第4課《古代詩歌四首-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首——聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古代詩歌四首——聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、天凈沙·秋思》。內(nèi)容涉及兩首古詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的欣賞能力和理解能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩歌均為統(tǒng)編版語文七年級上冊課文，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過詩歌閱讀，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提高審美素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，提高語文思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力，提升口語和書面表達(dá)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：詩歌的意境理解和情感把握。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的意象和情感。

解決辦法：通過朗讀、小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握詩歌的意境。利用多媒體展示詩歌背景，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感的理解。設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享個人感悟，深化對詩歌情感的理解。

2.重點(diǎn)：詩歌語言賞析。

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地賞析詩歌中的修辭手法和語言特色。

解決辦法：結(jié)合具體詩句，分析修辭手法的運(yùn)用，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會其表達(dá)效果。通過對比分析，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌語言的精煉和含蓄之美。布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法賞析其他詩歌，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.重點(diǎn)：詩歌的個性化解讀。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解，避免千篇一律的解讀。

解決辦法：鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗和情感體驗，提出個性化的解讀。組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)批判性思維。教師適時點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高解讀詩歌的能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、課本《古代詩歌四首》。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：古代詩歌背景資料庫、相關(guān)詩歌音頻資料、在線詩歌賞析視頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作、課堂練習(xí)。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師播放《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽，初步感受詩歌的意境和情感。

2.提問：“同學(xué)們，這首詩的作者是誰？你們能從詩歌中感受到怎樣的情感？”

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.詩歌內(nèi)容講解

a.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，讓學(xué)生初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。

b.分析詩歌的意象，如“楊花落盡子規(guī)啼”、“我寄愁心與明月”，讓學(xué)生體會詩人的情感。

c.解釋詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

2.詩歌情感分析

a.提問：“詩人在詩中表達(dá)了哪些情感？請同學(xué)們結(jié)合詩句進(jìn)行討論?！?/p>

b.學(xué)生分享自己的見解，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的悲喜交加之情。

3.詩歌創(chuàng)作手法探討

a.教師介紹《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的創(chuàng)作手法，如托物言志、借景抒情等。

b.讓學(xué)生舉例說明這些手法在詩歌中的應(yīng)用，并探討其對詩歌情感表達(dá)的作用。

三、實(shí)踐活動（15分鐘）

1.詩歌仿寫

a.教師提出仿寫要求，要求學(xué)生以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為模板，創(chuàng)作一首五言絕句。

b.學(xué)生完成作品后，教師選取幾首作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.詩歌朗誦比賽

a.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進(jìn)行朗誦比賽。

b.比賽過程中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評價他們的朗誦技巧和情感表達(dá)。

3.詩歌背景資料分享

a.教師提出分享要求，要求學(xué)生利用課外時間收集《天凈沙·秋思》的創(chuàng)作背景和詩人辛棄疾的相關(guān)資料。

b.課堂分享環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己的成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生結(jié)合《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的意象，討論詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

a.學(xué)生舉例：“楊花落盡子規(guī)啼”反映了詩人對友人的思念之情。

b.教師點(diǎn)評：詩歌中的意象豐富，蘊(yùn)含了深厚的哲理，需要我們細(xì)細(xì)品味。

2.學(xué)生討論《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的修辭手法及其表達(dá)效果。

a.學(xué)生舉例：“我寄愁心與明月”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地表達(dá)了詩人的憂愁之情。

b.教師點(diǎn)評：修辭手法的運(yùn)用使得詩歌語言更加生動形象，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

3.學(xué)生分享《天凈沙·秋思》的創(chuàng)作背景和詩人辛棄疾的相關(guān)資料。

a.學(xué)生舉例：辛棄疾在創(chuàng)作《天凈沙·秋思》時，正值戰(zhàn)亂時期，詩中反映了他的憂國憂民之情。

b.教師點(diǎn)評：詩歌背景資料的分享有助于我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，感受詩人的情感。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對古代詩歌有了哪些新的認(rèn)識？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“學(xué)習(xí)古代詩歌，不僅需要我們掌握詩歌的基本知識，更需要我們用心去感受詩人的情感，體會詩歌的意境。”

4.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生熟讀《天凈沙·秋思》，并嘗試仿寫一首五言絕句。

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集王昌齡和辛棄疾的生平事跡、創(chuàng)作背景，以及他們所處的時代背景，如唐朝和南宋的歷史文化、社會風(fēng)貌等。

-詩歌意象研究：深入研究《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》中的意象，如“楊花”、“子規(guī)”、“明月”、“秋思”等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和情感表達(dá)。

-詩歌風(fēng)格對比：對比王昌齡和辛棄疾的詩歌風(fēng)格，分析他們各自的藝術(shù)特色和創(chuàng)作風(fēng)格，如王昌齡的豪放與辛棄疾的婉約。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與這兩首詩風(fēng)格相近或主題相關(guān)的其他古代詩歌，如杜甫的《月夜憶舍弟》、李清照的《如夢令》等，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《全唐詩》或《宋詩選注》等書籍，進(jìn)一步了解古代詩歌的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古典文學(xué)講座，邀請專家學(xué)者講解古代詩歌的賞析技巧。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，通過實(shí)地考察來感受古代詩人的創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對詩歌背景的理解。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館的電子數(shù)據(jù)庫，搜索與詩歌相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成關(guān)于古代詩歌的專題研究報告，如“唐詩的繁榮與影響”、“宋代詞的發(fā)展特點(diǎn)”等，以提高學(xué)生的綜合研究能力。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品，模仿王昌齡或辛棄疾的風(fēng)格，以實(shí)踐所學(xué)知識，加深對詩歌的理解和欣賞。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-王昌齡《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的詩歌背景和創(chuàng)作意圖。

-辛棄疾《天凈沙·秋思》的詩歌意象和情感表達(dá)。

②關(guān)鍵詞句：

-王昌齡《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“楊花落盡子規(guī)啼”、“我寄愁心與明月”。

-辛棄疾《天凈沙·秋思》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”、“每逢佳節(jié)倍思親”。

③邏輯關(guān)系闡述：

①王昌齡的詩歌通過描繪自然景象“楊花落盡子規(guī)啼”，表達(dá)了詩人對友人的思念之情，通過“我寄愁心與明月”寄托了詩人對友人的深情厚誼。

②辛棄疾的詩歌以“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”開篇，直接點(diǎn)明了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，通過“每逢佳節(jié)倍思親”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了節(jié)日對思鄉(xiāng)之情的加劇。

③兩首詩歌都運(yùn)用了自然景象和節(jié)日情感作為切入點(diǎn)，通過對比和襯托，展現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)和友人的深切思念。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對自己的教學(xué)有了更深的反思和總結(jié)。首先，我想說說教學(xué)方法上的得失。

在教學(xué)過程中，我采用了朗讀、小組討論和實(shí)踐活動等多種教學(xué)方法，希望能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到詩歌的魅力。我發(fā)現(xiàn)，朗讀確實(shí)能夠幫助學(xué)生更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，而小組討論則激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中缺乏主動性，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。

在策略上，我嘗試了多媒體輔助教學(xué)，通過展示詩歌背景和相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。這種做法收到了一定的效果，但我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們對詩歌的深入思考。

至于管理方面，我覺得課堂紀(jì)律整體上是不錯的，但個別學(xué)生在課堂上還是有些小動作，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的自律意識。

在知識方面，學(xué)生對古代詩歌的基本知識有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識，比如詩歌的意象、修辭手法等。在技能上，學(xué)生的朗讀能力和寫作能力也有所提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生對詩歌的理解還停留在表面，缺乏深入的思考；個別學(xué)生的參與度不高，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每一個學(xué)生的需求。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考。

2.我會嘗試不同的教學(xué)方法，比如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的自律意識，營造良好的課堂氛圍。

4.對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《古代詩歌四首——聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、天凈沙·秋思》，通過朗讀、分析和討論，我們感受到了古代詩歌的魅力和詩人深刻的情感表達(dá)。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.了解了詩人王昌齡和辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景，為更好地理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.把握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，學(xué)會了如何賞析古代詩歌的意象和情感。

3.通過對《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》的分析，體會了詩人在詩中所表達(dá)的情感和哲理。

當(dāng)堂檢測：

1.詩歌默寫：

請同學(xué)們默寫《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的詩句：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?/p>

2.詩歌分析：

請結(jié)合詩句，分析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”這兩句詩的意境和情感。

3.寫作練習(xí)：

以“鄉(xiāng)愁”為主題，仿寫一首五言絕句，要求體現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的情感。

檢測目的：課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《全唐詩》中王昌齡的其他詩作，如《從軍行七首》、《出塞》等，通過對比閱讀，了解王昌齡的詩歌風(fēng)格和主題。

-視頻資源：《紀(jì)錄片：唐詩之路》，通過觀看紀(jì)錄片，了解唐朝的文化背景和詩歌發(fā)展的歷史脈絡(luò)。

-古代詩詞賞析文章：推薦閱讀一些關(guān)于古代詩詞賞析的文章，如《唐詩三百首》的賞析文章，幫助學(xué)生提升詩歌鑒賞能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生選擇其中一種或幾種拓展內(nèi)容進(jìn)行閱讀或觀看，以加深對古代詩歌的理解。

-要求學(xué)生在課后以小組形式進(jìn)行討論，分享自己的閱讀感受和對詩歌的理解，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。

-教師可提供一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：

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