第13課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī) 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第13課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上課題第12課從明朝建立到清軍入關(guān)

學(xué)科歷史學(xué)段高中年級(jí)高一

課型新授課課時(shí)2課時(shí)（80分鐘）

教材書名：《中外歷史綱要（上）》

教材分析

隨著高中歷史課標(biāo)的修訂，《中外歷史綱要》成為了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中歷史學(xué)科教學(xué)的重要載體，高中歷史又重新回到了通史的時(shí)序框架下。本課是部編版歷史《中外歷史綱要（上）》第四單元第13課。

從整本書的地位上來看，本課是第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的第二課。本單元共三課，第13課《從明朝建立到清軍人關(guān)》和第14課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》主要敘述專制集權(quán)的強(qiáng)化、經(jīng)略邊疆的措施及現(xiàn)代中國(guó)版圖的奠定；第15課《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》主要敘述經(jīng)濟(jì)和思想文化的變化。本課所學(xué)主要涉及明朝，以明朝專制集權(quán)為重點(diǎn)，講明朝沿海、內(nèi)陸邊疆的治理，并附帶講述清朝的建立和清軍入關(guān)，作為該單元的第一課，主要敘述了明朝，“統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定"重點(diǎn)雖在清朝，但明朝治理邊疆的措施為此打下了基礎(chǔ)，不同的課應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)不一。故本課的學(xué)習(xí)有利于整體把握單元線索，厘清思路，深入理解明清時(shí)期若干重要的歷史變化和復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。

從課文編排分析，本課共分為三個(gè)子目，即“明朝政治制度的變化”“海上交通與沿海形勢(shì)"內(nèi)陸邊疆與明清易代”?！懊鞒沃贫鹊淖兓?主要體現(xiàn)在廢宰相、設(shè)內(nèi)閣以及宦官專權(quán)三個(gè)方面，反映明朝君主專制的加強(qiáng)及其影響;“海上交通與沿海形勢(shì)”,體現(xiàn)了明朝對(duì)海疆的經(jīng)略之變以及面臨的挑戰(zhàn)，內(nèi)容包括偉大的航海壯舉鄭和下西洋及其政策變化，以及沿海形勢(shì)的變化包括“倭患"與抗倭斗爭(zhēng)和西方殖民者的東侵:“內(nèi)陸邊疆與明清易代”,介紹了明朝對(duì)內(nèi)陸邊疆地區(qū)的經(jīng)略，伴隨女真的崛起以及明朝中后期的黑暗腐敗，明清經(jīng)歷王朝更替之變。由此可知，教學(xué)容量巨大，教師在授課時(shí)，應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，講解時(shí)詳略得當(dāng)，重新構(gòu)建邏輯，形成教學(xué)線索，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

從初高中的教材聯(lián)系上看，本課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是初中人教部編版的七年級(jí)下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》、第15課《明朝的內(nèi)外關(guān)系》、第17課《明朝的滅亡》。相比較而言，課文內(nèi)容濃縮程度高，思辨性更強(qiáng)。

學(xué)情分析

已有初中階段的知識(shí)儲(chǔ)備包括明朝的建立、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙擢取在澳門的租住權(quán)等相關(guān)史實(shí)，因此學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但由于高中歷史更進(jìn)一步地探究性和專業(yè)性，其難度較初中而言無疑更上一層樓，并且教師受課堂時(shí)間的局限，安排教學(xué)需詳略有當(dāng)，應(yīng)以素養(yǎng)能力為導(dǎo)向，力圖完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)。因此本課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，突出重難點(diǎn)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。在教學(xué)方法上，采用直觀再現(xiàn)歷史的教學(xué)方法，通過呈現(xiàn)豐富視頻圖文資料，通過講解和分析，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過閱讀教材和相關(guān)材料了解明朝君主集權(quán)發(fā)展的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)廢丞相對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的影響,培養(yǎng)時(shí)空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。

（2）通過閱讀史料了解明朝的下西洋政策變化的原因及其深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋和家國(guó)情懷素養(yǎng);

（3）通過閱讀教材了解明朝海禁政策與倭寇的關(guān)系、明朝中后期面臨的西方殖民者東侵和戚繼光等人的維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和保護(hù)沿海人民生命財(cái)產(chǎn)安全等基本史實(shí)。通過教材梳理明朝經(jīng)略內(nèi)陸邊疆的相關(guān)措施，認(rèn)識(shí)明朝內(nèi)陸邊疆的經(jīng)略特點(diǎn)和變化，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)土主權(quán)意識(shí)和愛國(guó)主義情懷。

（4）通過時(shí)間軸呈現(xiàn)從明朝建立到清軍入關(guān)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)和同時(shí)期西方重大歷史事件，在全球視野下評(píng)議明清易代,認(rèn)識(shí)明朝在國(guó)家治理上的得失及其對(duì)歷史的啟示。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：明朝封建專制的發(fā)展和經(jīng)略邊疆的措施

2.難點(diǎn)：理解明朝封建專制發(fā)展、世界變化對(duì)中國(guó)帶來的挑戰(zhàn)

五、教學(xué)用具

采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)

六、教學(xué)方法

教法：講授法、問題探究法、表格歸納法、史料分析法、多媒體輔助法等。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、小組討論法

七、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課堂導(dǎo)入（2min）教師展示太和殿和大三巴牌坊圖片，講述：展現(xiàn)在大家眼前的是我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)北京故宮的太和殿，澳門歷史城區(qū)的大三巴牌坊。太和殿，俗稱金鑾殿，是明清兩朝皇帝舉行盛大典禮的地方，它雄偉壯觀，氣勢(shì)恢宏，是中國(guó)古代專制集權(quán)政治在建筑上的體現(xiàn)。1553年，即明嘉靖三十二年，葡萄牙人以晾曬貨物為由，賄賂香山縣地方官獲得了在濠鏡澳(今澳門)租住權(quán)。大三巴牌坊從一個(gè)側(cè)面見證了西方殖民者侵略古老中國(guó)的歷史。從太和殿到大三巴牌坊，從某種程度上說是明朝200多年歷史的見證。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂學(xué)習(xí)：《從明朝建立到清軍入關(guān)》。學(xué)生觀察教師所呈現(xiàn)的圖片，感悟明朝200多年的歷史變遷。通過展示我國(guó)的兩個(gè)世界文化遺產(chǎn)建筑，能夠營(yíng)造歷史課堂濃郁的“歷史味”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過對(duì)太和殿和大三巴牌坊的解讀，學(xué)生可以對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)明朝君主專制、經(jīng)略邊疆以及明朝面臨的世界形勢(shì)變化有初印象。建筑是“石頭的史書”，教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料以及史料價(jià)值，以圖通過本課對(duì)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課講授政治制度之變明朝的建立教師講述：1351年，元朝爆發(fā)農(nóng)民起義；起義軍將領(lǐng)朱元璋逐漸統(tǒng)一南方大部分地區(qū)；1368年，朱元璋稱帝，定都應(yīng)天府(今南京)，國(guó)號(hào)大明；同年，明軍攻占大都(今北京)，元朝在全國(guó)的統(tǒng)治結(jié)束。2.廢丞相——專制集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化教師展現(xiàn)明初的政治制度框架示意圖及誅胡惟庸史料并講述：朱元璋在奪得天下之后，基本沿襲了元朝的舊制，在中央設(shè)中書省，由丞相統(tǒng)領(lǐng)六部。中書省在示意圖中是全國(guó)最高的行政中樞機(jī)構(gòu)，而中書省的長(zhǎng)官即丞相的地位舉足輕重，可謂“一人之下，萬人之上"。當(dāng)全國(guó)政權(quán)穩(wěn)定之后，朱元璋秉著皇帝集權(quán)、官員分權(quán)的原則進(jìn)行官制變動(dòng)。隨著相權(quán)的肆戾驕縱，皇權(quán)與相權(quán)的矛盾愈深。我們來看《明史·胡惟庸傳》中這樣描述：（出示史料）獨(dú)相數(shù)歲，生殺黜陟，或不奏徑行。內(nèi)外諸司上封事（密封的奏章），必先取閱，害己者，輒匿不以聞。___---《明史·胡惟庸傳》洪武十三年（1380年），丞相胡惟庸因謀反罪，被朱元璋抄家滅族，以胡惟庸之死為標(biāo)志，中國(guó)歷史上延續(xù)了一千五百多年的宰相制度被廢除。教師出示材料并提問：那朱元璋為什么要廢除宰相呢？請(qǐng)根據(jù)材料一，指出朱元璋廢丞相的理由。（出示材料一）材料一自古三公論道，六卿分職，并不曾設(shè)立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權(quán)亂政。今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏(xiehang，互相抗衡)，不敢相壓。事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。

——（明）《皇明祖訓(xùn)·祖訓(xùn)首章》教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并總結(jié)：①汲取歷史教訓(xùn)的結(jié)果。②朱元璋認(rèn)為皇帝直接統(tǒng)領(lǐng)各職能部門更為穩(wěn)當(dāng)，君權(quán)與相權(quán)的矛盾即可得到解決。教師出示材料二并提問：那么這種統(tǒng)治方式當(dāng)真理想嗎？根據(jù)材料二，說明黃宗羲認(rèn)為廢丞相之舉有何弊端(出示材料二)材料二有明之無善治，自高皇罷丞相始也?！熳又硬唤再t，尚賴宰相傳賢，足相補(bǔ)救，則天子亦不失傳賢之意。宰相既罷，天子之子一不賢，更無與為賢者矣，不亦并傳子之意而失者乎!____________----（明）黃宗羲《明夷待訪錄·置相》教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并總結(jié)：決策風(fēng)險(xiǎn)增加。廢除丞相之后，官僚機(jī)構(gòu)對(duì)皇帝的監(jiān)督?jīng)Q策、制約效能大為削弱，甚至朝廷的政治運(yùn)行也會(huì)受到影響。教師出示材料三并講述：我們將廢除丞相一事放置于整個(gè)中國(guó)古代專制主義集權(quán)這一整個(gè)長(zhǎng)時(shí)段來看，我們通過如圖所示時(shí)間軸可知，秦始皇設(shè)立丞相之后，君權(quán)與相權(quán)這對(duì)矛盾長(zhǎng)期存在，相互斗爭(zhēng)、相互較量，歷代統(tǒng)治者都有削弱相權(quán)、加強(qiáng)皇權(quán)的這一做法，明朝廢丞相是對(duì)歷朝歷代以來削弱相權(quán)、加強(qiáng)皇權(quán)的一種延續(xù)、一種繼承。但是又不僅僅如此，朱元璋廢丞相，完成了君權(quán)對(duì)相權(quán)的最后一擊。當(dāng)完成最后一擊之后，君權(quán)與相權(quán)這對(duì)矛盾，以君權(quán)的決定性勝利宣告結(jié)束。3.內(nèi)閣的設(shè)立教師出示明初的政治制度框架變化示意圖并引導(dǎo)學(xué)生思考：廢掉丞相之后，政治運(yùn)行最直接的變化是什么呢？皇帝的政務(wù)非常繁重，兼任宰相之職提統(tǒng)領(lǐng)各部，事多且雜，皇帝要對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的事務(wù)熟悉、精通、甚至做出決策，這對(duì)皇帝而言，是不是難度大不大？那怎么樣才能調(diào)整呢？需要幫手，于是就有了內(nèi)閣的設(shè)立和發(fā)展。材料三：那么，我們通過示意圖可得知，明太祖設(shè)立殿閣大學(xué)士為內(nèi)閣設(shè)立奠定基礎(chǔ)，明成祖時(shí)期內(nèi)閣正式確立，內(nèi)閣作為咨詢機(jī)構(gòu)，他的顧問職責(zé)最初是可以通過與皇帝面對(duì)面交談來實(shí)現(xiàn)的，但是隨著皇帝日益深居簡(jiǎn)出，見皇帝一面太難了，因而，“面談”逐漸被“筆談"所取代，票擬制度應(yīng)運(yùn)而生。票擬制度標(biāo)志著內(nèi)閣制制度的發(fā)展完備。此后，內(nèi)閣權(quán)力不斷壯大。教師出示史料并講述、提問:那么內(nèi)閣制度到底有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)根據(jù)材料四并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括明朝內(nèi)閣的特點(diǎn)。材料四祖宗設(shè)立閣臣，不過文學(xué)侍從，而其重亦止于票擬。其委任之權(quán)力，與前代宰相絕不相同。____________……我朝閣臣，只備論思顧問之職原非宰相。中有一二權(quán)勢(shì)稍重者，皆上竊君上之威靈，下侵六曹(六部)之職掌，終以賈禍(招致災(zāi)禍)。

——《明神宗實(shí)錄》載葉向高奏疏注：葉向高，明朝后期大臣，曾兩度擔(dān)任內(nèi)閣大學(xué)士。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答并總結(jié)答案：①權(quán)力不及前代宰相。②內(nèi)閣并非法定中樞決策機(jī)構(gòu)，僅是輔佐皇帝處理政務(wù)的秘書機(jī)構(gòu)。③內(nèi)閣權(quán)力的膨脹僅是皇權(quán)強(qiáng)化的表現(xiàn)。4.宦官專權(quán)教師出示示意圖并講述：那么，內(nèi)閣設(shè)立之后，整個(gè)中央的行政命令的運(yùn)行有了怎樣的變化，如示意圖所示，明朝此時(shí)政治機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，對(duì)皇帝決策的效率和決策的智慧提出了較高的要求。那么一旦皇帝昏庸無能呢？那么就會(huì)如同清朝趙翼所言：“至荒主童昏，則地近者權(quán)益專。”那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰是“地近者？"人主不親政事，故事權(quán)下移，長(zhǎng)君在御，尚以票擬歸內(nèi)閣，至荒主童昏，則地近者權(quán)益專，而閣臣亦聽命矣。

----(清)趙翼《廿二史札記》卷三三《明內(nèi)閣首輔之權(quán)最重》教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖思考并給出答案：宦官。特別是司禮監(jiān)。來看看，一旦皇帝昏庸，司禮監(jiān)會(huì)獲得怎么樣的權(quán)力？代批紅，而這便是代替皇帝來行使權(quán)利，司禮監(jiān)的權(quán)利，是皇權(quán)的延伸。那么除此之外，司禮監(jiān)還提督東廠、控制錦衣衛(wèi)，對(duì)官員的言行進(jìn)行監(jiān)視審查、甚至任意逮捕、施刑。在明朝中后期出現(xiàn)的司禮監(jiān)權(quán)勢(shì)過重的現(xiàn)象，我們成為“宦官專權(quán)”。明朝在廢掉皇帝之后出現(xiàn)了權(quán)力真空，而在這之后，又出現(xiàn)了內(nèi)閣權(quán)勢(shì)膨脹和宦官專權(quán)的局面，而他們都是君主專制發(fā)展的結(jié)果。隨著專制體制越來越僵化，整個(gè)政治體制日益缺乏生機(jī)和活力，大明的官員因循守舊，進(jìn)而貪婪腐敗，到了明朝后期政治一潭死水，無法適應(yīng)世界潮流的變化的同時(shí)，社會(huì)矛盾尖銳，農(nóng)民起義不斷，給明朝的統(tǒng)治帶來了極大的挑戰(zhàn)，可以說，這種挑戰(zhàn)是明朝政治制度之變，隨著時(shí)間的推移所產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)課本第72頁(yè)的材料敘述和老師所展現(xiàn)的示意圖了解明初對(duì)元朝中書省的承繼以及從誅胡惟庸案引至朱元璋廢丞相這一史實(shí)。___學(xué)生根據(jù)教師所給出的史料結(jié)合課本內(nèi)容，思考教師提出的問題并回答，分析朱元璋廢除丞相的原因。學(xué)生根據(jù)教師所給出的史料結(jié)合課本內(nèi)容，思考教師提出的問題并回答“黃宗羲認(rèn)為廢丞相之舉的弊端"學(xué)生根據(jù)教師所給出的時(shí)間軸，回顧“君權(quán)與相權(quán)的勢(shì)力消長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)，明白明朝廢丞相對(duì)“君相矛盾"的決定性意義。_________學(xué)生根據(jù)教師所給出史料，并結(jié)合課文思考、回答明朝內(nèi)閣的特點(diǎn)。____________通過閱讀教材和相關(guān)材料了解明朝君主集權(quán)發(fā)展的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)廢丞相對(duì)當(dāng)時(shí)和后世的影響,與此同時(shí)，做好補(bǔ)充筆記。通過教師闡述及示意圖分析相配合的形式，讓學(xué)生了解明初對(duì)元朝中書省的承繼。____________從誅胡惟庸案引至朱元璋廢丞相這一史實(shí)；學(xué)生閱讀選自《皇明祖訓(xùn)·祖訓(xùn)首章》的材料，分析朱元璋廢除丞相的原因。而后，教師提供更多史料如黃宗羲在《明夷待訪錄·置相》中提出的觀點(diǎn)，以及整個(gè)此前封建王朝的官制史概覽，和學(xué)生共同探討這一舉措的利弊所在?；谑疽鈭D、史料、時(shí)間軸、以問題為引領(lǐng)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過層層追問來構(gòu)造各項(xiàng)史實(shí)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而激活調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生從史料、示意圖中獲取歷史信息，分析、歸納和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。____________從廢相帶來的直接后果引至內(nèi)閣的設(shè)立這一知識(shí)點(diǎn)上，通過史料分析帶領(lǐng)學(xué)生歸納明內(nèi)閣的特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考此種專制體制下如若皇帝昏庸懶政會(huì)有何后果，在這一過程中穿插講解明宦官專政這一知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而，從諸條政制間一窺明制的內(nèi)在弱點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考這與明朝乃至整個(gè)封建王朝時(shí)代走向衰落間的聯(lián)系，培養(yǎng)時(shí)空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。

海疆經(jīng)略之變。（16min；其中小組活動(dòng)3min）________________________內(nèi)陸邊疆經(jīng)略之變_________（四）王朝更替之變_________課堂小結(jié)(2min)教師講述：明朝政治制度之變影響了國(guó)家治理政策的變化，我們下面就通過明朝海疆經(jīng)略之變來看看明朝的國(guó)家治理。“下西洋”政策之變教師出示圖文材料并講述：關(guān)于鄭和下西洋，在初中時(shí)期，我們已經(jīng)有詳細(xì)的了解。鄭和下西洋是世界航海史上規(guī)模空前的遠(yuǎn)洋航行，是一場(chǎng)偉大壯舉。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地圖來觀察鄭和下西洋的航海路線圖。（出示材料）鄭和（1371年--1433年），原姓馬，回族。早年跟隨燕王朱棣屢建戰(zhàn)功，朱棣稱帝后賜姓鄭。(明宣宗欽封鄭和為“三寶太監(jiān)")1405--1433年，鄭和率船隊(duì)七次下西洋，訪問了亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸。鄭和下西洋是世界航海史上規(guī)?？涨暗倪h(yuǎn)洋航行，在資金、裝備、技術(shù)等方面大大領(lǐng)先于半個(gè)多世紀(jì)之后的歐洲遠(yuǎn)洋航海家的航行。鄭和下西洋開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。（出示地圖）教師指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出鄭和的航海路線，并做出總結(jié)：鄭和團(tuán)隊(duì)從劉家港出發(fā)，經(jīng)南海，到達(dá)馬六甲海峽，又從馬六甲海峽進(jìn)入印度洋。以往進(jìn)入印度洋是繞海岸線進(jìn)行，而如今鄭和團(tuán)隊(duì)橫渡印度洋，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸以及非洲東海岸。教師闡述并出示材料，提出問題：所以我們可以說，鄭和下西洋開創(chuàng)了由西太平洋到印度洋的亞非海上交通線，為人類的航海事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。鄭和下西洋，規(guī)模之大，人數(shù)之多，范圍之廣是歷史上從來沒有的。這樣的壯舉不能持續(xù)，給后人留下了莫大的遺憾。如梁?jiǎn)⒊裕骸案鐐惒家院?，有無量數(shù)之哥倫布”“鄭和以后，竟無第二之鄭和”，那么我們應(yīng)當(dāng)如何看待明朝統(tǒng)治者“下西洋”政策的變化？（出示材料）鄭君之初航海，當(dāng)哥倫布發(fā)見亞美利加以前六十余年，當(dāng)維哥達(dá)嘉馬發(fā)見印度新航路以前七十余年?！鐐惒家院?，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達(dá)嘉馬以后，有無量數(shù)之維哥達(dá)嘉馬。而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和。_________---梁?jiǎn)⒊蹲鎳?guó)大航海家鄭和傳》教師講述并出示史料：為了更好地解決這個(gè)問題，我們先來了解鄭和下西洋的一些活動(dòng)和舉措。根據(jù)《瀛涯勝覽》《西洋番國(guó)志》等史書的記載，鄭和船隊(duì)一上岸第一件事情便是“開詔”，何為“開詔”？宣布皇帝的詔諭，內(nèi)容大多是表達(dá)明朝皇帝是帶著天命統(tǒng)治天下，各藩國(guó)要按照明朝皇帝的旨意行事，若各藩國(guó)憾誠(chéng)來朝，定將重重賞賜。事實(shí)上，“開詔"后，鄭和船隊(duì)便會(huì)代表皇帝進(jìn)行“賞賜”，我們來看下面這則材料，這是鄭和對(duì)錫蘭一個(gè)寺廟的布施情況，從布施情況來看，貨物種類、數(shù)量非常之多。（出示史料）鄭和對(duì)錫蘭一個(gè)寺廟的布施情況：“金壹仟錢，銀伍仟錢，各色紵絲五拾匹，各色絹五拾匹,織金紵絲寶方番肆對(duì),內(nèi)紅貳對(duì)、黃一對(duì)、青一對(duì)。古銅香爐伍對(duì),戧金座黃銅燭臺(tái)伍對(duì),戧金座全黃銅燈盞伍個(gè),戧金座全硃紅漆戧金盒伍個(gè)，金蓮華陸對(duì)，香油貳仟伍佰斤,臘燭壹拾對(duì),檀香壹拾柱"。_________---(明)鞏珍《西洋番國(guó)志》附錄二注：鞏珍，明朝應(yīng)天府人?！段餮蠓瑖?guó)志》成書于明宣德九年(1434年)。記述明宣德八年(1433年)鄭和第七次下西洋經(jīng)過20個(gè)西洋國(guó)家的情況。是研究鄭和下西洋的原始文獻(xiàn)。教師講述并提問：在“賞賜”之后便是“互市”，當(dāng)?shù)厝送鶗?huì)拿著當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，如香料、胡椒等來交換鄭和船隊(duì)的絲綢、瓷器等等。這種以籠絡(luò)為目的的“賞賜”及“互市”，使得所經(jīng)國(guó)家紛紛派遣使臣來明朝進(jìn)行“朝貢”，在“朝貢"之后，明朝往往會(huì)給與大量“回賜”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其貢入價(jià)值。如下則材料所言，“占城王孫舍楊隨鄭和入朝貢象”，而明朝則非常豐厚，且不僅對(duì)王孫舍楊進(jìn)行賞賜，對(duì)其國(guó)王、隨從皆有賞賜。那么通過上述這幾則材料，我們可以看到鄭和下西洋所帶來的朝貢貿(mào)易，堅(jiān)持著怎樣的原則？（出示材料）永樂六年九月,占城王孫舍楊隨鄭和入朝貢象,明成祖一次就“賜舍楊白金二百兩,鈔百錠,紵絲紗羅及金絲襲衣。賜其隨從有差。比還，賜其王占巴的賴金印及黃金百兩,白金五百兩,錦綺紗羅五十匹,采絹百匹,且賜敇嘉勞之”。____________---《明太宗永樂實(shí)錄》卷59教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并總結(jié)：①厚往薄來②以政治目的為重。教師講述并出示材料：當(dāng)然，我們也能看到這樣的一種朝貢貿(mào)易，給當(dāng)時(shí)的明朝財(cái)政帶了極大的壓力。朝野上下，不得不對(duì)鄭和的遠(yuǎn)洋航行進(jìn)行重新的審視，如下則材料嚴(yán)從簡(jiǎn)的敘述“收貨所出常數(shù)十萬，而所取曾不及一二"縱得珍寶而回，于國(guó)家何益？”由于朝野上下的反對(duì)，鄭和下西洋的活動(dòng)在歷經(jīng)七次后隨即停止。（出示材料）“連年四方蠻夷朝貢之使相望于道，實(shí)罷中國(guó)"、“收貨所出常數(shù)十萬，而所取曾不及一二”、“三保太監(jiān)下西洋，費(fèi)錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計(jì)，縱得珍寶而回，于國(guó)家何益？"____________---嚴(yán)從簡(jiǎn)《殊域周咨錄》卷《瑣里古里》注：嚴(yán)從簡(jiǎn)，明朝浙江嘉興人。神宗萬歷二年(1574年)撰《殊域周咨錄》。該書是研究明代中外關(guān)系史和少數(shù)民族史的重要資料。教師提問并出示圖文引導(dǎo)學(xué)生思考：那么鄭和下西洋之變，給后世帶了了怎樣的影響呢？我們通過下面這張圖片一探究竟，南京靜海寺因何而建？為褒獎(jiǎng)鄭和航海功德，而在1842年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后卻成為了與英國(guó)政府簽訂《南京條約》議約地，一榮一恥，你們覺得鄭和下西洋政策之變，同時(shí)也給明朝帶來了怎樣的影響？教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并總結(jié)：鄭和下西洋的停止事實(shí)上也反映了明朝統(tǒng)治者的思想保守化、政策封閉化。特別是在新航路開辟之后，西方國(guó)家逐漸實(shí)現(xiàn)從農(nóng)業(yè)國(guó)到工業(yè)國(guó)的轉(zhuǎn)變，而中國(guó)仍處于農(nóng)業(yè)國(guó)，跟不上時(shí)代的變化，逐漸落后于世界。2.倭患”與抗倭斗爭(zhēng)教師講述：隨著下西洋政策之變，海禁政策再度強(qiáng)化，何為海禁政策？在元末明初，一些日本的武士以及奸商組成了海盜集團(tuán)，來中國(guó)東南沿海進(jìn)行劫掠、走私。明前期，出于對(duì)日本實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖的目的，嚴(yán)厲禁止海外貿(mào)易，實(shí)行“海禁"政策。讓我們通過一個(gè)時(shí)間軸來看看，海禁政策的發(fā)展脈絡(luò)，海禁政策是不是一以貫之的呢？教師繼續(xù)闡述：并非如此，鄭和下西洋正是永樂年間海禁松弛時(shí)期進(jìn)行的官方活動(dòng)，而隆慶開關(guān)也是正是隆慶年間海禁放松限制時(shí)所實(shí)施的政策——開放了漳州“月港”，進(jìn)行民間貿(mào)易，當(dāng)然這樣的開放是有嚴(yán)格限制的開放。明朝海禁政策，“禁"與“開”相交替，而這種海外貿(mào)易帶來的直接結(jié)果就是東南沿海的走私現(xiàn)象極為嚴(yán)重。隨著明朝國(guó)力減弱，海防松懈，倭寇與中國(guó)海盜、奸商等相互勾結(jié)，對(duì)中國(guó)沿海的武裝搶劫日益猖獗，時(shí)稱“倭患"。戚繼光等人在東南沿?？箵糍量苁嗄辏瑨咂搅硕嗄隇榕把睾５馁粱?，確保了沿海人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。3.西方殖民者東侵教師出示地圖并講述：15世紀(jì)末、16世紀(jì)西歐人逐漸走向海洋深處，進(jìn)行全球航路的開辟。西方人的開辟又給明朝帶來了怎樣的影響呢？如圖所示，16世紀(jì)中期，葡萄牙人賄賂香山縣地方官獲得了在濠鏡澳租住權(quán)；16世紀(jì)中期，荷蘭和西班牙分別占南部和北部。教師出示史料并提問：接下來，我們看看書上第74頁(yè)“史料閱讀”，同學(xué)們通過“史料閱讀”，發(fā)現(xiàn)了哪些歷史信息呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行3分鐘的小組討論，稍后老師請(qǐng)同學(xué)們起來回答。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答并總結(jié)：荷蘭的武器制造技術(shù)已領(lǐng)先中國(guó)；荷蘭與中國(guó)曾經(jīng)發(fā)生過交火；中國(guó)“天朝上國(guó)”的思想嚴(yán)重，成荷蘭為“紅毛夷"。事實(shí)上，不僅僅是火藥技術(shù)領(lǐng)先于中國(guó)，火藥技術(shù)的背后是經(jīng)濟(jì)、政治所帶來的影響。面對(duì)西方殖民者的侵略，西方的統(tǒng)治者缺乏打開國(guó)門的勇氣和魄力，沒有辦法順應(yīng)世界潮流的變化，而是越來越封閉，保守、落后。教師講述并出示材料：那么，明朝是如何經(jīng)略內(nèi)陸邊疆的呢？閱讀教材第74第3-5段，并結(jié)合《明朝形勢(shì)圖》，概述明朝經(jīng)略內(nèi)陸邊疆的措施。教師指導(dǎo)學(xué)生并共同總結(jié)：蒙古地區(qū)：為防御蒙古人南下，重修長(zhǎng)城；蒙古人突破長(zhǎng)城深入內(nèi)地，包圍北京；571年，韃靼與明朝訂立和議。藏區(qū)：封授當(dāng)?shù)厣资最I(lǐng)為法王、王等稱號(hào)；設(shè)立行都指揮使等機(jī)構(gòu)管理西藏軍政事務(wù)，任用藏族上層人士進(jìn)行管理。東北地區(qū)：明前期，派人到東北招撫女真；在黑龍江流域設(shè)立奴兒干都司；封授女真各部落首領(lǐng)官號(hào)。教師提問：通過史實(shí)的梳理，我們可以得出明朝經(jīng)略內(nèi)陸邊疆的措施有何特點(diǎn)？教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答并總結(jié)：①措施形式多樣，整體趨于保守。②因俗而治，因地制宜。③有和有戰(zhàn)，以和為主。教師闡述并出示材料：明朝在蒙古地區(qū)最終達(dá)成的和議促進(jìn)民族的交融；在藏族地區(qū)又有著對(duì)明朝管轄的繼承；在東北地區(qū)又設(shè)立了奴兒干都指揮使司，表明了明朝當(dāng)時(shí)疆域意識(shí)的增強(qiáng)，那么，關(guān)于奴兒干都指揮使司。我們來看看它統(tǒng)轄的范圍及所設(shè)立的史實(shí)。那么，關(guān)于奴兒干都指揮使司，現(xiàn)在最有力的物證便是明代永寧寺碑，通過立碑祭祀的方式，表明明朝在黑龍江流域、烏蘇里江流域進(jìn)行了主權(quán)的宣示。永寧寺碑是當(dāng)時(shí)領(lǐng)土闕全的見證。那么也可同學(xué)們留下一個(gè)課后學(xué)習(xí)拓展題：查找并閱讀有關(guān)永寧寺碑的相關(guān)材料，簡(jiǎn)析永寧寺碑記在研究明朝經(jīng)略黑龍江、烏蘇里江流域歷史中的史料價(jià)值。（出示圖文史料）奴兒干都指揮使司(簡(jiǎn)稱奴兒干都司)：明朝政府設(shè)置于黑龍江、烏蘇里江流域的最高一級(jí)地方軍政機(jī)構(gòu)。明永樂二年(1404年)，置奴爾干衛(wèi)。永樂七年(1409年)，設(shè)置奴兒干都司，統(tǒng)轄各衛(wèi)所。永樂九年(1411年)春，內(nèi)官亦失哈和都指揮同知康旺等率領(lǐng)官兵千余人，乘船25艘，到達(dá)黑龍江流域特林地區(qū)，一面巡視該地，一面正式設(shè)置奴兒干都指揮使司。奴兒干都指揮使司管轄西起鄂嫩河，東至庫(kù)頁(yè)島，北達(dá)烏第河，南瀕日本海和圖們江上游，包括黑龍江流域和烏蘇里江流域至庫(kù)頁(yè)島的的廣大地區(qū)。明代永寧寺碑：明朝政府在今黑龍江下游，元代東征元帥府的故地，今特林地方設(shè)置奴爾干都司，并建造永寧寺，立碑兩座：一為1413年（明永樂十一年）修建，額題：《永寧寺記》，正書：“敕修奴兒干永寧寺碑記”；一為1433年（明宣德八年）修建，額題：《重建永寧寺記》。兩篇碑記簡(jiǎn)要記述了欽差亦失哈和都指揮康旺等人二十年間“宣諭鎮(zhèn)撫"奴兒干的簡(jiǎn)要過程。碑文不僅告訴人們明朝在奴兒干設(shè)官分職，屯兵戍守，而且還向黑龍江流域各族首領(lǐng)“賜爵給賞”，使“其民悅服”，“遂捕海青方物朝貢”，承擔(dān)作為明朝臣民所應(yīng)負(fù)的義務(wù)。教師闡述：明朝一朝在北部，東北部一直面臨著來自蒙古、女真部落的威脅。在明朝前期，明朝國(guó)力強(qiáng)盛之時(shí)，能夠與各個(gè)部落和平相處，但是隨著雙方力量的變化，雙方之間的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，以致最后兵戎相見，加速自身滅亡。學(xué)生根據(jù)老師的思路，結(jié)合地圖觀察鄭和下西洋的航海路線圖。___學(xué)生根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)之下，思考鄭和下西洋進(jìn)行過程中，明朝統(tǒng)治者的變化。____________學(xué)生根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，觀察鄭和下西洋的朝貢貿(mào)易中的原則。___學(xué)生根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，觀察鄭和下西洋活動(dòng)停止所帶來的影響。學(xué)生跟隨著教師思路，觀看上呈現(xiàn)海禁政策變化的時(shí)間軸，了解整個(gè)事件的過程。_________學(xué)生以既定的歷史小組為單位，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料，思考教師回答的問題，并選派代表回答。學(xué)生觀察地圖和瀏覽材料，分析明朝經(jīng)略內(nèi)陸邊疆的措施。___學(xué)生根據(jù)教師所提供的材料，思考問題并回答。_________學(xué)生跟隨著教師思路，觀看上明清易代變化的時(shí)間軸，了解整個(gè)事件的過程。____________要探討明朝統(tǒng)治者“下西洋"政策之變，不能脫離當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史背景孤立地分析。據(jù)《瀛涯勝覽》、《西洋番國(guó)志》等史書記載,展現(xiàn)鄭和下西洋時(shí)期朝貢貿(mào)易的過程，讓學(xué)生情景化的了解長(zhǎng)期的“厚往薄來”和損己利彼的朝貢貿(mào)易帶來的財(cái)政負(fù)擔(dān)使明政府無力承受。朝野上下反對(duì)聲起,他們對(duì)朝貢貿(mào)易的利弊開始重新審視。自明宣宗時(shí)鄭和第七次出洋后,下西洋的活動(dòng)就完全停止了。而在西方，東方的商品和航海貿(mào)易的利潤(rùn)直接加速了資本主義的原始積累，成為推動(dòng)航海事業(yè)源源不斷的動(dòng)力。從而鍛煉學(xué)生信息提取能力和史料分析能力，達(dá)到史論結(jié)合的效果。_________教師展示南京靜海寺，和學(xué)生共同探討“下西洋"政策變化的深遠(yuǎn)影響，啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)外政策的日益封閉與明朝乃至整個(gè)封建王朝時(shí)代走向衰落間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋和家國(guó)情懷素養(yǎng)。時(shí)間軸的形式比較直觀明了，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生能夠清晰建立歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)身處沿海地帶，漳州正是“月港”的開放以及海禁政策的史實(shí)探討都會(huì)讓學(xué)生感受到歷史就在身邊，_________教材P74史料閱讀部分讓學(xué)生自主閱讀思考能獲取哪些歷史信息？讓學(xué)生在歷史情景中得出結(jié)論：面對(duì)西方殖民者的東侵，明政府由于政治體制的僵化，未能放眼世界，順應(yīng)世界潮流，而是盡量減少對(duì)外交往，越來越封閉。同時(shí)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過對(duì)整理過的教材知識(shí)進(jìn)行歸納概括，將較為分散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，對(duì)明朝的邊疆政策有一個(gè)整體的把握，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的建構(gòu)。本節(jié)奴兒干都司的相關(guān)內(nèi)容和下一子目中明清易代的主題有承襲關(guān)系，通過對(duì)奴爾干都司的物證永寧寺碑的呈現(xiàn)說明明朝領(lǐng)土疆域意識(shí)增強(qiáng)，推動(dòng)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)