小學(xué)課文《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

小學(xué)課文《小松鼠找花生》說(shuō)課稿小學(xué)課文《小松鼠找花生》說(shuō)課稿「篇一」活動(dòng)目標(biāo)1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)生字詞，理解“鮮艷”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文。3.知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的特性。4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、練習(xí)朗讀、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：知道花生在地里結(jié)果這一特點(diǎn)。活動(dòng)準(zhǔn)備掛圖、多媒體課件、頭飾、花生活動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：二、初讀課文，認(rèn)記字形：1、要想找到花生，首先得闖過(guò)“朗讀關(guān)”，有信心嗎？2、這一次讀課文，你收獲了什么？出示：松鼠金黃色秋天三、朗讀生趣、深知感悟：1、你喜歡這花嗎？為什么？課文用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（出示字卡：鮮艷）2、小松鼠見(jiàn)到這么鮮艷的花心情怎樣？（出示字卡：高興）3、誰(shuí)能讀出它高興的心情？4、生活中還有哪些東西鮮艷？5、小松鼠看見(jiàn)花生的花，是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？6、聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，小松鼠就更高興了。他可能會(huì)想些什么呢？教師引讀“小松鼠很高興，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”。7、看這鮮艷的花生的花，聽(tīng)了鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高興，越想越著急，那它是怎樣做的？結(jié)果又怎樣呢？①指讀第3自然段。在讀之前你先說(shuō)說(shuō)小松鼠此時(shí)是什么心情？（出示字卡：著急）能讀出來(lái)嗎？②指名讀第4自然段你心情怎樣？（字卡：失望）誰(shuí)能讀出失望的感情8、等了這么久，一個(gè)花生都沒(méi)看見(jiàn)，小松鼠感到有點(diǎn)。①它是怎么做的呢？②什么是自言自語(yǔ)？③誰(shuí)能來(lái)表演一下？四、小組討論、拓展主題：1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢？你們知道嗎？你是怎么知道的？2、你還知道在我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？3、小松鼠知道嗎？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后來(lái)，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子，你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎？五、回顧全文、續(xù)編故事：教學(xué)反思在這堂課中，我力求實(shí)在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。因而整堂課，學(xué)生是課堂的主人，自己只是課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)平等中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。對(duì)孩子而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有一定難度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后出示花生花”這一填空讓學(xué)生說(shuō)，既豐富學(xué)生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀比以前又有了進(jìn)步，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。比如盼盼，在男女生分角色讀對(duì)話(huà)時(shí)，他把小手舉得老高并站起來(lái)喊，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話(huà)，自信十足，這種童言稚語(yǔ)給課堂增添了不少亮色。語(yǔ)言拓展訓(xùn)練是課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小松鼠找到花生了嗎？讓學(xué)生討論，這為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放規(guī)范的氛圍。在讀續(xù)編這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生想的象力得到了發(fā)展，思路變得異常活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力一次比一次有提高。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我體會(huì)到，識(shí)字的教學(xué)和閱讀要求如何定位？如何讓課堂既開(kāi)放又不散漫？如何讓孩子思維活躍又能穩(wěn)中求學(xué)？這些都是需要在教學(xué)實(shí)際工作中努力要做的。小學(xué)課文《小松鼠找花生》說(shuō)課稿「篇二」老師引讀：小松鼠很高興，他想：設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講第三、四自然段看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？1、理解“每天”。設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。2、等了多久?。恳惶?？?jī)商?？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？第五自然段：等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？理解“自言自語(yǔ)”。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱(chēng)“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣，黃河下游各地最多。（四）、再讀課文、回歸整體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性。（五）聯(lián)系生活，拓展延伸1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì)有許多遺漏與不足，希望各位同行批評(píng)指正，我一定會(huì)虛心接受。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)看到――花生開(kāi)花了小松鼠等啊，等啊――沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生（花生長(zhǎng)在地底下）自言自語(yǔ)――誰(shuí)偷走了花生小學(xué)課文《小松鼠找花生》說(shuō)課稿「篇三」《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。一、圖文結(jié)合，引情激趣結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫(huà)入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀(guān)與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。二、從讀中感悟，引入思考。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě)，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀;對(duì)話(huà)分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話(huà)，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。三、從拓展中益智在延伸中深思從課文最后一句是誰(shuí)把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開(kāi)拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話(huà)表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理?？傊谠O(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。小學(xué)課文《小松鼠找花生》說(shuō)課稿「篇四」一、說(shuō)教材《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識(shí)，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫(xiě)會(huì)3個(gè)字。二、說(shuō)學(xué)生情況(一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。(二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。三、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)：(一)激趣導(dǎo)入。通過(guò)向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。(二)初讀課文，自主識(shí)字通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。(三)字音教學(xué)1．出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;2．在讀會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，將生字獨(dú)立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì)讀，提出重點(diǎn)字音，并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;3．讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(lèi)(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu))，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補(bǔ)充;4．復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)、蘋(píng)果樂(lè)園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。(四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟悉課文。第二課時(shí)：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。(二)整體感知，朗讀感悟讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，自由讀課文，標(biāo)出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)第二幅圖的內(nèi)容?1―2自然段讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀(guān)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，增加對(duì)課文的理解)3―5自然段小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生，小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子)如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察，知道花生是生長(zhǎng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我