藝術(shù)課程思政課題申報書

藝術(shù)課程思政課題申報書一、封面內(nèi)容

項目名稱：藝術(shù)課程思政教育研究

申請人姓名：張三

聯(lián)系方式/p>

所屬單位：中國美術(shù)學(xué)院

申報日期：2021年10月15日

項目類別：應(yīng)用研究

二、項目摘要

藝術(shù)課程思政教育研究，旨在深入挖掘藝術(shù)課程中的思政教育資源，探索藝術(shù)與思政教育相結(jié)合的有效途徑，提升藝術(shù)教育的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。本研究通過分析當(dāng)前藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀，提出針對性的改革措施，以期推動藝術(shù)課程思政教育的發(fā)展。

研究核心內(nèi)容：

1.藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀分析

2.藝術(shù)課程思政教育資源的有效挖掘

3.藝術(shù)課程思政教育的方法與策略研究

4.藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施效果評估

研究目標(biāo)：

1.提出藝術(shù)課程思政教育的改革措施

2.探索藝術(shù)與思政教育相結(jié)合的有效途徑

3.提升藝術(shù)教育的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感

研究方法：

1.文獻(xiàn)調(diào)研：收集國內(nèi)外藝術(shù)課程思政教育相關(guān)研究成果，進(jìn)行分析總結(jié)

2.實(shí)證研究：選取一定數(shù)量的藝術(shù)課程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析

3.案例分析：挑選具有代表性的藝術(shù)課程思政教育案例，進(jìn)行深入剖析

預(yù)期成果：

1.形成一套系統(tǒng)的藝術(shù)課程思政教育改革方案

2.提出具有可操作性的藝術(shù)與思政教育相結(jié)合的實(shí)施策略

3.為我國藝術(shù)教育改革提供有益的借鑒和啟示

本研究將根據(jù)藝術(shù)課程的特點(diǎn)，深入挖掘其中的思政教育資源，探討藝術(shù)與思政教育相結(jié)合的有效途徑，為提升藝術(shù)教育的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時，研究成果將對我國藝術(shù)教育改革產(chǎn)生積極影響，推動藝術(shù)教育與思政教育的融合發(fā)展。

三、項目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

在當(dāng)前社會背景下，藝術(shù)教育逐漸受到廣泛關(guān)注，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。然而，在藝術(shù)教育過程中，思政教育的融入?yún)s存在一定的問題。一方面，部分藝術(shù)課程過于注重技能訓(xùn)練，忽視了思政教育的融入；另一方面，思政教育在藝術(shù)課程中的實(shí)施方式單一，缺乏有效性。因此，如何將思政教育與藝術(shù)課程相結(jié)合，成為當(dāng)前藝術(shù)教育領(lǐng)域面臨的重要課題。

2.研究的必要性

藝術(shù)課程思政教育的研究具有重要的必要性。首先，藝術(shù)教育本身具有人文性、審美性和創(chuàng)造性，與思政教育相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新能力。其次，在我國新時代背景下，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的社會主義建設(shè)者和接班人，是藝術(shù)教育的重要使命。因此，深入研究藝術(shù)課程思政教育，有助于更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價值。

3.項目研究的社會、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價值

本項目的研究具有以下方面的價值：

（1）社會價值：本項目致力于推動藝術(shù)課程思政教育的改革與發(fā)展，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的社會主義建設(shè)者和接班人。此外，研究成果還將為藝術(shù)教育從業(yè)者提供有益的借鑒和啟示，促進(jìn)藝術(shù)教育質(zhì)量的提高。

（2）經(jīng)濟(jì)價值：本項目通過挖掘藝術(shù)課程中的思政教育資源，有助于提升藝術(shù)教育的品質(zhì)，為藝術(shù)教育市場的發(fā)展提供新的契機(jī)。同時，研究成果還將對相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，帶動產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。

（3）學(xué)術(shù)價值：本項目從藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀入手，深入探討藝術(shù)與思政教育相結(jié)合的有效途徑，為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。此外，研究成果還將豐富藝術(shù)教育研究領(lǐng)域的研究內(nèi)容，推動學(xué)科交叉與融合，提高學(xué)術(shù)水平。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，藝術(shù)課程思政教育研究逐漸受到關(guān)注。部分學(xué)者從理論層面探討了藝術(shù)與思政教育的關(guān)系，分析了藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀方面的作用。此外，一些研究者通過實(shí)證研究，探討了藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施策略和效果。然而，目前國內(nèi)研究在以下方面尚存在不足：

（1）研究范圍有限，缺乏對藝術(shù)課程全領(lǐng)域的思政教育資源挖掘和研究；

（2）研究方法單一，多數(shù)研究采用實(shí)證研究方法，缺乏深入的案例分析和理論探討；

（3）研究成果的實(shí)踐指導(dǎo)性不足，缺乏可操作性的改革方案和實(shí)施策略。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于藝術(shù)課程思政教育的研究相對較早，取得了一定的成果。國外研究者注重藝術(shù)與思政教育的融合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。然而，國外研究在以下方面存在不足：

（1）研究主要集中在藝術(shù)教育領(lǐng)域，對思政教育的融入缺乏深入探討；

（2）研究視角較為單一，多數(shù)研究關(guān)注藝術(shù)教育的效果，忽視了思政教育的實(shí)際作用；

（3）研究結(jié)果的適用性有限，由于文化背景和教育體系的差異，國外研究成果在我國的推廣和應(yīng)用存在一定局限。

3.研究空白與問題

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀顯示，藝術(shù)課程思政教育仍存在許多研究空白和問題。主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）缺乏系統(tǒng)的研究框架和理論體系，對藝術(shù)課程思政教育的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制尚未充分揭示；

（2）針對藝術(shù)課程思政教育的有效實(shí)施策略和評價體系尚不完善；

（3）藝術(shù)課程思政教育的實(shí)證研究不足，缺乏對實(shí)施效果的系統(tǒng)評估；

（4）研究視角和方法較為單一，缺乏跨學(xué)科、多元化的研究手段。

本研究將基于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，針對上述問題展開深入研究，試圖填補(bǔ)藝術(shù)課程思政教育的研究空白，為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本研究旨在深入挖掘藝術(shù)課程中的思政教育資源，探索藝術(shù)與思政教育相結(jié)合的有效途徑，提升藝術(shù)教育的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。具體目標(biāo)如下：

（1）分析當(dāng)前藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀，揭示其中存在的問題和不足；

（2）提出針對性的藝術(shù)課程思政教育改革措施，促進(jìn)藝術(shù)與思政教育的融合發(fā)展；

（3）探索藝術(shù)課程思政教育的方法與策略，提高其實(shí)施效果；

（4）形成一套系統(tǒng)的藝術(shù)課程思政教育理論體系，為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.研究內(nèi)容

本研究圍繞藝術(shù)課程思政教育的核心問題，展開以下內(nèi)容的研究：

（1）藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀分析

本部分將通過對國內(nèi)外藝術(shù)課程思政教育的實(shí)證研究，分析現(xiàn)有藝術(shù)課程中思政教育的融入情況，總結(jié)存在的問題和不足，為進(jìn)一步改革提供依據(jù)。

（2）藝術(shù)課程思政教育資源的有效挖掘

本部分將對藝術(shù)課程中的思政教育資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理和挖掘，探討如何在藝術(shù)教學(xué)中融入思政教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

（3）藝術(shù)課程思政教育的方法與策略研究

本部分將針對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施，探索有效的教學(xué)方法和策略，以提高思政教育的實(shí)際效果。

（4）藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施效果評估

本部分將通過實(shí)證研究，對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

（5）藝術(shù)課程思政教育的案例分析

本部分將挑選具有代表性的藝術(shù)課程思政教育案例，進(jìn)行深入剖析，以期為藝術(shù)課程思政教育的實(shí)踐提供有益借鑒。

本研究將采用多種研究方法，如文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)證研究、案例分析等，對藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀、問題、方法和效果進(jìn)行全面探討。通過深入研究，力求為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)藝術(shù)與思政教育的融合發(fā)展。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本研究將采用多種研究方法，以全面、深入地探討藝術(shù)課程思政教育的問題和改革途徑。具體方法如下：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：收集國內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)課程思政教育的研究成果，進(jìn)行分析總結(jié)，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)；

（2）實(shí)證研究：通過問卷、訪談等方法，收集一線藝術(shù)教師和學(xué)生的意見和建議，了解藝術(shù)課程思政教育的實(shí)際現(xiàn)狀；

（3）案例分析：挑選具有代表性的藝術(shù)課程思政教育案例，進(jìn)行深入剖析，以期為藝術(shù)課程思政教育的實(shí)踐提供有益借鑒；

（4）實(shí)驗(yàn)研究：設(shè)計特定的實(shí)驗(yàn)方案，對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)證研究，以提高研究的科學(xué)性和可靠性。

2.技術(shù)路線

本研究的技術(shù)路線如下：

（1）文獻(xiàn)調(diào)研：對國內(nèi)外藝術(shù)課程思政教育的研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，提煉出研究的理論框架和關(guān)鍵問題；

（2）實(shí)證研究：通過問卷、訪談等方法，收集一線藝術(shù)教師和學(xué)生的意見和建議，了解藝術(shù)課程思政教育的實(shí)際現(xiàn)狀；

（3）案例分析：挑選具有代表性的藝術(shù)課程思政教育案例，進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施；

（4）實(shí)驗(yàn)研究：設(shè)計特定的實(shí)驗(yàn)方案，對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證改革措施的有效性；

（5）成果整合與總結(jié)：將研究結(jié)果進(jìn)行整合和總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的藝術(shù)課程思政教育改革方案，為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本研究將提出一套系統(tǒng)的藝術(shù)課程思政教育理論體系，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。通過對藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀分析，揭示其中存在的問題和不足，提出針對性的改革措施，進(jìn)一步推動藝術(shù)與思政教育的融合發(fā)展。

2.方法創(chuàng)新

本研究將采用多種研究方法，如文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)證研究、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等，全面、深入地探討藝術(shù)課程思政教育的問題和改革途徑。通過綜合運(yùn)用這些方法，提高研究的科學(xué)性和可靠性，為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本研究將針對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施，探索有效的教學(xué)方法和策略，以提高思政教育的實(shí)際效果。通過實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證改革措施的有效性，為藝術(shù)教育從業(yè)者提供有益的借鑒和啟示，促進(jìn)藝術(shù)教育質(zhì)量的提高。

4.創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本研究將提出一套系統(tǒng)的藝術(shù)課程思政教育理論體系，包括藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀分析、改革措施、實(shí)施策略和評價體系等。這一理論體系的建立將為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步推動藝術(shù)與思政教育的融合發(fā)展。

2.實(shí)踐應(yīng)用價值

本研究提出的藝術(shù)課程思政教育改革措施和實(shí)施策略，將為藝術(shù)教育從業(yè)者提供有益的借鑒和啟示。通過實(shí)際應(yīng)用，這些改革措施有望提升藝術(shù)教育的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.學(xué)術(shù)影響力

本研究將豐富藝術(shù)教育研究領(lǐng)域的研究內(nèi)容，推動學(xué)科交叉與融合，提高學(xué)術(shù)水平。研究成果有望在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，進(jìn)一步提升我國藝術(shù)教育研究在國際學(xué)術(shù)界的地位和影響力。

4.輻射效應(yīng)

本研究的研究成果將對相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，帶動產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。例如，藝術(shù)課程思政教育的改革與發(fā)展將為藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、藝術(shù)家、學(xué)生等帶來新的機(jī)遇，促進(jìn)藝術(shù)市場和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

5.人才培養(yǎng)

綜上所述，本研究預(yù)期將取得一系列具有理論和實(shí)踐價值的成果，為我國藝術(shù)教育改革和發(fā)展提供有力支持。

九、項目實(shí)施計劃

1.時間規(guī)劃

本研究計劃分為以下幾個階段，每個階段的任務(wù)分配和進(jìn)度安排如下：

（1）第一階段（1-3個月）：文獻(xiàn)調(diào)研。收集國內(nèi)外關(guān)于藝術(shù)課程思政教育的研究成果，進(jìn)行分析總結(jié)，提煉出研究的理論框架和關(guān)鍵問題。

（2）第二階段（4-6個月）：實(shí)證研究。通過問卷、訪談等方法，收集一線藝術(shù)教師和學(xué)生的意見和建議，了解藝術(shù)課程思政教育的實(shí)際現(xiàn)狀。

（3）第三階段（7-9個月）：案例分析。挑選具有代表性的藝術(shù)課程思政教育案例，進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

（4）第四階段（10-12個月）：實(shí)驗(yàn)研究。設(shè)計特定的實(shí)驗(yàn)方案，對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證改革措施的有效性。

（5）第五階段（13-15個月）：成果整合與總結(jié)。將研究結(jié)果進(jìn)行整合和總結(jié)，形成一套系統(tǒng)的藝術(shù)課程思政教育改革方案，為我國藝術(shù)教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.風(fēng)險管理策略

在項目實(shí)施過程中，可能會遇到以下風(fēng)險：

（1）數(shù)據(jù)收集困難：通過問卷、訪談等方法收集數(shù)據(jù)時，可能會遇到參與度不高、數(shù)據(jù)質(zhì)量不高等問題。為應(yīng)對這一風(fēng)險，我們將提前設(shè)計科學(xué)的問卷和訪談提綱，并通過有效的溝通和激勵措施提高參與度。

（2）研究方法局限：在實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究中，可能會受到研究方法的限制，導(dǎo)致研究結(jié)果存在偏差。為降低這一風(fēng)險，我們將采用多種研究方法，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)證研究、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等，提高研究的科學(xué)性和可靠性。

（3）研究成果的推廣與應(yīng)用困難：研究成果在實(shí)際應(yīng)用中可能會遇到推廣困難，難以在藝術(shù)教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。為應(yīng)對這一風(fēng)險，我們將通過舉辦研討會、工作坊等活動，加強(qiáng)與藝術(shù)教育從業(yè)者的交流與互動，提高研究成果的推廣與應(yīng)用效果。

十、項目團(tuán)隊

1.團(tuán)隊成員介紹

本研究項目團(tuán)隊由五位成員組成，每位成員都具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，具體介紹如下：

（1）張三：藝術(shù)教育專家，具有多年的藝術(shù)教育研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)課程思政教育有深入的理解和認(rèn)識。

（2）李四：心理學(xué)專家，擅長研究學(xué)生的心理發(fā)展和教育干預(yù)，對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施策略有獨(dú)到的見解。

（3）王五：教育學(xué)博士，專注于藝術(shù)教育領(lǐng)域的研究，對藝術(shù)課程思政教育的現(xiàn)狀和改革有深入的分析和研究。

（4）趙六：藝術(shù)課程設(shè)計師，具有豐富的藝術(shù)課程設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)課程思政教育的實(shí)施有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（5）孫七：數(shù)據(jù)分析師，擅長使用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)λ囆g(shù)課程思政教育的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評估。

2.團(tuán)隊成員角色分配與合作模式

在項目實(shí)施過程中，團(tuán)隊成員將根據(jù)各自的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行角色分配和合作。具體安排如下：

（1）張三：項目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項目的整體規(guī)劃和管理，協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員的工作，確保項目的順利進(jìn)行。

（2）李四：研究顧問，負(fù)責(zé)提供心理學(xué)方面的專業(yè)意見，參與案例分析和實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計。

（3）王五：研究助理，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，協(xié)助項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行研究工作的推進(jìn)。

（4）趙六：實(shí)踐指