部編歷史七上 第16課、三國鼎立 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編歷史七上第16課、三國鼎立公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第16課、三國鼎立

教材分析

三國時期是中國從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期，三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果。官渡之戰(zhàn)實現(xiàn)北方的基本統(tǒng)一，赤壁之戰(zhàn)奠定三國鼎立的基礎(chǔ)，戰(zhàn)爭的背景、過程、結(jié)果、影響以及其中的啟示是本課需要重點關(guān)注的。因此，本課的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷"奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，有著承上啟下的歷史作用。

核心素養(yǎng)

在唯物史觀的指導(dǎo)下，通過對史料的分析，探討文藝作品與歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)

（1）運用示意圖梳理三國鼎立局面形成的過程，了解該時期國家分裂、社會動蕩的時代特征，認(rèn)識到國家統(tǒng)一與社會穩(wěn)定的重要性。（時空觀念、唯物史觀）

（2）通過補充相關(guān)史料，分析曹操一勝一敗的原因，認(rèn)識到人的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性有著重要的歷史作用。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）

（3）通過對比歷史中和文學(xué)藝術(shù)中的曹操，認(rèn)識到文學(xué)藝術(shù)作品能夠在一定程度上反映歷史，但不是真實歷史。（史料實證唯物史觀）

教學(xué)重難點及突破

重點

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。

難點

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

教學(xué)突破

本課的重難點是三國鼎立局面的形成和曹操統(tǒng)一北方的原因，所以教師在課上通過創(chuàng)設(shè)情境、史實辨析、講故事等形式組織學(xué)生討論戰(zhàn)爭勝敗的原因，評價歷史人物，組內(nèi)交流三國鼎立形|的原因，加深其對重難點的理解。這種探究啟發(fā)式教學(xué)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而突破本課的教學(xué)重難點。

教學(xué)設(shè)想

三國時期因為文學(xué)作品被大眾熟知，學(xué)生興趣濃厚，但學(xué)生對文學(xué)故事和歷史史實并不能做好區(qū)分，本課力求在形勢圖問題鏈、連環(huán)畫、視頻學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講述相結(jié)合等多種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)積極愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對三國鼎立形成的原刻解，初步認(rèn)識文學(xué)作品和歷史史實的差異，培養(yǎng)其史料實證意識。學(xué)完本課，學(xué)生能夠認(rèn)識中國歷史發(fā)展合久必分分久必合，但總體趨于統(tǒng)一的歷史規(guī)律。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：東漢末年軍閥割據(jù)，分裂戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭會給人民帶來巨大傷害，我們一起來觀察這組數(shù)據(jù)（展示東漢中期到東漢末年人口變化圖），你發(fā)現(xiàn)了什么

生：戰(zhàn)爭帶來死亡，社會經(jīng)濟(jì)被嚴(yán)重破壞。

師：分裂戰(zhàn)亂帶來死亡，此時的人們渴望什么

生：統(tǒng)一。

師；統(tǒng)一的路是漫長的，誰來完成統(tǒng)一，能否完成統(tǒng)一讓我們帶著問題走進(jìn)新課。

教師板書課題。

【設(shè)計意圖】通過理性分析柱狀圖引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點出本課核心——人們渴望統(tǒng)一，導(dǎo)入課堂。

二、教授新課

1．官渡之戰(zhàn)

師：漸漸的，曹操，走上了歷史的舞臺。同學(xué)們對曹操有什么印象呢

學(xué)生分享，教師引導(dǎo)學(xué)生知道歷史人物的文學(xué)形象和民間形象并不等于他在歷史上的真相，要通過本課對曹操有更全面的認(rèn)識。

展示史料。

少機(jī)警，有權(quán)數(shù)。

——《三國志》

博覽群書，特好兵法。

——《異同雜語》

清平之奸賊，亂世之莢雄。

——《后漢書》

師；曹操出身官宦世家，有條件參與政治。他機(jī)靈警醒，比較擅長權(quán)術(shù)制衡，并且特別喜歡讀兵書。那么，面對分裂割據(jù)，看到民間疾苦，他最大的愿望又是什么呢

展示史料。

遂蕩平天下，不辱主命。

——曹操《讓縣自明本志令》

生：統(tǒng)一天下。

師：戰(zhàn)亂紛飛的年代，什么方式才能統(tǒng)一天下

生：戰(zhàn)爭一般只能用戰(zhàn)爭來結(jié)束。

（1）師：為了爭取戰(zhàn)爭的勝利，為了統(tǒng)一天下，曹操會怎樣發(fā)展自身實力呢

學(xué)生自主閱讀教材，邊讀書邊批注，然后交流、匯報。

生1：東漢末年，曹操把漢獻(xiàn)帝從都城洛陽接到許昌，借皇帝的名義號令天下，招攬各種人才。

生2：經(jīng)濟(jì)上采用屯田的方式發(fā)展生產(chǎn)，組織軍隊和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，既解決了大批流民的生計，又籌集了軍糧，曹操的勢力逐漸強大起來。

……

師：但是要統(tǒng)一北方，曹操有一個大敵。一山不容二虎，袁曹必有一戰(zhàn)。

（2）教師展示“官渡之戰(zhàn)形勢圖”。

師：閱讀官渡之戰(zhàn)形勢圖，找一找曹操軍隊主要有哪幾次軍事行動結(jié)果如何同學(xué)們在讀歷史軍事地圖的時候要注意讀圖例，注意箭頭的走向。

學(xué)生交流后一起歸納官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭故事、戰(zhàn)爭特點和結(jié)果。

生：200年，曹操和袁紹在官渡交戰(zhàn)，曹操以少勝多，打敗袁紹，結(jié)束了戰(zhàn)亂的局面，為統(tǒng)一北方打下堅實的基礎(chǔ)。

師：在官渡之戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，曹操繼續(xù)征伐，基本上統(tǒng)一了北方。但是曹操的夢想是不是就到此為止了呢

教師展示史料。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

——《龜雖壽》

師：208年曹操寫下《龜雖壽》，我們可以從中看出曹操怎樣的雄心壯志呢

生：南下，統(tǒng)一天下。

師：重點要對付誰

生：孫權(quán)、劉備。他要代表東漢王朝拿下南方，這個愿望又能不能實現(xiàn)呢南方的孫權(quán)和劉備又是怎樣應(yīng)對的呢

【設(shè)計意圖】通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識到“官渡之戰(zhàn)曹操取得勝利的必然性”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2．赤壁之戰(zhàn)

（1）割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。

學(xué)生講故事。（故事見“補充資料"）

（2）分析隆中對。

用出示材料。

操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。

——《隆中對》

師：諸葛亮是怎樣分析天下形勢的

生：盡量避免與曹操正面交鋒，但危急時刻可以與孫權(quán)聯(lián)合。

（3）展示赤壁之戰(zhàn)連環(huán)畫。

師：劉備依附于荊州劉表。劉表去世后，荊州就交給了他的兒子劉琮。208年，曹操率領(lǐng)20多萬大軍南下，追劉備于長坂坡，諸葛亮奉命“求救于孫將軍”。如果你是孫權(quán)，面對曹操大軍的到來，劉備的求救，你會怎么辦

學(xué)生交流。

（4）師生一起歸納赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點和結(jié)果。學(xué)生自主閱讀教材，邊讀邊批注，然后交流、匯報。

生1：這次戰(zhàn)爭的時間是208年，地點是赤壁。

生2：交戰(zhàn)的雙方是曹軍和孫劉聯(lián)軍。

生3：戰(zhàn)爭特點是以少勝多。

生4：結(jié)果是曹操敗。

生5：孫劉聯(lián)軍在戰(zhàn)爭中采用了火攻、詐降等策略。

……

教師幫助學(xué)生區(qū)分小說和史實內(nèi)容的差異。

（5）師：官渡之戰(zhàn)以弱勝強的曹操，為什么在赤壁之戰(zhàn)卻以強輸弱

以下為學(xué)生回答預(yù)設(shè)。

生1：曹操對士兵的生活習(xí)性不熟悉，北方的士兵不習(xí)水戰(zhàn)。

生2：士兵遠(yuǎn)道奔走，疲憊，初戰(zhàn)遭失利。

生3：曹操剛愎自用，不任用賢人。

生4：曹操對當(dāng)時的軍事形勢掉以輕心。

……

教師引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因。

師：赤壁之戰(zhàn)對當(dāng)時整個局勢有關(guān)鍵性的影響雖然曹操統(tǒng)一南方之路折戟沉沙，但為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】通過史料教學(xué)，連環(huán)畫說故事和學(xué)生自學(xué)等方式，輔以教師引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到赤壁之戰(zhàn)曹操大敗的原因，在趣味中突破重難點。

3．魏蜀吳的建立及發(fā)展

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材三國建立，邊讀邊批注重難點，然后在小組內(nèi)交流匯報。

以下為學(xué)生同答預(yù)設(shè)。

生1：我明白了三國鼎立形成的背景，赤壁之戰(zhàn)后，曹操經(jīng)營關(guān)中，統(tǒng)一北方；劉備占領(lǐng)湖南、湖北大部分地區(qū)以后，又向西南發(fā)展；孫權(quán)在擴(kuò)大統(tǒng)治范圍到福建的同時，又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢力范圍。

生2:220年，曹丕在洛陽稱帝，國號魏。

生3:221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱“蜀漢"。

生4:222年，孫權(quán)稱王；229年，孫權(quán)稱帝，建立吳國。由此形成三國鼎立的局面。

……

師小結(jié)：赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對比發(fā)生了新變化，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下；孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固；劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣，就形成了三國鼎立的局面。

（2）師：三國鼎立局面形成后，天下雖沒有完全統(tǒng)一，但眾多諸侯分裂割據(jù)已變成了魏蜀吳三分天下，局部統(tǒng)一得以實現(xiàn)。在局部統(tǒng)一的背景之下，為了生存和發(fā)展，魏蜀吳都在努力經(jīng)營己的地盤。你能找出相關(guān)史實嗎

生：曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。孫吳開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊到達(dá)夷洲，加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。蜀漢在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。

教師總結(jié)：三國的統(tǒng)治者都努力發(fā)展自身，伺機(jī)而動，想一統(tǒng)天下。他們都想把分裂變成統(tǒng)一，把亂世變成治世，求得社會的和諧、天下的太平。我們不知道其中有幾分是對統(tǒng)一的大愛，是對蒼生黎民的憐憫，幾分是為了滿足自己的政治野心和欲望。但這些都不重要，重要的是，歷史的車輪已經(jīng)在他們的推動下，向著統(tǒng)一邁進(jìn)。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識到三國鼎立局面形成的原因，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力落實核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)本課

師：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢我們將在下一課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

第16課、三國鼎立

1．官渡之戰(zhàn)

200年袁紹與曹操

2．赤壁之戰(zhàn)

208年孫權(quán)、劉備聯(lián)軍與曹操尼

3．魏蜀吳的建立及發(fā)展

220年曹丕建魏，都城·洛陽

221年劉備建立蜀國，都城：成都

222年孫權(quán)稱吳王，229年稱帝建吳，都城：建業(yè)

魏蜀吳三國各自發(fā)展，以求達(dá)到統(tǒng)一全國的目的

教學(xué)探討與反思

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，將課前搜集的資料（文字資料、圖片等）運用在本課的學(xué)習(xí)中，對重難點的理解起到了一定的輔助作用。學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來的歷史知識的印象很多，但多數(shù)是沒有歷史依據(jù)的，這需要教師在課前做好大量的充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對學(xué)生的知識性錯誤，讓學(xué)生區(qū)分真實的歷史和小說中的歷史的不同。

補充資料

三顧茅廬的故事

官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備，劉備只得投靠劉表。曹操為得到劉備的謀士徐庶，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴劉備，隆中有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。

第二天，劉備就和關(guān)羽、張飛帶著禮物，到隆中去拜訪諸葛亮。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不準(zhǔn)什么時候回來，劉備只好回去了。過了幾天，劉備和關(guān)羽、張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備看見一個青年正在讀書，急忙過去行禮，可那個青年是諸葛亮的弟弟。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。轉(zhuǎn)眼過了新年，劉備選了個好日子，又一次來到隆中。這次，諸葛亮正好在睡覺。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候，自己在臺階下靜靜地站著。過了很長時間，諸葛亮才醒突來，劉備向他請教平定天下的辦法。諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說“北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業(yè)，和曹、孫成三足鼎立之勢?！眲湟宦?，非常佩服，請求他相助，諸葛亮答應(yīng)了。那年諸葛亮才27歲。

從東漢統(tǒng)一到三國鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退

從東漢統(tǒng)