氧氣教案人教版

氧氣教案人教版

教材分析：

本節(jié)課是典型的物質制取課，是在上節(jié)課學習《課題3制

取氧氣》（第一課時）的基礎上，對試驗室制取氧氣的原理進行

復習，對試驗室用KMnO4制取氧氣的試驗裝置和試驗操作進行分

析歸納總結，使同學了解試驗室制取氣體的思路和方法。為此后

系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。試驗室制

取氧氣的操作也是中考試驗操作考試的內容之一，因此本節(jié)課具

有特別重要的地位。

學情分析：

氧氣是同學比較熟識的物質，通過前面的學習，同學已經(jīng)

具備觀看試驗和進行簡潔的試驗操作的力量。而且在第一課時中,

同學也初步了解了試驗室制取氧氣的方法和原理，因此同學可

以在此基礎上同學可以經(jīng)受和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學

的樂觀性。

教學目標：

（一）學問與技能

1、了解試驗室用KMnO4制取氧氣的反應原理、試驗裝置、

試驗操作。

2、了解試驗室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法

1、通過對試驗裝置的探究，培育同學的試驗及合作力量。

2、初步具有對學問進行分析、對比和遷移的力量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)受和體驗科學探究活動，激發(fā)同學學習化學的愛好。

教學重點：

氧氣的制法和試驗操作。

教學難點：

1、對一般氣體制取方法的總結歸納，使同學學會發(fā)覺并

總結事物的一般規(guī)律。

2、培育同學的合作意識及勤于思索求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。

教法和學法：

本節(jié)課實行以探究為主的教學方法。在教學過程中，老

師扮演著引導者的角色，而同學則扮演著探究和自主學習的角色。

并且充分利用多媒體演示與試驗演示相結合的方式，使老師提出

的一個個問題被同學在探究和自主學習的過程中得到解決。從而

使同學獲得學問，力量得到提升。

教學用具：藥品：KMnO4

教學過程：

環(huán)節(jié)1：復習提問導入新課

［提問］上節(jié)課我們學到了幾種試驗室制取氧氣的方法？

［復習］帶領同學復習試驗室中制氧氣的三種方法：加熱

KMnO4,分解H202或加熱KC103o

［引出主體］結合上節(jié)課的所學內容，本節(jié)課我們重點爭

論KMnO4制02的過程。并讓同學上黑板書寫第一過程中的試驗

原理——KMnO4制02的化學反應的表達式。

環(huán)節(jié)2：探究高鎰酸鉀制02的試驗裝置。

［復習］試驗室中任何一套試驗裝置都可以分為二個部分,

即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。

［思索］KMnO4制02時應選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什

么樣的收集裝置？

1、探究KMnO4制02的發(fā)生裝置如何選擇?

①多媒體展現(xiàn)：二套學過的氣體發(fā)生裝置。

②多媒體展現(xiàn)出KMnO4的狀態(tài)，并讓同學說出KMnO4制

02的‘反應條件。

③引導同學思索:KMnO4制02應選擇哪套氣體發(fā)生裝置？

選擇的依據(jù)是什么？

④讓同學通過小組合作方式爭論后回答問題。

2、KMnO4制02的收集裝置如何選擇？

①多媒體展現(xiàn)：三套化學上常用的收集方法的裝置。

②復習：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質？

③提出問題：氧氣應當怎樣收集？

④讓同學通過小組合作方式爭論后回答問題。

環(huán)節(jié)3：探究高鎰酸鉀制02的試驗操作

引導同學進行試驗探究。

環(huán)節(jié)4：課后小結

現(xiàn)在我們小結一下：

（一）試驗原理：高鎰酸鉀鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（四）收集方法及依據(jù)

1.排水法依據(jù)02不易溶于水的性質

2?向上排空氣法依據(jù)02的密度比空氣大的性質

思索：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純潔？

（五）檢驗及驗滿

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀看木條復燃了，

則氣體是氧氣。

驗滿：1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶

內的02已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復

燃，說明該瓶內的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度;匕空氣大的性質。

環(huán)節(jié)5：板書設計

（一）試驗原理：高鎰酸鉀