實(shí)的形狀等），探究其遺傳規(guī)律，并分析減數(shù)分裂在該遺傳現(xiàn)象中的作用。

-組織學(xué)生參與模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬減數(shù)分裂過(guò)程，讓學(xué)生親手操作，觀察和分析染色體和DNA數(shù)目的變化，加深對(duì)減數(shù)分裂的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在線課程或研討會(huì)，學(xué)習(xí)關(guān)于基因編輯技術(shù)（如CRISPR-Cas9）在減數(shù)分裂研究中的應(yīng)用，探討基因編輯技術(shù)在生物技術(shù)領(lǐng)域的潛在應(yīng)用前景。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于遺傳病的研究文章，了解減數(shù)分裂異常與遺傳病之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和研究能力。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐纳飳?shí)驗(yàn)室或科技館，通過(guò)實(shí)地觀察和互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究的興趣，拓寬他們的知識(shí)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于減數(shù)分裂的科普文章或制作科普視頻，將所學(xué)知識(shí)傳播給更廣泛的受眾，提高他們的科普意識(shí)和能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了減數(shù)分裂中染色體、DNA等數(shù)目的變化規(guī)律，以及細(xì)胞圖像識(shí)別。我覺(jué)得這節(jié)課整體上還是挺成功的，但也存在一些不足，下面我就來(lái)和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了動(dòng)畫和圖片，這讓學(xué)生們對(duì)減數(shù)分裂的過(guò)程有了直觀的認(rèn)識(shí)。在講解過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的概念。我覺(jué)得這些方法還是起到了一定的效果的，學(xué)生們對(duì)減數(shù)分裂的理解似乎比以前好了很多。

但在教學(xué)方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，我在講解過(guò)程中，可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生的參與。有些學(xué)生可能沒(méi)有完全跟上我的思路，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在課堂管理方面，我覺(jué)得自己做得還算不錯(cuò)。我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，不太愿意在課堂上發(fā)言。這讓我意識(shí)到，我需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)減數(shù)分裂的過(guò)程和染色體、DNA數(shù)目的變化規(guī)律有了更深入的理解。在技能方面，通過(guò)細(xì)胞圖像識(shí)別的練習(xí)，學(xué)生們提高了觀察和分析的能力。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)生物學(xué)學(xué)科的興趣似乎也有所提升。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)目變化的具體計(jì)算還不太熟練，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算方法的講解和練習(xí)還不夠充分。此外，對(duì)于減數(shù)分裂在遺傳學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生們理解得還不夠深入，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我會(huì)更多地采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，提高他們的參與度。

2.在課堂管理上，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在知識(shí)講解上，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算方法的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練掌握。

4.在應(yīng)用方面，我會(huì)通過(guò)案例分析和小組討論等方式，讓學(xué)生更深入地理解減數(shù)分裂在遺傳學(xué)中的應(yīng)用。

5.我會(huì)定期收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)1.減數(shù)分裂概述

①減數(shù)分裂的定義

②減數(shù)分裂的類型（減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂）

③減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別

2.減數(shù)分裂過(guò)程

①減數(shù)第一次分裂前期

②同源染色體配對(duì)

③染色體交叉互換

②減數(shù)第一次分裂中期

③染色體排列

③減數(shù)第一次分裂后期

④同源