第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊

第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊主備人備課成員教材分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》選自統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊，是元代著名文學(xué)家張養(yǎng)浩的代表作。本詩以潼關(guān)古戰(zhàn)場為背景，抒發(fā)了詩人對(duì)歷史滄桑的感慨和對(duì)人民苦難的同情。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感受詩人情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古典詩詞的能力，提高對(duì)詩歌意象、情感和哲理的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，通過分析詩歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)從歷史和現(xiàn)實(shí)角度審視社會(huì)問題。

4.提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的古典文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解古代詩詞的基本格律和修辭手法。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古典詩詞作品，對(duì)詩歌的韻律、意境有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有著較高的興趣，愿意了解古代文人的生活背景和作品內(nèi)涵。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時(shí)能較快地把握作者的情感和寫作意圖，而學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于形象思維的學(xué)生則更容易被詩歌的意象和意境所吸引。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)古文詞匯和句式理解有困難，容易產(chǎn)生閱讀障礙。在理解詩歌情感和哲理時(shí)，可能因?yàn)槿狈v史背景知識(shí)而感到困惑。此外，部分學(xué)生在表達(dá)自己見解時(shí)，可能因語言表達(dá)能力的不足而難以準(zhǔn)確傳達(dá)自己的理解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《山坡羊·潼關(guān)懷古》相關(guān)的歷史背景資料、詩人生平介紹、古地圖等圖片和視頻資源。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備古文注釋、詩句翻譯和鑒賞分析資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生交流觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備白板或黑板用于展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示潼關(guān)古戰(zhàn)場的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡要介紹潼關(guān)的歷史背景。

2.提問：同學(xué)們對(duì)古代詩詞有什么了解？有沒有聽說過《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師朗讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的表達(dá)技巧。

3.介紹詩人的生平背景和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的情感和哲理。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一句詩句進(jìn)行解讀，如“峰巒如聚，波濤如怒”。

2.各組派代表分享解讀成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯詩句，如“興，百姓苦；亡，百姓苦”，并討論其深層含義。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話的理解。

-學(xué)生回答：這句話表達(dá)了詩人對(duì)百姓在戰(zhàn)爭中的苦難的同情，無論是國家興盛還是衰亡，百姓都承受著巨大的痛苦。

2.舉例回答：請(qǐng)同學(xué)們分析詩歌中運(yùn)用了哪些修辭手法，并舉例說明。

-學(xué)生回答：詩歌中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“峰巒如聚，波濤如怒”中的比喻，形象地描繪了潼關(guān)的險(xiǎn)要地形。

3.舉例回答：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詩給你帶來的啟示。

-學(xué)生回答：這首詩讓我深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭的殘酷和百姓的苦難，提醒我們要珍惜和平，關(guān)愛民生。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感和哲理。

2.提問：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩，對(duì)古典詩詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注古典文學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課重難點(diǎn)：

1.理解詩歌的意境和情感。

2.分析詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

3.結(jié)合歷史背景，理解詩歌的深層含義。

教學(xué)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元代文學(xué)背景：介紹元代文學(xué)的特點(diǎn)，如散曲、雜劇等，以及張養(yǎng)浩在元代文學(xué)中的地位和影響。

-潼關(guān)歷史故事：搜集與潼關(guān)相關(guān)的歷史故事，如古代戰(zhàn)役、民間傳說等，豐富學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

-古代戰(zhàn)爭知識(shí)：介紹古代戰(zhàn)爭的基本形式、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)以及戰(zhàn)爭對(duì)百姓生活的影響，幫助學(xué)生理解詩歌中的戰(zhàn)爭意象。

2.拓展建議：

-閱讀張養(yǎng)浩的其他作品：推薦學(xué)生閱讀張養(yǎng)浩的其他散曲作品，如《山坡羊·驪山懷古》等，比較不同作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格。

-研究古代戰(zhàn)爭：鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解古代戰(zhàn)爭的歷史背景和影響，從而更好地理解詩歌中的戰(zhàn)爭意象。

-分析古代詩歌的意象：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析古代詩歌中的意象，如自然景物、人物形象等，提高文學(xué)鑒賞能力。

-比較古代與現(xiàn)代戰(zhàn)爭：組織學(xué)生討論古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代戰(zhàn)爭的異同，探討戰(zhàn)爭對(duì)人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《山坡羊·潼關(guān)懷古》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首反映當(dāng)代社會(huì)生活的詩歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀與古代戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史遺跡，如古戰(zhàn)場、博物館等，通過實(shí)地考察加深對(duì)歷史的理解。

-開展小組研究：分組讓學(xué)生研究古代戰(zhàn)爭中的著名將領(lǐng)、戰(zhàn)役等，每組選取一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告或展示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問與反饋：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》的理解程度。例如，教師可以提問：“詩中‘峰巒如聚，波濤如怒’這句話描繪了怎樣的景象？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩句意象的理解是否準(zhǔn)確，以及是否能夠?qū)⒃娋渑c詩歌的整體意境相聯(lián)系。

-觀察與記錄：教師需對(duì)學(xué)生的課堂參與度、合作交流能力以及情感態(tài)度進(jìn)行觀察和記錄。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠尊重他人意見，以及是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-課堂測試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些小測驗(yàn)，如填空題、選擇題等，以快速評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。例如，測試中可以包含對(duì)詩句內(nèi)容的理解、詩歌意象的分析以及對(duì)詩人情感態(tài)度的把握等。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時(shí)給予正面或負(fù)面的反饋。對(duì)于回答正確或表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到錯(cuò)誤的原因，并提供改正的機(jī)會(huì)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)設(shè)計(jì)：布置與《山坡羊·潼關(guān)懷古》相關(guān)的作業(yè)，如撰寫讀后感、創(chuàng)作仿古詩詞、繪制詩歌意境圖等，以全面評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌的理解和運(yùn)用能力。

-作業(yè)批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意作業(yè)的完整性和準(zhǔn)確性。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考過程和表達(dá)方式，以及他們對(duì)詩歌情感的把握。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)給予具體的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)，如獨(dú)到的見解或巧妙的表達(dá)，教師應(yīng)給予肯定；對(duì)于存在的問題，如對(duì)詩句理解不準(zhǔn)確或情感把握不到位，教師應(yīng)指出并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

-及時(shí)反饋與鼓勵(lì)：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

-作者：張養(yǎng)浩

-詩歌背景：潼關(guān)古戰(zhàn)場

-詩歌主題：對(duì)歷史的感慨，對(duì)百姓苦難的同情

②關(guān)鍵詞：

-潼關(guān)

-峰巒如聚，波濤如怒

-興，百姓苦；亡，百姓苦

③重點(diǎn)句子：

-“峰巒如聚，波濤如怒”：描繪潼關(guān)的險(xiǎn)要地形和戰(zhàn)爭的殘酷。

-“興，百姓苦；亡，百姓苦”：表達(dá)詩人對(duì)百姓在戰(zhàn)爭中的苦難的同情。

-“望西都，意躊躇”：詩人對(duì)歷史的沉思和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。典型例題講解1.例題：

詩句“峰巒如聚，波濤如怒”中的“聚”和“怒”分別運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：

-“聚”字運(yùn)用了擬人手法，將山巒賦予了人的動(dòng)作，形象地描繪出山巒眾多、連綿起伏的景象。

-“怒”字同樣運(yùn)用了擬人手法，將波濤賦予了人的情感，生動(dòng)地表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的氣勢。這兩個(gè)字的運(yùn)用使得詩句生動(dòng)形象，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

2.例題：

分析詩句“望西都，意躊躇”中的“躊躇”一詞的含義，并說明其在詩句中的作用。

答案：

-“躊躇”一詞表達(dá)了詩人對(duì)歷史的沉思和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。在詩句中，它反映了詩人面對(duì)西都（長安）的景象時(shí)的復(fù)雜心情，既向往又猶豫，既懷念又憂慮。這個(gè)詞的使用使得詩句的情感更加豐富，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

3.例題：

解釋詩句“興，百姓苦；亡，百姓苦”中的“興”和“亡”的含義，并闡述這句詩的深層含義。

答案：

-“興”指的是國家興盛，“亡”指的是國家衰亡。這句詩表達(dá)了詩人對(duì)國家興亡與百姓命運(yùn)的深刻關(guān)注。無論是國家興盛還是衰亡，百姓都承受著苦難。這句話的深層含義是詩人對(duì)統(tǒng)治者的警示，提醒統(tǒng)治者要關(guān)心民生，避免給百姓帶來苦難。

4.例題：

詩句“白骨露于野，千里無雞鳴”描繪了怎樣的景象？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：

-這句詩描繪了戰(zhàn)爭后的荒涼景象。白骨遍野，千里之內(nèi)沒有雞鳴，形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和人民生活的悲慘。這種描寫手法使讀者能夠直觀地感受到戰(zhàn)爭的破壞力，增強(qiáng)了詩歌的震撼力。

5.例題：

分析詩句“欲窮千里目，更上一層樓”中的“欲”和“更”字所表達(dá)的情感。

答案：

-“欲”字表達(dá)了詩人對(duì)探索未知、追求真理的強(qiáng)烈愿望。而“更”字則強(qiáng)調(diào)了詩人不滿足于現(xiàn)狀，渴望不斷超越的決心。這兩個(gè)字的運(yùn)用使得詩句充滿了積極向上的情感，激勵(lì)讀者不斷追求進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天上的這一課《山坡羊·潼關(guān)懷古》感覺還是挺有收獲的。先說教學(xué)反思吧，我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，導(dǎo)入部分，我用了潼關(guān)古戰(zhàn)場的圖片和視頻，這確實(shí)引起了學(xué)生的興趣。我看到他們的小眼神兒都挺亮的，說明這個(gè)導(dǎo)入還挺有效的。但是，我得承認(rèn)，可能對(duì)歷史背景的介紹不夠詳細(xì)，有的學(xué)生反饋說不太明白為什么會(huì)有這么多的戰(zhàn)爭和苦難。

然后，新課講授的時(shí)候，我重點(diǎn)講解了詩歌的意象和修辭手法，比如“峰巒如聚，波濤如怒”里的擬人手法，還有“興，百姓苦；亡，百姓苦”的對(duì)比。我覺得這些講解還是挺到位的，學(xué)生能夠理解，也有的學(xué)生能提出自己的看法。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在分析詩句“白骨露于野，千里無雞鳴”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生不太能理解詩人的情感，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代戰(zhàn)爭的殘酷性了解不夠。所以我感覺以后得在這方面多下點(diǎn)功夫，maybe可以準(zhǔn)備一些更直觀的資料，比如相關(guān)的歷史圖片或者紀(jì)錄片。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們分組討論，每個(gè)人負(fù)責(zé)解讀一句詩句。這個(gè)活動(dòng)挺不錯(cuò)的，學(xué)生們的參與度很高，也能看到他們不同的解讀角度。不過