《花果山上學數學-三位數乘一位數（二）》（教學設計）-2024-2025學年浙教版數學三年級上冊

《花果山上學數學——三位數乘一位數（二）》（教學設計）-2024-2025學年浙教版數學三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《花果山上學數學——三位數乘一位數（二）》

本節(jié)課內容選自2024-2025學年浙教版數學三年級上冊。主要內容包括：三位數乘一位數的計算方法，三位數乘一位數的估算方法，以及三位數乘一位數的應用題。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握三位數乘一位數的計算方法，提高計算速度和準確性，并能運用所學知識解決實際問題。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數感，讓學生在計算三位數乘一位數的過程中，感知數的性質和運算規(guī)律，提高數學思維能力。發(fā)展邏輯推理能力，通過分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力。增強應用意識，讓學生學會將數學知識應用于實際情境中，提高解決實際問題的能力。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作精神，在小組合作學習中，促進學生之間的溝通與協(xié)作。重點難點及解決辦法重點：

1.三位數乘一位數的計算方法：重點在于理解并掌握豎式計算步驟，包括從個位開始逐位相乘，進位處理等。

2.估算三位數乘一位數的結果：重點在于掌握估算方法，能夠快速得到一個近似值。

難點：

1.進位處理：學生在計算過程中容易忘記進位，導致計算錯誤。

2.估算的準確性：學生在估算時難以把握估算的精確度，導致結果偏差較大。

解決辦法：

1.進位處理：通過反復練習和講解，讓學生熟悉進位規(guī)則，同時設計進位練習題，強化訓練。

2.估算準確性：引導學生理解估算的目的是為了快速得到一個近似值，不必追求精確，同時通過比較不同估算方法的結果，提高學生對估算準確性的認識。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、黑板、多媒體教學課件。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：三位數乘一位數的教學視頻、動畫演示、在線練習系統(tǒng)。

4.教學手段：實物教具（如計數器、小棒等），用于輔助教學和演示計算過程。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是《花果山上學數學——三位數乘一位數（二）》。在上一節(jié)課中，我們學習了三位數乘一位數的計算方法，那么今天我們將進一步探究三位數乘一位數的估算方法，以及如何運用這種方法解決實際問題。

（學生）好的，老師。

二、新課探究

1.理解估算方法

（教師）首先，我們來回顧一下三位數乘一位數的計算方法。誰能告訴我，三位數乘一位數是如何計算的？

（學生1）從個位開始，用一位數去乘三位數的每一位數，然后相加。

（教師）非常好，那么我們今天要學習的是估算方法，它是如何幫助我們更快地得到一個近似的結果呢？

（學生2）估算方法就是用一個近似的數來代替原來的數，然后進行計算。

（教師）沒錯，估算方法可以幫助我們在不需要精確計算的情況下，快速得到一個近似的結果。接下來，我們來具體學習三位數乘一位數的估算方法。

（教師）請同學們打開課本，翻到第XX頁，我們一起來看一下估算的方法。

（學生）好的。

（教師）課本上提到，估算時，我們可以將三位數的每一位數都近似到最接近的十位數，然后再進行乘法計算。比如，我們將123近似到120，然后再乘以7。

（學生）明白了。

2.實踐估算

（教師）現(xiàn)在，我們來練習一下估算。請同學們拿出練習冊，完成第XX頁的估算練習題。

（學生）好的。

（教師）請一位同學來展示一下你的估算結果。

（學生3）老師，我把456近似到460，然后乘以8，得到3680。

（教師）很好，你的估算方法正確?，F(xiàn)在請其他同學也嘗試一下，我們一起來檢驗一下估算的準確性。

（學生）好的。

（教師）通過剛才的練習，我們發(fā)現(xiàn)估算的結果和實際計算的結果相差不大，這說明我們的估算方法是有效的。

3.應用估算解決實際問題

（教師）估算方法不僅可以用于計算，還可以幫助我們解決實際問題。請同學們閱讀課本上的例題，然后嘗試用估算方法來解答。

（學生）好的。

（教師）請一位同學來展示一下你的解答過程。

（學生4）老師，題目是：小明有567個蘋果，他每天吃掉8個，請問他需要多少天才能吃完所有的蘋果？

（教師）非常好，你是如何估算的？

（學生4）我把567近似到560，然后除以8，得到70。

（教師）你的估算方法是正確的。那么實際計算的結果是多少呢？

（學生5）我算了一下，實際需要71天。

（教師）沒錯，通過估算，我們得到了一個近似的結果，實際結果稍多一些。這說明我們的估算方法是有效的，但有時候也需要進行精確計算。

三、鞏固練習

（教師）接下來，我們來進行一些鞏固練習。請同學們完成課本上的練習題，然后互相檢查答案。

（學生）好的。

（教師）請一位同學來展示一下你的練習結果。

（學生6）老師，我在練習題中遇到了一個問題，題目是：一個長方形的長是123厘米，寬是8厘米，求這個長方形的面積。

（教師）這是一個求長方形面積的問題，我們可以用估算方法來解決這個問題。請你自己嘗試一下，然后用估算方法來回答。

（學生6）好的，我把123近似到120，然后乘以8，得到960平方厘米。

（教師）你的估算方法是正確的?，F(xiàn)在請其他同學也來嘗試一下這個問題。

（學生）好的。

四、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了三位數乘一位數的估算方法，以及如何運用這種方法解決實際問題。通過學習，我們知道了估算方法可以幫助我們在不需要精確計算的情況下，快速得到一個近似的結果。同時，我們也學會了如何將估算方法應用于實際問題中。

（學生）好的，老師。

五、布置作業(yè)

（教師）今天的作業(yè)是：完成課本上的練習題，并嘗試用估算方法解決一些實際問題。

（學生）好的。

六、課堂反思

（教師）在今天的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)同學們在估算方面掌握得比較好，但在解決實際問題時，有些同學還是不太會運用估算方法。在今后的教學中，我會更加注重引導學生將估算方法與實際問題相結合，提高學生的應用能力。

（學生）好的，老師。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.計算能力提升

學生在學習三位數乘一位數的計算方法后，能夠熟練地運用豎式計算，準確計算出三位數乘一位數的乘積。通過課堂練習和作業(yè)的完成，學生的計算速度和準確性得到了顯著提高。

2.估算能力增強

3.解決實際問題能力提升

學生在學習過程中，通過估算方法解決了實際問題，如計算物品數量、計算時間等。這有助于學生將數學知識應用于實際生活，提高了學生的應用意識和解決問題的能力。

4.數學思維發(fā)展

學生在學習三位數乘一位數的過程中，不斷分析、比較、歸納，逐步形成了數學思維。這種思維對于學生今后的學習和發(fā)展具有重要意義，有助于學生更好地理解數學概念，掌握數學方法。

5.學習習慣和合作精神培養(yǎng)

在課堂學習中，學生通過小組合作、互相討論等方式，共同完成學習任務。這有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作精神，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

6.邏輯推理能力提高

學生在學習過程中，不斷分析問題、尋找規(guī)律，提高了邏輯推理能力。這種能力對于學生今后的學習和生活都具有重要作用，有助于學生更好地理解事物、分析問題。

7.自主學習能力增強

學生在課堂學習的基礎上，能夠自主完成課后作業(yè)，通過查閱資料、思考問題等方式，不斷提高自己的學習能力。這種自主學習能力對于學生今后的成長具有重要意義。教學反思課堂上的每一分鐘都充滿了挑戰(zhàn)和驚喜，今天的《花果山上學數學——三位數乘一位數（二）》教學也不例外。在這節(jié)課中，我努力將學生的注意力引向數學的核心，讓他們在解決問題的過程中體驗數學的美妙。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在估算這一環(huán)節(jié)掌握得比預期要好。他們能夠快速地將三位數近似到最接近的十位數，然后進行乘法計算。這讓我意識到，估算其實并不難，關鍵是引導學生理解估算的意義，讓他們知道估算不是追求精確，而是為了快速得到一個近似的結果。

然而，我也注意到，當涉及到實際問題解決時，部分學生對于如何運用估算方法仍然顯得有些困惑。他們在選擇合適的近似數時，往往不夠準確，導致估算結果與實際相差較遠。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生運用估算方法解決實際問題的能力。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中非常活躍，他們能夠積極分享自己的思考，互相啟發(fā)。這讓我感到欣慰，因為合作學習能夠培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊精神。但是，也有部分學生在討論中顯得比較被動，這可能是由于他們缺乏自信或者不善于表達。因此，我需要在未來的教學中，更多地鼓勵那些不太活躍的學生，讓他們也能參與到討論中來。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)問題。比如，有些學生對于進位規(guī)則的理解還不夠牢固，他們在計算過程中容易出錯。為了解決這個問題，我在課后準備了一些進位練習題，讓學生在課后進行鞏固。此外，我還利用實物教具，如計數器和小棒，來幫助學生直觀地理解進位的過程。

在評價學生的表現(xiàn)時，我嘗試采用了多種方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和小組討論參與度等。這樣的評價方式能夠更全面地了解學生的學習情況，但我注意到，在評價過程中，我可能過于關注學生的計算結果，而忽略了他們在解題過程中的思考過程。在今后的教學中，我需要更加注重評價學生的思維過程，鼓勵他們大膽地表達自己的思考。

最后，我意識到，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都應該與學生的生活實際相結合。比如，在講解估算方法時，我可以用一些生活中的實例來引導學生思考，這樣既能提高學生的學習興趣，又能幫助他們更好地理解數學與生活的聯(lián)系。課堂1.課堂提問

在課堂教學中，我通過提問的方式了解學生的學習情況。我設計了不同難度的問題，旨在檢驗學生對三位數乘一位數計算方法的理解程度。例如，我會問：“誰能告訴我，三位數乘一位數時，我們應該從哪一位開始計算？”或者“如果在計算過程中遇到了進位，我們應該怎么辦？”通過這些問題，我能夠觀察到學生的反應，了解他們對知識的掌握情況。

2.觀察學生表現(xiàn)

除了提問，我還通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習效果。我注意觀察學生在小組討論中的參與度、在解決實際問題時是否能夠運用所學知識，以及他們在計算過程中的準確性和速度。這些觀察幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學生可能需要額外的幫助，哪些學生能夠獨立完成學習任務。

3.小組合作評價

在小組合作環(huán)節(jié)，我評價學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。我觀察他們在討論中的互動，是否能夠傾聽他人的意見，是否能夠共同解決問題。這種評價方式不僅關注學生的數學能力，也關注他們的社交技能。

4.測試與反饋

為了更系統(tǒng)地評價學生的學習效果，我定期進行小測驗。這些測驗包括選擇題、填空題和計算題，旨在全面評估學生對三位數乘一位數計算方法的掌握情況。在測試后，我會及時批改試卷，并根據學生的表現(xiàn)給予反饋。這種反饋不僅指出了學生的錯誤，也表揚了他們的進步。

5.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我進行了認真批改和點評。作業(yè)評價不僅關注答案的正確性，還關注學生的解題過程和思路。我會對學生的作業(yè)給出具體的評語，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時指出他們需