小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)如何寫出精彩的記敘文

小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)如何寫出精彩的記敘文TOC\o"1-2"\h\u10082第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作指導(dǎo)的重要世界 124587第二章剖析記敘文的基本構(gòu)成要素 114007第三章探尋精彩記敘文的情節(jié)設(shè)置——以《一件難忘的事》為例 112649第四章人物描寫：讓記敘文活起來(lái)的關(guān)鍵所在 2800第五章我對(duì)環(huán)境描寫在記敘文中作用的深刻感悟 220167第六章用真情實(shí)感為記敘文注入靈魂——引用學(xué)生佳作片段 322236第七章記敘文寫作中的語(yǔ)言表達(dá)：從平淡到精彩的蛻變 313614第八章總結(jié)記敘文寫作指導(dǎo)要點(diǎn)，展望小學(xué)習(xí)作的提升 3第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作指導(dǎo)的重要世界在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文寫作指導(dǎo)是非常重要的一部分。記敘文是小學(xué)生接觸最早、使用最頻繁的文體之一。它就像一扇窗戶，讓孩子們能夠把自己看到的、聽到的、想到的事情用文字表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)，在日常生活中，孩子們每天都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，像和小伙伴在操場(chǎng)玩耍、去動(dòng)物園看動(dòng)物、和家人一起過(guò)節(jié)日等。這些豐富的生活經(jīng)歷都可以成為記敘文的素材。如果能夠引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)用記敘文把這些事情寫出來(lái)，那不僅可以提高他們的寫作能力，還能讓他們更好地觀察生活、感受生活。而且，在語(yǔ)文考試中，記敘文寫作也占了很大的比重。寫好記敘文，對(duì)孩子們?nèi)〉煤贸煽?jī)也是很有幫助的。第二章剖析記敘文的基本構(gòu)成要素記敘文有幾個(gè)基本構(gòu)成要素，就像搭建房子需要的基本材料一樣重要。首先是時(shí)間，時(shí)間能為故事設(shè)定一個(gè)大的框架。例如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅就通過(guò)“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了”等描述，明確地給出了時(shí)間。其次是地點(diǎn)，地點(diǎn)是事情發(fā)生的場(chǎng)所。像《背影》中，火車站這個(gè)地點(diǎn)就承載了父子間濃濃的深情。人物當(dāng)然也是關(guān)鍵要素，故事是圍繞人物展開的?！缎∮⑿塾陙?lái)》中的雨來(lái)，他的勇敢機(jī)智就是通過(guò)一系列的情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的。還有事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這是記敘文的核心部分。比如《司馬光》這篇文章，起因是小朋友掉進(jìn)缸里，經(jīng)過(guò)是大家都很慌張而司馬光砸缸救人，結(jié)果就是小朋友得救了。第三章探尋精彩記敘文的情節(jié)設(shè)置——以《一件難忘的事》為例情節(jié)設(shè)置是讓記敘文精彩的關(guān)鍵。拿《一件難忘的事》來(lái)說(shuō)，很多孩子都會(huì)寫這樣的作文。如果情節(jié)設(shè)置得平淡無(wú)奇，就很難讓讀者產(chǎn)生共鳴。比如說(shuō)，有個(gè)孩子寫他去公園玩，只是簡(jiǎn)單地寫了去公園、玩了游樂(lè)設(shè)施、然后回家。這樣的情節(jié)就很普通。但是如果換一種情節(jié)設(shè)置，他可以寫在公園玩的時(shí)候，發(fā)覺了一只受傷的小鳥，他和小伙伴們一起想辦法救助小鳥，在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多困難，像不知道怎么處理傷口，找不到合適的東西給小鳥做窩，但是他們沒(méi)有放棄，最后成功幫助小鳥恢復(fù)健康并放飛。這樣的情節(jié)就有起有伏，充滿了故事性。而且在情節(jié)設(shè)置中，還可以加入一些意外元素，像他們以為小鳥的傷很輕，結(jié)果發(fā)覺比想象中嚴(yán)重，這樣更能吸引讀者的注意力。第四章人物描寫：讓記敘文活起來(lái)的關(guān)鍵所在人物描寫就像是給記敘文里的人物注入靈魂。在描寫人物的時(shí)候，外貌描寫可以讓讀者快速地在腦海中勾勒出人物的形象。比如在《駱駝祥子》里，對(duì)祥子最初的外貌描寫“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤”，通過(guò)這樣細(xì)致的描寫，一個(gè)年輕、有活力的祥子就出現(xiàn)在讀者眼前。除了外貌描寫，動(dòng)作描寫也很重要。像在描寫武松打虎的時(shí)候，“武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲咆哮起來(lái)，把身底下爬起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去，那大蟲吃武松奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打”，這一連串的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了武松的勇猛。還有語(yǔ)言描寫、心理描寫等，多種描寫手法相結(jié)合，就能讓人物栩栩如生。第五章我對(duì)環(huán)境描寫在記敘文中作用的深刻感悟環(huán)境描寫在記敘文中有著不可忽視的作用。它就像一幅畫的背景，可以烘托氣氛，為故事的發(fā)展奠定情感基調(diào)。例如在《故鄉(xiāng)》中，“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！边@里的環(huán)境描寫，用深冬的陰晦、蕭索的荒村，很好地烘托出了“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)那種悲涼的心情。環(huán)境描寫還可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。比如在一些冒險(xiǎn)故事中，如果寫到暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的環(huán)境，那往往預(yù)示著主角即將面臨危險(xiǎn)或者挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)故事向前發(fā)展。而且，通過(guò)對(duì)環(huán)境的細(xì)致描寫，也能反映出人物的性格或者心情。一個(gè)熱愛生活的人，他眼中的環(huán)境可能總是充滿生機(jī)的。第六章用真情實(shí)感為記敘文注入靈魂——引用學(xué)生佳作片段真情實(shí)感是記敘文的生命所在。我們來(lái)看一個(gè)學(xué)生的佳作片段，這個(gè)學(xué)生寫《我的媽媽》，他寫道“媽媽總是在我生病的時(shí)候，整夜整夜地守在我的床邊，她的眼睛里布滿了血絲，但是她的目光卻始終溫柔地看著我。她會(huì)輕輕地?fù)崦业念~頭，看我有沒(méi)有退燒，她的手是那么的溫暖，就像冬日里的暖陽(yáng)。我迷迷糊糊地看著她，心里充滿了感動(dòng)，那一刻，我覺得自己是世界上最幸福的孩子?！痹谶@個(gè)片段中，我們可以感受到孩子對(duì)媽媽深深的愛和依賴，這種真情實(shí)感讓文章充滿了感染力。如果沒(méi)有這種真情實(shí)感，只是簡(jiǎn)單地描述媽媽照顧自己的事情，就會(huì)顯得很空洞。所以，在指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文的時(shí)候，要引導(dǎo)他們從自己的內(nèi)心出發(fā)，寫出真實(shí)的感受。第七章記敘文寫作中的語(yǔ)言表達(dá)：從平淡到精彩的蛻變語(yǔ)言表達(dá)能夠決定一篇記敘文是平淡無(wú)奇還是精彩紛呈。在小學(xué)生的作文中，常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言平淡的情況。比如有的孩子寫“今天我去了公園，公園里有很多花，非常好看。”這樣的表述很直白、簡(jiǎn)單。要想讓語(yǔ)言變得精彩，可以運(yùn)用一些修辭手法。例如“今天我走進(jìn)公園，那一朵朵花兒就像一群穿著彩裙的仙子在風(fēng)中翩翩起舞，美得讓人心醉?！边@里把花兒比作仙子，還運(yùn)用了擬人的手法，讓句子一下子生動(dòng)起來(lái)。還可以使用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，像“繁花似錦”“姹紫嫣紅”來(lái)形容公園里的花，讓描寫更加細(xì)膩。同時(shí)注意語(yǔ)句的長(zhǎng)短結(jié)合，也能讓文章的節(jié)奏更加明快。第八章總結(jié)記敘文寫作指導(dǎo)要點(diǎn)，展望小學(xué)習(xí)作的提升記敘文寫作指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。在指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文的時(shí)候，要注重各個(gè)方面的要素。從基本的構(gòu)成要素入手，讓孩子們明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的重要性。情節(jié)設(shè)置要曲折有趣，避免平鋪直敘。人物描寫要生動(dòng)形象，多種描