小學英語對話課教學模式(同名19209)

PAGEPAGE5小學英語對話課教學模式【模式含義】本模式旨在初步培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。通過理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的學習模式，為培養(yǎng)學生在實際中靈活運用語言交際能力提供展示與操練的平臺。引領學生走進英語對話的樂園，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力?！具m用范圍】三-六年級對話課教學【通用模式】視聽入手，整體感知創(chuàng)設情景，意義操練模擬情景，機械操練梳理知識，視聽入手，整體感知創(chuàng)設情景，意義操練模擬情景，機械操練梳理知識，明白事理自學質(zhì)疑→→→【操作要領】一、梳理知識，明白事理達成目標：以舊引新，通過梳理、回顧所學句型，讓學生初步感知新舊知識點的關聯(lián)，為新授內(nèi)容做好鋪墊。具體操作：通過卡片、肢體語言、chant、歌謠、故事、模擬情景等途徑創(chuàng)設相應的語言情景，對與本節(jié)課新知緊密聯(lián)系句型進行復習。采用chant等生動活潑的形式，使學生放松心情，幫助學生盡快地進入到英語學習的狀態(tài)。從學生的實際出發(fā)，根據(jù)文本的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設情境，為學生在輕松愉快的環(huán)境中感知與理解新的語言做好鋪墊。二、視聽入手，整體感知達成目標：變換多種視聽手段，引導學生整體感知文本內(nèi)容，通過設計問題鏈，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，加深學生對文本重點、難點內(nèi)容的理解。具體操作：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設計問題鏈，采用任務型教學途徑讓學生帶著問題聽錄音，讓全體學生參與到聽的活動中來，加深對文本的理解，讓學生在理解的基礎上學習語言，加深對重點的理解，本環(huán)節(jié)所提出的問題難度要低，使全體學生都會做，都能做，克服學生心理障礙，使學生愛學、樂學，激發(fā)學生學習的熱情、激情。根據(jù)學生感知文本的障礙點來確定新授內(nèi)容的切入點，然后運用課件等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。三、模擬情景，機械操練達成目標：模擬與文本相吻合的語言環(huán)境，引導學生進行機械操練，幫助學生理解和掌握對話內(nèi)容。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。具體操作：此環(huán)節(jié)教師要設計并引導學生進行大量的機械訓練1.聽錄音跟讀模仿，培養(yǎng)學生樂聽愛讀的良好的英語學習習慣，同時注意引導學生指讀英語，提高語言的準確性。2.自讀課文，給學生一定的時間讀英語，因為學生是有個體差異的，自讀可以給學生感悟語言、體驗語言和內(nèi)化語言的時間。3.合作讀課文，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。4.用書上提供的情景，替換操練，表演對話。四、創(chuàng)設情景，意義操練達成目標：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，本環(huán)節(jié)主要關注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學習到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運用語言的能力，使本節(jié)課的語言知識點得到進一步的提煉和升華，使學生的聽說讀寫能力得到進一步提升。具體操作：走出文本，走入生活，創(chuàng)設情景，意義操練。本環(huán)節(jié)的設計旨在使學生靈活地運用所學英語進行一系列語言實踐活動，讓他們在運用語言的過程中體會到用英語交際、用英語做事情的快樂，S2:Yes,thereis.T:IsthereamountaininShuangzhuS3:No,thereisn’t.T:Youaresuper!Youcanchooseapictureandputitinyourpark.板書：Isthereamountaininthepark?No,thereisn’t.T:Readthesentencesafterme.(設計意圖：從學生最熟悉的家鄉(xiāng)景點切入，既讓學生倍感親切，有話可說，又從心底激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。)3.Let’stryT:Listentothetape.Payattentiontothekeywords.Listenandcircle.Checktheanswer.4.Readthedialogafterthetape.T:ZhangPenghasbeentoanaturepark.ThereisanatureparkinZhangPeng’scity.What’sinthenaturepark?Let’slistentothetape.T:Isthereafarminthepark?S1:No,thereisn’t.T:Listenandrepeat.Getboysread,thengetgirlsread.(設計意圖：有目的的跟讀錄音，有利于學生更好的模仿純正的語音語調(diào)，更有助于培養(yǎng)學生的語感，養(yǎng)成良好的聽讀習慣。)Step3:Consolidation1.Readandwrite.T:Iliketakingatrip.Ihavebeentoabeautifulnaturepark.課件出示圖片。T:Lookatthepicture,readthedialog,thenfillintheblanks.A:look!Thisismyholidaypicture.B:Isitanaturepark?A:Yes,itis.B:Isthereamountaininthepark?A:_____________.B:Isthereafarm?A:________________.B:Istherea__________?A:Yes,thereis.B:Istherea__________?A:No,thereisn’t.Doyoulikethispark?B:Yes,it’ssonice.T:Wemustprotecttheenvironment,andthenwecanhavemoreandmorebeautifulnatureparks.2.Guess:What’sinSantaClause’sbag?SchoolbagSchoolbagFruitbagFruitbagClothesbagToybagClothesbagToybagShowstheschoolbagT:Guess,what’sintheschoolbag?Havethestudentsguess.ShowstheotherbagsT:Now,let’sguessingroups.Teacherhandsoutthebagstotheteamleaders.Ssguessinfourgroups.Check.Teacheropensthebags.Ask:Istherea…….inthebag?Havethestudentsanswer.(設計意圖：在學生熟練掌握本課句型后，通過多媒體課件展示圣誕老人的四個禮物袋，學生非常感興趣，讓學生用所學句型猜一猜禮物袋里的東西，激發(fā)了學生用英語表達的欲望，將枯燥的句型和對話練習變得生活化和真實化?！皩W以致用”讓學生品嘗到學習成功的快樂。)T:Oh!Somanybeautifulgifts!Let’ssendoutthegiftstothechildreninSichuan(設計意圖：圣誕節(jié)即將來臨，通過分發(fā)禮物這一小小的建議，對學生進行愛心教育，真正體現(xiàn)了英語教學來源于生活，又回歸于生活。讓學生在學習的過程中不僅提高了語言素養(yǎng)，而且鍛造了高尚的人格，達成了素質(zhì)教育的最終目標。)3.Showsazooandaroom。T:Girls,canyouguess:what’sinboys’zoo?Boys,canyouguess:what’singirls’room?Havethestudentsaskandanswerintwogroups.(設計意圖：前面是組內(nèi)合作，此處設計了組間競爭練習，通過多種途徑讓學生始終保持學習的興趣和新鮮感，滿足了學生樂于表達、充分展示自我的欲望。)Step4:Summary.T:Whathavewelearnedtoday?Havethestudentssay.T:Let’ssee!What’sinboys’park?Girls,youcanask?Boysanswertogether.What’singirls’park?Boys,youcanask?Girlsanswertogether.Whichnatureparkismorebeautiful?Step5:Homework.Drawanaturepark.Writeseveralsentencesaboutit.Introduceyournatureparktoyourparents.Blackboarddesign: