24“諾曼底號”遇難記 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

24“諾曼底號”遇難記教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《諾曼底號》遇難記

2.教學(xué)年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，深入理解文章內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生學(xué)會從不同角度欣賞文學(xué)作品，感受語言之美。

3.增強學(xué)生的情感體驗，通過學(xué)習(xí)《諾曼底號》遇難記，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的可貴和團結(jié)互助的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題，學(xué)會分析問題，形成自己的觀點。學(xué)情分析四年級下冊的學(xué)生正處于小學(xué)中年級階段，他們的閱讀理解能力逐漸增強，但仍然需要教師的引導(dǎo)和幫助。在知識層面，學(xué)生對海難事件可能有一定的了解，但對于《諾曼底號》遇難記這樣的歷史題材，他們的知識儲備可能有限，需要通過課堂學(xué)習(xí)來豐富。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和表達能力正在逐步發(fā)展，但獨立解決問題的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度較為純真，對生命的敬畏和對他人的同情心較強，這有利于他們在學(xué)習(xí)《諾曼底號》遇難記時產(chǎn)生共鳴。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，因此在課堂上保持專注是一個挑戰(zhàn)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些因素可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《諾曼底號》遇難記課文文本，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：與課文相關(guān)的歷史圖片、遇難者名單、船只結(jié)構(gòu)圖等多媒體素材，以及海難現(xiàn)場視頻片段。

3.教學(xué)設(shè)備：多媒體投影儀、音響設(shè)備，用于展示圖片和播放視頻。

4.教室布置：在教室設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備記事板和小卡片，便于學(xué)生小組討論和記錄思考過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海難的故事，它發(fā)生在一艘名為‘諾曼底號’的客輪上。請大家翻開課本，我們一起走進這個驚心動魄的故事。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，讓學(xué)生初步了解故事的大致內(nèi)容。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這個故事主要講述了什么？”

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵句子，如：“船員們緊張地忙碌著，乘客們驚慌失措?！?/p>

2.老師提問：“這句話中，‘緊張’和‘驚慌失措’這兩個詞分別表達了什么？”

四、分析人物形象，體會情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物形象，如船長、船員、乘客等，探討他們在海難中的表現(xiàn)和情感變化。

2.老師提問：“船長在故事中表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？”

五、小組討論，合作探究

1.老師將學(xué)生分成小組，每組討論以下問題：

a.海難發(fā)生的原因是什么？

b.船員和乘客在海難中的表現(xiàn)有哪些不同？

c.你認(rèn)為這個故事想要告訴我們什么？

2.各小組派代表發(fā)言，分享討論成果。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，提煉出故事的主旨：“在面臨困境時，我們要勇敢面對，團結(jié)互助，珍惜生命?！?/p>

2.老師提問：“同學(xué)們，這個故事給你們帶來了哪些啟示？”

七、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師布置課后作業(yè)：

a.搜集有關(guān)海難的歷史事件，了解人類與自然災(zāi)害的斗爭。

b.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪姓湎?、關(guān)愛他人。

2.老師鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

八、課堂小結(jié)

1.老師對本次課程進行總結(jié)，強調(diào)學(xué)習(xí)《諾曼底號》遇難記的重要性。

2.老師鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，勇敢面對困難，珍惜生命，關(guān)愛他人。

九、布置作業(yè)

1.完成課后作業(yè)，搜集有關(guān)海難的歷史事件。

2.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪姓湎㈥P(guān)愛他人。

十、下課

1.老師微笑著對學(xué)生們說：“今天的課程就到這里，希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能像故事中的船員和乘客一樣，勇敢面對困難，珍惜生命，關(guān)愛他人。下課！”

2.學(xué)生們紛紛收拾書包，有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過《諾曼底號》遇難記的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解歷史事件，提高對復(fù)雜文本的閱讀理解能力。他們學(xué)會了如何通過細(xì)節(jié)描寫、人物對話和事件發(fā)展來把握文章的主旨和情感。

2.文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課文中的修辭手法、人物形象和情節(jié)安排有了更深入的認(rèn)識，能夠從文學(xué)的角度欣賞作品，提升了文學(xué)鑒賞能力。

3.情感體驗的豐富：通過學(xué)習(xí)遇難者的遭遇和船員的英勇行為，學(xué)生能夠體會到生命的脆弱和珍貴，以及團結(jié)互助的重要性，從而豐富了他們的情感體驗。

4.批判性思維的鍛煉：學(xué)生在討論海難發(fā)生的原因和人物行為時，能夠提出自己的觀點，分析問題，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.語文素養(yǎng)的提高：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量、語法運用和寫作技巧得到了鍛煉，他們在表達觀點和描述事件時更加準(zhǔn)確和生動。

6.生命教育意識的增強：學(xué)生了解到自然災(zāi)害對人類生活的影響，以及人們在面對災(zāi)難時的勇氣和智慧，這對于他們樹立正確的生命觀和價值觀具有積極意義。

7.團隊合作能力的提升：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入集體，提高團隊合作能力。

8.拓展歷史知識：通過對《諾曼底號》遇難記的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史事件有了更直觀的了解，這有助于他們拓寬歷史知識面，增強歷史意識。

9.增強社會責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對遇難者的同情和對生命的尊重，以及對社會救援體系的認(rèn)識，有助于他們形成社會責(zé)任感。

10.培養(yǎng)解決問題的能力：在討論海難應(yīng)對措施時，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度分析問題，提出解決方案，這有助于他們在現(xiàn)實生活中遇到問題時能夠更加冷靜和有效地應(yīng)對。典型例題講解1.例題：課文中有哪些修辭手法被運用來描繪海難的場景？

答案：課文運用了比喻、擬人、排比等修辭手法來描繪海難的場景。例如，“船身傾斜得像一片落葉”使用了比喻，形象地描述了船的傾斜程度；“船員們緊張得像熱鍋上的螞蟻”運用了擬人，生動地描繪了船員的緊張狀態(tài)；“海浪一個接一個地拍打著船身”則運用了排比，增強了語言的表現(xiàn)力。

2.例題：請找出課文中表現(xiàn)船長英勇形象的句子，并簡要分析其作用。

答案：課文中有這樣一句：“船長果斷地命令：‘大家不要慌張，按照我的指示行動！’”這句話表現(xiàn)了船長的果斷和冷靜，他在危機時刻能夠保持鎮(zhèn)定，為乘客和船員樹立了榜樣。

3.例題：課文中提到了哪些救援措施？請列舉出來。

答案：課文中提到的救援措施包括：船長組織船員和乘客進行自救，使用救生艇和救生圈，以及向其他船只發(fā)出求救信號。

4.例題：請從人物對話中找出表現(xiàn)乘客和船員不同心態(tài)的句子，并分析其作用。

答案：例如，“‘我們怎么辦？’一位乘客驚慌地問道?！边@句話表現(xiàn)了乘客的驚慌失措，而“‘大家要保持冷靜，我們一定會得救的?！瑔T堅定地回答。”則展現(xiàn)了船員的鎮(zhèn)定和樂觀。

5.例題：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α皥F結(jié)互助”這一主題的理解。

答案：在《諾曼底號》遇難記中，“團結(jié)互助”體現(xiàn)在船員和乘客共同面對困境，互相幫助，共同尋求生存的希望。這種精神不僅體現(xiàn)在實際行動中，如船員們組織自救，還體現(xiàn)在心理支持上，如船員對乘客的安慰和鼓勵。這種團結(jié)互助的精神是人們在面對災(zāi)難時應(yīng)有的品質(zhì)，它能夠增強人們的生存意志，戰(zhàn)勝困難。板書設(shè)計①

-知識點：海難事件概述

-詞：諾曼底號、海難、自救、救援

-句：諾曼底號遭遇海難，船長組織自救，向其他船只求救。

②

-知識點：人物形象分析

-詞：船長、船員、乘客、英勇、鎮(zhèn)定、慌張、團結(jié)、互助

-句：船長果斷指揮，船員英勇無畏，乘客在危機中尋求幫助。

③

-知識點：修辭手法運用

-詞：比喻、擬人、排比

-句：比喻：船身傾斜得像一片落葉；擬人：船員們緊張得像熱鍋上的螞蟻；排比：海浪一個接一個地拍打著船身。

④

-知識點：情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

-詞：事件起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-句：起因：船只遭遇惡劣天氣；發(fā)展：船身傾斜，乘客慌亂；高潮：船長指揮自救；結(jié)局：救援成功，乘客得救。

⑤

-知識點：主題思想探討

-詞：團結(jié)互助、珍惜生命、勇氣、智慧

-句：故事展現(xiàn)了人們在困境中的團結(jié)互助，體現(xiàn)了生命的可貴和人類的智慧。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀課文時，學(xué)生的聲音洪亮，語調(diào)抑揚頓挫，能夠較好地傳達出文章的情感。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能夠提出獨到的見解，展現(xiàn)了良好的思維能力和表達能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞問題展開深入的討論，各抒己見。例如，在討論“海難發(fā)生的原因”時，學(xué)生們提出了多種可能的原因，如天氣惡劣、船只設(shè)計缺陷等，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。小組討論成果的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況得到了檢驗。測試內(nèi)容包括對課文內(nèi)容的理解、對人物形象的分析以及對修辭手法的識別。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對課文內(nèi)容有較好的理解，能夠正確回答相關(guān)問題。

4.學(xué)生自評與互評：在課程結(jié)束后，學(xué)生進行了自評和互評。在自評中，學(xué)生們能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認(rèn)真聽講等。在互評中，學(xué)生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，如是否能夠提出有價值的觀點、是否能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容等。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師鼓勵學(xué)生在課堂上更加自信地表達自己的觀點，提高課堂參與度。

-針對小組討論：教師建議學(xué)生在討論時注意傾聽他人的意見，學(xué)會尊重不