第二單元《散步》莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)標(biāo)簽標(biāo)題

第二單元《散步》莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元《散步》莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元《散步》一文的學(xué)習(xí)，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、作者情感的分析以及寫作手法的探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段已接觸到的散文知識(shí)有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和欣賞散文的美。通過學(xué)習(xí)《散步》，學(xué)生可以鞏固對(duì)散文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《散步》中的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感；2）增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析作者的情感和寫作手法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；3）強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在欣賞散文美的同時(shí)，學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行審美評(píng)價(jià)和創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)世界充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品也有較高的興趣。然而，由于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主，他們對(duì)散文這種文學(xué)體裁的理解和欣賞能力相對(duì)有限。以下是針對(duì)本節(jié)課學(xué)生的具體分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如漢字、詞語(yǔ)、句子等，但對(duì)散文的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)理解不夠深入，對(duì)散文的寫作手法和情感表達(dá)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解上，能夠初步把握文章大意，但在深入分析文章主題、人物形象、寫作手法等方面存在困難。寫作能力方面，學(xué)生能夠完成基本的記敘文寫作，但在表達(dá)情感、運(yùn)用修辭手法等方面還有待提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美素養(yǎng)正在逐步形成，對(duì)文學(xué)作品有一定的欣賞能力，但缺乏對(duì)散文這一文學(xué)體裁的深入理解和鑒賞能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂參與度上表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生容易受到外界干擾，注意力不集中。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書包或平板電腦、擴(kuò)音設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。

-信息化資源：散文相關(guān)教學(xué)視頻、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論。

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、教鞭、課本、課后習(xí)題冊(cè)、學(xué)生作品集。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是一篇充滿溫情和哲理的散文《散步》。請(qǐng)大家翻開課本，我們一起走進(jìn)這篇文章的世界。”

2.學(xué)生迅速打開課本，找到《散步》這篇文章，準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)。

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意把握文章的脈絡(luò)和主旨。

2.學(xué)生閱讀課文，思考文章的主題和情感。

3.老師提問：“同學(xué)們，文章的主題是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下?！?/p>

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、深入分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的線索。

2.學(xué)生閱讀課文，找出文章的線索，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。

3.老師提問：“同學(xué)們，文章的線索有哪些？它們是如何貫穿全文的？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3.學(xué)生閱讀課文，找出細(xì)節(jié)描寫，分析其作用。

4.老師提問：“同學(xué)們，文章中的細(xì)節(jié)描寫有哪些？它們對(duì)表現(xiàn)人物形象和主題有什么作用？”

5.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

4.學(xué)生閱讀課文，找出修辭手法，分析其表達(dá)效果。

5.老師提問：“同學(xué)們，文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？它們對(duì)文章的表達(dá)效果有什么影響？”

6.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、情感體驗(yàn)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的情感，如親情、友情、愛情等。

2.學(xué)生閱讀課文，體會(huì)文章中的情感。

3.老師提問：“同學(xué)們，文章中表達(dá)了哪些情感？這些情感對(duì)你有什么啟發(fā)？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、拓展延伸

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考文章的現(xiàn)實(shí)意義，如家庭關(guān)系、代際溝通等。

2.學(xué)生思考，并發(fā)表自己的看法。

3.老師提問：“同學(xué)們，文章對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有什么啟示？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和情感。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀散文作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：閱讀一篇散文作品，寫一篇讀后感。

2.學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)，準(zhǔn)備課后完成。

八、課堂總結(jié)

1.老師站在講臺(tái)前，對(duì)同學(xué)們說：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《散步》這篇文章，希望大家能夠通過這篇文章，感受到家庭的溫暖和親情的力量。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀散文作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

2.學(xué)生點(diǎn)頭表示理解，并感謝老師的講解。

3.老師宣布下課，同學(xué)們有序離開教室。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《背影》：朱自清的散文，通過描寫父親送別兒子的場(chǎng)景，展現(xiàn)了父愛的偉大和深沉，與《散步》中親情主題相呼應(yīng)。

-《荷塘月色》：朱自清的散文，以細(xì)膩的筆觸描繪荷塘月色，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，可以與《散步》中景物的描寫進(jìn)行對(duì)比分析。

-《背影里的母愛》：現(xiàn)代散文，講述了一個(gè)關(guān)于母愛的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同形式的親情表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀以上拓展材料，對(duì)比分析不同散文中的親情主題表達(dá)。

-學(xué)生可以嘗試寫一篇以親情為主題的散文，運(yùn)用所學(xué)的寫作手法和修辭技巧。

-學(xué)生可以收集身邊的親情故事，通過采訪家人或朋友，記錄下來，并嘗試以散文的形式進(jìn)行創(chuàng)作。

-學(xué)生可以研究散文的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、象征手法等，并嘗試在自己的作品中運(yùn)用。

-學(xué)生可以探討散文在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，思考散文如何反映時(shí)代精神和社會(huì)風(fēng)貌。

3.拓展活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行散文朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聲音傳達(dá)散文的情感。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)散文的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生的交流與思考。

-邀請(qǐng)語(yǔ)文教師或文學(xué)愛好者來校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的文學(xué)知識(shí)和創(chuàng)作指導(dǎo)。

-利用學(xué)校圖書館資源，推薦更多優(yōu)秀的散文作品供學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

4.課后作業(yè)建議：

-每位學(xué)生選擇一篇拓展閱讀材料，撰寫一篇讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)親情故事，以散文的形式進(jìn)行創(chuàng)作，展示自己的寫作能力。

-學(xué)生可以收集至少三篇散文作品，分析其中的寫作手法和修辭技巧，并撰寫一篇心得體會(huì)。板書設(shè)計(jì)①散文主題：《散步》

-親情

-陪伴

-自然景觀

②人物形象：

-父親：慈愛、關(guān)心子女、重視家庭責(zé)任

-母親：細(xì)膩、關(guān)愛子女、富有生活智慧

-“我”：孝順、尊敬父母、感悟家庭和諧

③寫作手法：

-細(xì)節(jié)描寫：通過對(duì)散步過程中細(xì)節(jié)的描繪，展現(xiàn)人物形象和情感

-心理描寫：通過人物內(nèi)心的感受，深化主題表達(dá)

-景物描寫：通過對(duì)自然景觀的描寫，烘托氛圍，襯托人物情感

④修辭手法：

-比喻：如將父親比作“老樹”，將母愛比作“細(xì)雨”

-排比：如對(duì)父親、母親、子女的描寫采用排比句式

-對(duì)比：通過對(duì)父子、母子、父女關(guān)系的對(duì)比，突出親情的重要性

⑤關(guān)鍵語(yǔ)句：

-“我們就這樣，在田野上慢慢地走。”

-“父親說，春天到了，我們?nèi)ド⒉桨?。?/p>

-“我懂得了，散步不僅是一種運(yùn)動(dòng)，更是一種生活態(tài)度?！?/p>

⑥學(xué)習(xí)方法：

-注重細(xì)節(jié)：學(xué)會(huì)捕捉文章中的細(xì)節(jié)描寫，深入理解人物形象和情感

-體會(huì)情感：感受文章中的人物情感，培養(yǎng)自己的情感表達(dá)能力和審美能力

-理解主題：把握文章的主題，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力教學(xué)反思教學(xué)《散步》這篇文章，我深感收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到在教學(xué)過程中還存在一些不足。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思：

首先，我注意到學(xué)生在對(duì)散文的理解和欣賞上存在一定的困難。盡管我們?cè)谡n前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)散文的結(jié)構(gòu)、主題和情感表達(dá)并不十分清晰。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，幫助他們建立對(duì)散文的初步理解框架。

其次，我在教學(xué)過程中，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)描寫和修辭手法的分析較為深入，但似乎對(duì)學(xué)生來說，這些內(nèi)容有些抽象。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試將這些抽象的概念與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的例子來幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我在課堂上設(shè)置了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，但效果并不理想。這讓我反思，可能是我提出的問題不夠吸引人，或者問題的難度不適合學(xué)生的認(rèn)知水平。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重問題的設(shè)計(jì)，確保它們既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)。

此外，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是通過提問和回答來評(píng)價(jià)他們的理解程度。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更加多樣化，比如可以通過寫作、演講、小組討論等多種形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)《散步》這篇文章時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是學(xué)生在情感體驗(yàn)上的表達(dá)不夠充分。文章中的親情主題很感人，但學(xué)生在閱讀和討論時(shí)，很少能夠真情流露地表達(dá)自己的感受。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受文字背后的情感，鼓勵(lì)他們用自己的方式去表達(dá)。

最后，我認(rèn)為在課后作業(yè)的布置上，我還可以做得更好。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)也要有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

1.加強(qiáng)對(duì)散文特點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生建立對(duì)散文的初步理解框架。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)更具吸引力和挑戰(zhàn)性的問題，提高課堂互動(dòng)。

3.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入感受文章情感，鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)。

5.優(yōu)化課后作業(yè)，使之更具針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠在教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《散步》一課的課堂評(píng)價(jià)方法：

（1）提問評(píng)價(jià)：

在課堂上，我通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度。例如，在分析文章主題時(shí)，我會(huì)提問：“同學(xué)們，文章通過散步這一事件，想要表達(dá)什么樣的主題？”通過學(xué)生的回答，我可以判斷他們對(duì)文章主題的把握是否準(zhǔn)確。

（2）觀察評(píng)價(jià)：

在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度、課堂表現(xiàn)、小組討論情況等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有見解的觀點(diǎn)。通過觀察，我可以了解學(xué)生的合作能力和思維能力。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。例如，在講解文章寫作手法時(shí)，我會(huì)出一些選擇題，讓學(xué)生判斷哪種寫作手法在文章中被運(yùn)用。通過測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)文章寫作手法的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，因此，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)反饋他們的學(xué)習(xí)效果。

（1）作業(yè)批改：

在批改作業(yè)時(shí)，我重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生對(duì)文章主題的把握是否準(zhǔn)確；

-學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的理解是否到位；

-學(xué)生對(duì)文章寫作手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)；

-學(xué)生在寫作過程中的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并提出以下建議：

-對(duì)于理解不