高中物理2021教資面試押題及歷年真題歸納學(xué)習(xí)

2021年教師資格證面式《舒物理》押題庫匯編

題目來源1月4日遼寧省沈陽市面試考題

1題目：曲線運(yùn)動速度的方向

2.內(nèi)容：某教材有關(guān)“曲線運(yùn)動速度的方向''的內(nèi)容片斷如下，考生可參考該內(nèi)容

做教學(xué)設(shè)計。若其中涉及實(shí)臉，不要求實(shí)際操作，可模擬或講解。

曲線運(yùn)動速度的方向

A任公舞匕你叫評4’一"的之比—,卜

口色溫<—零黑工

試講題目

■ildWI〃同

1-1-4/千板E?

H?41卜城群-條遺明質(zhì)

祝的鐵埠從膂槽的M端束

3.基本要求：

（1）在十分鐘內(nèi)完成試講、有實(shí)瞼要有教師演示、教學(xué)環(huán)節(jié)中要有學(xué)

生互動。

<2）要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。

（3）試講過程中要有過程性評價。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

教師展示汽車轉(zhuǎn)彎和過ft車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這些運(yùn)動有什么特點(diǎn)，它們的方向又

是怎樣的，而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

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1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回憶必修一學(xué)習(xí)過的各種運(yùn)動，對比圖片中展示的汽車轉(zhuǎn)彎和過ft車

的運(yùn)動，提問：這兩種運(yùn)動的軌跡有什么區(qū)別?歸納并總結(jié)出曲線運(yùn)動的特點(diǎn)：物體運(yùn)動軌跡

是曲線的運(yùn)動，叫做曲線運(yùn)動。

教師展示圖片，讓學(xué)生選擇哪些圖片中物體所做的運(yùn)動是曲線運(yùn)動。

2.探究曲線運(yùn)動中速度的方向：

教師展示砂輪切割鋼材時火花四濺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：砂輪在做曲線運(yùn)動的時候，如何

確定砂輪上某一點(diǎn)在某一位置的運(yùn)動方向?學(xué)生進(jìn)行大膽猜測：可以在某一瞬間撤去物體所受

的外力，讓它做勻速直線運(yùn)動，此時它勻速直線運(yùn)動的方向就是曲線運(yùn)動的方向。

實(shí)驗(yàn)探究；

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，教師提示實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該遵循的原則，并組織學(xué)生小組討論，討論出

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路和實(shí)驗(yàn)步驟。

(1)物體做曲線運(yùn)動，并在某一點(diǎn)撤去外力；(2)

物體的運(yùn)動軌跡要是可見的；

(3)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性。

教師提問并歸納總結(jié)出一個可行性最好的實(shí)驗(yàn)：在水平板上鋪一張白紙，紙和平板上刻有一

道弧形窄縫，縫上嵌著一條透明膠片做的弧形護(hù)欄。讓一個表面沾有紅色印泥的鐵球從斜槽

的頂端滾下，拉動透明膠片，改變弧形護(hù)欄的末端在窄縫的位置，重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)。提示學(xué)生

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考問題：

⑴軌跡曲線前半段和后半段之間是什么樣的關(guān)系；

⑵根據(jù)每一次軌跡，說出小球運(yùn)動，離開護(hù)欄時的速度方向。

學(xué)生回答：軌跡前半段和后半段之間是相切的關(guān)系;小球運(yùn)動離開護(hù)欄時速度方向是沿著原來

運(yùn)動的切線方向的。

師生共同總結(jié)歸納出曲線運(yùn)動速度的方向：曲線運(yùn)動過程中某一點(diǎn)的速度方向是在該點(diǎn)的切

線方向上。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

如圖所示曲線是鉛球拋出后運(yùn)動到B的一段軌跡，其中箭頭②沿豎直方向，箭頭③沿過P點(diǎn)的

切線，鉛球經(jīng)過P點(diǎn)時速度的方向應(yīng)是O。

A.箭頭①所示方向

B.箭頭②所示方向

C.箭頭③所示方向

D.箭頭④所示方向

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生說出曲線運(yùn)動某一點(diǎn)的速度方向是在的這一點(diǎn)的切

線方向上。

作業(yè)：找出生活中的曲線運(yùn)動并尋找運(yùn)動軌跡上某一點(diǎn)的速度方向。

板書設(shè)計

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曲線運(yùn)動速度的方向

一、曲線運(yùn)動

二、曲線運(yùn)動速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在儆曲線運(yùn)動時，在某一位置的速度方向就是曲線在這一點(diǎn)的切線

方向。

2、

題目來源1月4日江蘇省南京市面試考題

L題目：線速度

2內(nèi)容：

在上面的討論中，同學(xué)們一定出現(xiàn)了不同意見。為什么會有不同意見？因?yàn)榈侥?/p>

前為止，關(guān)于圓周運(yùn)動，還沒有大家認(rèn)可的描述方法。

圓周運(yùn)動的快慢可以用物體通過的弧長與所用時間的比值來量度。例如在圖5.4-3

中。物體沿圓邯由M向N運(yùn)動，某時刻t經(jīng)過A點(diǎn)。為了描述物體經(jīng)過A點(diǎn)附近時

運(yùn)動的快慢，可以取一段很短的時間At物體在這段時間內(nèi)由A運(yùn)動到B,通過的邨長

為As。比值里反映了物體運(yùn)動的決慢，叫做線速度(linearvelocity),用v表示，即

&

?,*1

試講題目

內(nèi)足?孤曲43)*5

As

V=——

At

線速度也有平均值與瞬時值之分。如果所取的時間間隔很，M艮小，這樣得到的就

是瞬a寸線速度。

還有一點(diǎn)應(yīng)該注意。當(dāng)At足夠小時，圓孤AB幾乎成了直線，邨AB與線段AB

幾乎沒有差別，此時，弧長As也就是物體由A到B的位移A1。因此，這里的v實(shí)際

上就是我們在直線運(yùn)動中已經(jīng)學(xué)過的瞬時速度，不過現(xiàn)在用來描述圓周運(yùn)動而已。為

了區(qū)別于下面將要學(xué)習(xí)的角速度，命名時在速度的前面加了一個“線”字。

線速度是矢量。15.4-3中物體在A點(diǎn)的線速度的方向就是位移AB的方向。顯

然，當(dāng)加很小時，這個方向與半徑0A垂直，即與圓菰相切。前面曾講到曲線運(yùn)動速

度的方向與軌跡相切，這里的結(jié)論是與前面一致的。

如果物體沿著圓周運(yùn)動，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動叫做勻速圖周運(yùn)

動(uniformcircularmotion)。應(yīng)該注意的是，勻速圖周運(yùn)動的線速度方向是在時刻

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變化的，因此它仍是一種變速運(yùn)動，這里的“勻速”是指速率不變。

3.基本要求：

(1)在十分鐘內(nèi)完成試講、有實(shí)筠要有教師演不、教學(xué)環(huán)節(jié)中要有學(xué)

生互動。

(2)要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。

(3)試講過程中要有過程性評價。

二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入知課

聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：

教師引導(dǎo)學(xué)生說一勝活中的圓周運(yùn)動。

學(xué)生思考并自由發(fā)言，包括自行車的車輪、手表強(qiáng)旨針、游樂場的“天旋地轉(zhuǎn)”等設(shè)施。

教師在學(xué)生熱烈討論之后進(jìn)行引導(dǎo)性提問：圓周運(yùn)動的速度如何來描述呢？怎樣才能表示圓周運(yùn)動

的快慢呢？從而引出課題“線速度”

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

教師鼓勵學(xué)生用以前學(xué)習(xí)過的直線運(yùn)動的速度的定義來猜想圓周運(yùn)動的速度的概念。

學(xué)生討論交流，可以用物體通過的瓠長與所用時間的比值來表示。教師適時引導(dǎo)，可以在做圓周運(yùn)

動的物體上選取一點(diǎn),通過這一點(diǎn)的研究來得出圓周運(yùn)動速度的概念，并提示學(xué)生當(dāng)物體做圖周運(yùn)動時,

如果在圓邨上選取一段很矩的的長度，那么在這個很短的長度上就可以看成是直線運(yùn)動，這樣就可以轉(zhuǎn)

化為熟悉的知識。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析，相互討論，在有了初步理解的情況下，教師作出解釋：當(dāng)我們選取

一段極短的圖瓠》時就可以把這段圓郵看成是直線，那么假設(shè)通過這段圓見的8寸間是"，二者的比值

色就反映了這一點(diǎn)運(yùn)動的快慢，叫做線速度，用v表示，也就是v=a。

Ar4

教師提出問題:通過這種方式得到的圓周運(yùn)動的速度表示的是平均速度還是瞬時速度？來引導(dǎo)學(xué)生

思考后能夠知道在很短州寸間間隔內(nèi)是瞬時線速度。

教師在肯定學(xué)生的回答后，繼續(xù)提出問題:圓周運(yùn)動的線速度的方向是怎樣的呢？然后分組討論。

學(xué)生通過借助教材并在小組間交流討論探究線速度的方向,4、組代表匯J皎流結(jié)果：當(dāng)時間極短時,

這個點(diǎn)的線速度的方向就是位移的方向，這個方向與圓的半徑垂直，也就是與圓邨相切，這就得到了前

面學(xué)習(xí)的曲線運(yùn)動的速度的方向與軌跡相切的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三，深化規(guī)律

教師通過讓學(xué)生觀看鐘表秒針的運(yùn)動，并提問具有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生思考后回答，每秒走過的距離

相等，速度的大小相等。

教師提出勻速圓周運(yùn)動的概念：如果做圓周運(yùn)動的物體，在每一處的速度大小都相等，我fi虐這種

運(yùn)動叫做勻速圓周運(yùn)動。

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提問：勻速圓周運(yùn)動是否是勻速的？

學(xué)生思考并結(jié)合前面的講解考慮到方向的問題，能夠矢噬這里的“勻速”并非算的勻速，因?yàn)樗俣?/p>

的方向是時刻變化的。

教師強(qiáng)調(diào)：勻速圖周運(yùn)動中的“勻速”是指“勻速率”，它其實(shí)是一種變速運(yùn)動。

環(huán)節(jié)四：鞏固提高

教師出示旋轉(zhuǎn)木馬的圖片，提問：坐在旋轉(zhuǎn)木馬內(nèi)圈和外圈的人轉(zhuǎn)動一圈所用的時間是否相同？他

們呢戔速度是否相同？引導(dǎo)學(xué)生思考作答：轉(zhuǎn)動一圈的0寸間是相同的，但是線速度不同，因?yàn)樗麄兊闹?/p>

長不同，在相等的時間內(nèi)走過的長度不同，速度不同。且外圈人的線速度小于內(nèi)圈的人的線速度。

環(huán)節(jié)五14冷作業(yè)

教師讓學(xué)生說一說今天學(xué)到的內(nèi)容，談一談自己的感受。

讓學(xué)生留心觀察生活中的圖周運(yùn)動，比較他們的線速度的大小，預(yù)習(xí)角速度的內(nèi)容。

板書設(shè)計

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題目來源1月4日吉林省松原市面試考題

L題目：自由落體運(yùn)動

2.內(nèi)容：某教材有關(guān)“自由落體運(yùn)動”的內(nèi)容片斷如下，考生可參考該內(nèi)容做教

學(xué)設(shè)計。若其中涉及實(shí)蛉，不要求實(shí)際操作，可模擬或講解。

物體下落的詔動是一種常虹的運(yùn)動,掛在線上的贓物，如果杷線W斷.它就在旅力的作

用下.沿赤哥仃方向下落,從手中拜放的石塊，在電力的作用下也沿脊黑在方向下落。

不同物體，下落的快慢是否相同呢？

拿一個長約L5m的或璃角.一踹封印.另一端有開關(guān).把冊狀和質(zhì)量都不相同的幾

個物體，8金M片、小羽€.，卜軟木意.小或嘀球￥,放到底璃筒里、把成璃的倒立過

來.觀察這些物體下落的情況,把被博向星的空弋抽出去,再把麻博埼倒立過來（“走進(jìn)

物理課變之前”國4）,再次現(xiàn)察物體下落的情況.

自由一體運(yùn)動物體只在電力作用下從齡心開始下落的運(yùn)動.叫做自由落體運(yùn)動（fme?

Tallmotion］這種運(yùn)動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間.如果不氣阻力的

作用比較小,可以忽略,物體的下落也可以近似看做門山落體運(yùn)動.

■睨一訛

試講題目

為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？關(guān)于這個問題,你有什么假設(shè)或

a*?

加圖2.54?打點(diǎn)計時a固定在鐵架臺上,執(zhí)帶一端系a童物..EBI

另-端穿過計時器，用于置住敘市.啟動計時器,松手后魚箱自由下MlgMM

落，計時再在抵帝上臂下一事小點(diǎn)，仿覘前面對小車運(yùn)動的研究.刪

量主物下落的加速度.

改丈貪物的小黃.玄艮上面的突

M23-I用打點(diǎn)計時零T

研究“由離體運(yùn)動

許許多多事實(shí)&明，自由落體運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動.

3.基本要求：

（1）在十分鐘內(nèi)完成試講、有實(shí)驗(yàn)要有教師演示、教學(xué)環(huán)節(jié)中要有學(xué)生互動。

（2）要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。

（3）試講過程中要有過程性評價。

1.什么是自由落體運(yùn)動？

答辯題目

2本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

注：圖片節(jié)選自人民教肓出版社高中物理必修一43頁|

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，其規(guī)律可由三個重要公式體現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)

生寫出：

2

v=v0+at,s=vot+—at,v?-v}=2as

'2o那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個特殊的勻變速直線運(yùn)

動的實(shí)例——自由落體運(yùn)動。由此導(dǎo)入課題

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.認(rèn)識自由落體運(yùn)動。

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（演示實(shí)驗(yàn)：讓一片羽毛與小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象?）學(xué)生：鋼球落得快。教師

講解：這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快''的結(jié)論，這

也是公元前古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)。那這個觀點(diǎn)到底正確與否呢?我們下來繼續(xù)來看

這樣一個實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：用一個長約1米，一端封閉、另一端有開關(guān)的玻璃管（牛頓管），把形狀和質(zhì)量不同

的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。

⑴打開開關(guān)，管里有空氣，把玻璃管倒立過來，現(xiàn)象如何?學(xué)生：這些物體下落的快慢不

同。

⑵把管里的空氣幾乎全部抽出（先讓學(xué)生用抽氣機(jī)把管里的空氣幾乎全部抽出），現(xiàn)象如何?學(xué)

生：下落的快慢接近相同。

老師提問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?老師引導(dǎo)學(xué)生討論出：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢

的原因是空氣有阻力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出自由落體運(yùn)動的概念。

師生總結(jié)：物體只有在重力的作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動。這種運(yùn)動只有

在沒有空氣的空間里才能發(fā)生;在有空氣的空間里，如果空氣的阻力作用比較小，可以忽略，

物體的下落也可以看做是自由落體運(yùn)動。

2.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生從上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和定義分析得：自由落體運(yùn)動的初速度為零。

教師用問題進(jìn)行引導(dǎo)：自由落體運(yùn)動得加速度是怎樣的呢？

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：重物自由下落，用打點(diǎn)計時器打一紙帶。）

教師提問，通過分析紙帶能否確定自由落體運(yùn)動是否為勻加速直線運(yùn)動？

學(xué)生回答，能夠根據(jù)\來算出加速度，比較運(yùn)動過程中加速度是否一致，從而得出物

體是否做勻加速直線運(yùn)動。教師總結(jié)學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

學(xué)生匯報討論結(jié)論，教師總結(jié)：通過以上分析，可以得出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加

速直線運(yùn)動，而且在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同，這個加速度叫

自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師：這個實(shí)驗(yàn)便于操作，卻很粗糙，人們發(fā)明了許多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段來研究自由落體運(yùn)

動，這里，我給大家介紹一種較先進(jìn)的方法一頻閃照相法。

（看多媒體投影：這是自由落體運(yùn)動（小球）的頻閃照相的照片，照片上相鄰的像是相隔同樣的

時間拍攝的，類似紙帶的分析我們可以較準(zhǔn)確地求出小球的加速度。）

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：老師提問學(xué)生這節(jié)課的收獲。

作業(yè)：思考自由落體運(yùn)動的計算公式。

板書設(shè)計

自由落體運(yùn)動

一、認(rèn)識自由落體運(yùn)動

定義：物體只有在重力下從靜止開始下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動。

二、自由落體運(yùn)動的性質(zhì)

初速度為0,加速度為g的勻變速直線運(yùn)動

4、

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題目來源1月4日山東省荷澤市面試考題

1題目：法拉第電磁感應(yīng)定律

2內(nèi)容：

電?目曼(F.E.Neumann,1798-1895)(>^{0(W.E.Weber,1804-1891)

在對理論和實(shí)驗(yàn)資科進(jìn)行嚴(yán)格分析后，于1845年和1846年先后指出：閉合電路中感

應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量化率成正比，后人稱之為領(lǐng)第電磁

第卜5土律(Faradaylawofelectromagneticinduction)。

如果時刻t】。穿過閉合電路的磁通量為①i,時刻L,雖然(1〉式并非

是法拉第親自給出

穿過閉合電路的磁通量為B,則在時間內(nèi)&=12公，磁通的，但由于他對電磁

感應(yīng)現(xiàn)象豐富的，開

量的變化量為①:嗎，磁通量的變化率就是生。用

創(chuàng)性的研究，將這一

At

發(fā)現(xiàn)的榮譽(yù)歸于他的

E表不閉合電路中的感應(yīng)電動勢。那么電磁感應(yīng)定律就可

名下，他是當(dāng)之無魂

以表示為的。

E-k-----

試講題目At

式中k是比例常量。在國際單位制中，電動勢的單位是伏

注幾個公式

(r)、磁通量的單位是韋伯(wb)。時間的單位是秒(s),只表示感應(yīng)電動

這時k=l。于是勢的大小。不涉及

lA①它的正￡I,計算時

E=---△①應(yīng)取二對值.

At

閉合電路常常是一個匝數(shù)為n的線圈，而且穿過每匝線至于感應(yīng)電流的

方向?？梢杂蒙瞎?jié)

圈的磁通量總是相同的。由于這樣的線圈可以看成是由n

學(xué)到的楞次定律

個單匝線圈串聯(lián)而成的，因此整個線圈中的感應(yīng)電動勢是單判定。

匝線圈的n倍，即

LA<I>

￡=n-----(2)

At

3基本要求：

(1)在十分鐘內(nèi)完成試講。

<2)要有提問互動環(huán)節(jié)。

(3)要有適當(dāng)板書。

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二'考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

多媒體展示兩幅電路圖，根據(jù)兩幅電路圖進(jìn)行提問：電路斷開時電路中有電流嗎？有電動勢嗎？

教師總結(jié)研究感應(yīng)電動勢比研究感應(yīng)電流更有意義，引入本節(jié)課課題。

環(huán)節(jié)2:新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)--

回

實(shí)將一：磁鐵快速插入線圈

實(shí)舲二

實(shí)驗(yàn)二：磁鐵慢慢插入線圈后

【問題11電流表指針的偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動勢的大小有什么關(guān)系？

教師總結(jié)：磁通量①變化,產(chǎn)生感應(yīng)電動勢E,產(chǎn)生感應(yīng)電流另外,由'=念可知,總電

阻（及+廠）一定時，感應(yīng)電動勢E越大，感應(yīng)電流/越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。

【問題2］影響感應(yīng)電動勢大小的因素是什么呢？

由學(xué)生小組討論提出實(shí)蛉方案，教師巡視小組制定的結(jié)果找最接近完美方案的小組進(jìn)行回答并進(jìn)行

補(bǔ)充完善，制定一個方案進(jìn)行演示實(shí)蛉后進(jìn)行分析。

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實(shí)蛉方案:

次數(shù)磁通量時間偏轉(zhuǎn)

1一根慢

2一根快

3兩根快

對比分析:

對比實(shí)將b2對比實(shí)驗(yàn)2,3

相同較大

較小相同

E較大較大

從上表可以看出感應(yīng)電動勢與*成反比、與△中成正比，即二。

△r

從上述實(shí)蛉結(jié)果來看，感應(yīng)電動勢大小跟磁通量的變化快慢當(dāng)有關(guān)。

教師明確法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)勘結(jié)果講解磁通量的變化率當(dāng)越大，感應(yīng)電動勢

E越大，即E=k絲。

強(qiáng)調(diào)在國際單位制中，比例系數(shù)K=1,上式為￡=—o

Ar

環(huán)節(jié)3:取雕開

如果閉合電路由"匝線圈串聯(lián)組成，整個線圈總的感應(yīng)電動勢是單個線圈的〃倍，即E="當(dāng)（這

里要說明，穿過每匝線圈的磁通量的變化率是相同的）

結(jié)論：法拉第電磁感應(yīng)定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：E="絲。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：2.多媒體展示本節(jié)課的重點(diǎn)知識。

作業(yè)：課后習(xí)題第二題。

板書設(shè)計

法拉第電磁感應(yīng)定律

一、影響感應(yīng)電動勢大小的因素

磁通量變化率筲

三、法拉第電磁感應(yīng)定律

1內(nèi)容：

2數(shù)學(xué)公式：E="竺

5、

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題目來源1月4日河南省鄭井而面試考題

L題目：力的分解

2.內(nèi)容：

力的分解施拉機(jī)拉右把.時艷的拉力是斜向上方的.我們可以說,這個力產(chǎn)生兩會收

果；使杷克服泥土的阻力前進(jìn).同時把他向上提.使它不會播得太深.這兩個效果相當(dāng)于

府個力分別產(chǎn)生的（圖3條1）：一個水平的力F,便把倒進(jìn).一個豎直向上的力七把IC向上提.

可見力F可以用兩個力￡和F：來代替.力F,和F,是力F的分力.求"個力的分力叫做力

的分解（resolutionofforce）.

3gM\[

K33-1修拉”對IMWt力產(chǎn)生西個方時效*收/^

試講題目因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€力，所以力的>7

分川是力的合成的逆運(yùn)算,同樣遵守平行四邊形定購.把一、、

個已知力F作為平行四邊形的對角線,那么.與力F共點(diǎn)、

的平行四邊形的兩個鄰邊,就表示力F的兩個分力.在圖用二2二,力[從

3.&1中,F,和心由平行四邊擊的兩個鄰邊代表.

而要指出的是,如果沒有限JM.對于同一條對角戰(zhàn).

可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形（圖3.5*2）.也就是說.同一個力F可以分解為無數(shù)對大

小.方向不同的分力.一個已知力究竟應(yīng)該怎樣分解,要根據(jù)實(shí)際情況確定.

3.基本要求:

（1）在十分鐘內(nèi)完成試講，說明力的分解遵循的原則。

（2）要有適當(dāng)板書，體現(xiàn)力的合成和力的分解間的聯(lián)系。

（3）試講過程中注意結(jié)合生活實(shí)際。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

先在課上播放一些合力和分力分別作用物體，而物體的作用效果相同的物體的運(yùn)動的視頻，

讓學(xué)生整體有歌感知，其次采用溫故知新的方式進(jìn)行引導(dǎo)。上節(jié)課學(xué)習(xí)了力的合成，首先讓

學(xué)生回憶一下力的合成的內(nèi)容，以及利用橡皮筋探究的實(shí)驗(yàn)過程，思考問題：

兩個力的作用效果等效于一個彈簧的拉力，即將兩個力進(jìn)行合成，得到合力，那么反過來，

如果已知合力的大小和方向、兩個分力的方向，那么，如何確定兩個分力的大小呢?引出本節(jié)

課的課題：力的分解。

環(huán)節(jié)二：新課探究

1.利用多媒體展示：拖拉機(jī)拉耙沿水平方向前進(jìn)

讓學(xué)生思考耙受力情況是如何的，可知耙除了受重力和阻力之外，還受到繩子的拉力，學(xué)生

根據(jù)已學(xué)的知識，可知重力和阻力的合力大小就等于繩子的拉力，這是用力的合成的思想，

此時教師提出問題：

如果想要將重力看成是分別抵消重力和阻力方向，該如何做呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考，按照作用效果，找到繩子的拉力的兩個分力，并且方向分別再水平和豎直方

向。

2.引導(dǎo)學(xué)生：在找到合力的兩個分力的過程，即為力的分解，而等效的兩個力即為合力的分

力。明確了力的分解的概念之后，再學(xué)生根據(jù)概念將耙所受的繩的拉力進(jìn)行力的分解，并引

導(dǎo)學(xué)生使用平行四邊形定則和三角形法則進(jìn)行分解，加深其理解。

3.讓學(xué)生總結(jié)一下力的合成和力的分解的區(qū)別和聯(lián)系，教師進(jìn)行適時地引導(dǎo)，最后得出結(jié)論

并強(qiáng)調(diào)：力的分解是是力的合成的逆運(yùn)算。

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環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1.設(shè)置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，如給出合力的大小和方向，以及一個分力的方向和大小，能否確

定另一個力呢?如果給出的是兩個分力的方向呢?讓學(xué)生深刻感受合力和分力的關(guān)系。

2.舉出生活中的一些實(shí)例進(jìn)行分析并嘗試用力的分解的知識進(jìn)行說明。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

老師進(jìn)行總結(jié)，力的合成和力的分解的區(qū)別和聯(lián)系一力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并說明

其遵循的規(guī)則都是平行四邊形法則（三角形法則）。

下課讓學(xué)生思考，力的合成與分解在日常生活中都有哪些應(yīng)用，會對我們的生活帶來便利？

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題目來源1月4日貴州面試考題

1.題目：《平拋運(yùn)動的規(guī)律》

2.內(nèi)容：

以干施物體的出出點(diǎn)為原點(diǎn)。，初速度方向?yàn)閄”的正

方向.堂左向下為1通的正方向.境且一個五府生林樂尸作.

由斗為運(yùn)動的分解可知：

在水中方向.拘體的11秒和連度分別為

JC7J

UJL

在堡近方向.物體做自由薄體送動.物體的i1”和建

度分冽為

I,

w時

IS1-MU,.即

“?r0.片4狗作心加速度由水平和黃直方向.（1痔公人可以求得任一時勤物體

試講題目冷IDnv**.￡*Wm”.■中g(shù)/.

的住豆生標(biāo)y）.在生標(biāo)系上標(biāo)出物體在不冏時時的

B.C介11為構(gòu)體在Ia?.2B<.G.

3，家貨的住■他里.井陽平潸的山”將它們連也來，丸稗到平出運(yùn)功的

UM（BL34）.

山水平和金直方向的速度公犬可以求得任一時刻物體

的分速度匕、匕，時任一時劃物體實(shí)降建度火的大小為

?廣加+也.匕的方向是平相軌跡的切提方向，可以用匕與

V

*軸正方向的大商8表示.<tans-A如田L(fēng)3-7所示.

%

a（-1-7字*M**）注慶

3.基本要求：

（1）在十分鐘內(nèi)完成試講；

（2）要有適當(dāng)板書；

（3）有實(shí)驗(yàn)的要講清楚實(shí)驗(yàn)過程。

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

JR5-：導(dǎo)入新課

教師提出生活問題：將木塊從桌上平推到桌下,在忽略空氣阻力的情況下,提問學(xué)生這是什么運(yùn)動？

在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)可知木塊做的是平拋運(yùn)動。

教師繼續(xù)追問，如果想知道物塊落地的速度，應(yīng)該怎么辦呢？在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引出課題《平

拋運(yùn)動的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師將導(dǎo)入的問題圖示畫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行要否清楚物體的運(yùn)動狀態(tài)，必須先搞清楚物體的

受力情況。引導(dǎo)學(xué)生從水平和豎直方向上去分解運(yùn)動過程，然后進(jìn)行受力分析，如圖所示。

學(xué)生通過獨(dú)立思考可以知道：物體在水平方向上不受力，在豎直方向上只受重力；

教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以下兩個問題：

(1)物體在水平和豎直方向上做的是什么運(yùn)動；

(2)物體在水平和豎直方向上的速度和位移的表達(dá)式。

學(xué)生經(jīng)過小組討論可以知道：物體在水平方向上做的是勻速直線運(yùn)動，豎直方向上做的是初速度為

零的勻加速直線運(yùn)動。

水平方向：匕=%,入水干=v(/>

=f2

豎直方向上：%=以,y&a-^g

教師歸納板書結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果兩個物體在同一高度做平拋運(yùn)動，水平初速度分別是其、

?，且4>七，提問誰的哪一個做平拋運(yùn)動的時間長？

學(xué)生思考可以得到：兩者做平拋運(yùn)動到落地的時間是一樣長的。

教師補(bǔ)充物體做平拋運(yùn)動的時間只與高度有關(guān)，與初速度無關(guān)。教師繼續(xù)提問如何表示任意時刻平

拋運(yùn)動的實(shí)際速度件？教師引導(dǎo)學(xué)生，知道分速度可以利用速度的合成求解任意時刻的實(shí)際速度，并標(biāo)

出速度方向。

學(xué)生可以答出：利用速度的合成可以得出：

設(shè)：與速度與水平X軸的夾角為6,tane=衛(wèi)

匕

教師歸納強(qiáng)調(diào)平拋運(yùn)動的規(guī)律。

環(huán)節(jié)三：鞏醍高

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IS1-3-6平加運(yùn)動的色域是一條

內(nèi)物律.件國時取物體的匐速及

為20Ws.git10nV5a.田中的/、

B、C分的為物件卷19東、23木、

3s火”拘自直

教師出示課本的題目，讓學(xué)生求出A點(diǎn)的速度，以及豎直方向上的位移。參考答案如下:

Vt=20Ms,v,=gt=10m/s,vt=#廣+\「=10不加s

1”

y^=-gf2=45m

工

環(huán)節(jié)四”有作業(yè)

學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，完成課后習(xí)題1、2。

板書設(shè)計

平拋運(yùn)動的規(guī)律

Op----------?

飛,

0.Q—?:

1水平方向：匕=%,X水平=vof

v=s，，：

2.豎直方向：x=Sf,3'i￡s7

7、題目：《導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢》

內(nèi)容

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題目來源1月5日吉林省長春市面試考題

L題目：導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢

2.內(nèi)容：

易，切???線?1的■應(yīng)電動，根粼法拉第電磁照應(yīng)定;」.匕

律,只4?知道城通修的變化率.就可以腎出紹應(yīng)電動分.你見的1*r

一仲情況是，洋線做切割磁感境運(yùn)動而使微通?變化.這時法拉Q:「

笫電世盛應(yīng)定伊可以表樂為一加更向中、更使「應(yīng)用的形式.二二;

卸圖441所小.杷班脖線框(75MN放在磁醇應(yīng)強(qiáng)炭為8的用j1.切劑

勺強(qiáng)磁場中.線他平制跟穗惠線甲f[.及撥柩可動部分"N的長的AJ，：電通雪

度為它以速度眇向右達(dá)動.在4時間內(nèi)?向原東的位置WN杵到這個過程中線

存的面枳變化It是

A5-ft?A/

學(xué)過閉合電路的修通量的變化量則是

g-ais-W皿

根據(jù)法拉第電磁賽應(yīng)定律,￡=—,由此求將閉合電躇的感應(yīng)電動力

ZU

芯H&F(3)

試講題目

在國際單位制中，H./.。的m位分別是特斯拉(T).

4Um),米價眇(m/s).E的單位是伏(V).”"的■僮曲

如果導(dǎo)線的達(dá)動方向與導(dǎo)線本身雅垂直的，但與被整線方

向有一個夾角。(眄42).速收「可以分y為兩個分量,(Fnp\

「磁玄紈的分■“=min"用啊r1留愿線的分*內(nèi)=ww4

后弄不切器破逋線,不產(chǎn)生感應(yīng)電動力?闡并切割僦榛陵.產(chǎn)

1的麒應(yīng)電動分為"

M4-4-20域W方向熱與

E-B/n,UfteftPtmMAt

考慮我叫』Kin"因此

￡-Bimtn0(4)

3.基本要求：

(1)講課過程要有板書設(shè)計。

(2)試講過程中要有設(shè)問環(huán)節(jié)。

(3)10分鐘內(nèi)完成試講。

3.基本要求：

(1)講課過程要有板書設(shè)計。(2)

試講過程中要有設(shè)問環(huán)節(jié)。

(3)10分鐘內(nèi)完成試講。

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二、考題解析

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)課法拉第電磁感應(yīng)電動勢內(nèi)容及其公式.學(xué)生回答后教師余結(jié)：根據(jù)法拉第電

的感應(yīng)定律，知道磁通量的變化率，就可以計算出感應(yīng)電動勢，但是常見的一種懵況是，導(dǎo)體作切卻a

感線運(yùn)動而使砒通量變化，這時法拉第電磁感應(yīng)定律可以表示為一種更簡單、更便于應(yīng)用的形式.引出

新慷。

環(huán)節(jié)二：新課請接

多媒體展示矩形線框6N放在磁感應(yīng)強(qiáng)度為3的勻強(qiáng)磁場里，線框平面跟磁裂戔垂直。設(shè)線框

可動部分MN的長度為/,它以速度v|Sj右運(yùn)動，在2時間內(nèi)，由原來的位置MN移動MN.引導(dǎo)學(xué)

生思考這個過程中線框面積變化，學(xué)生得出回路每寸間AZ時間內(nèi)增大的面積為*=八~后，引導(dǎo)學(xué)生

里考穿過回路的磁通量變化，即為A<I>=8AJ=W、”，然后學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的感應(yīng)電動勢，得出

E=2Z.=BIV,此時教師強(qiáng)調(diào)計艮時單位要統(tǒng)一.

Ar

多嬋體展示單線運(yùn)動方向不與胸感^垂直的情況，教師提出問題，如果條戔的運(yùn)動方向與導(dǎo)線本身

是垂直的，但是與由感應(yīng)方向有一個夾角8,應(yīng)該如何計亶閉合電路的感應(yīng)電動勢？學(xué)生同桌兩人為一

1%進(jìn)庠寸論，可以得出可以將速度,或相感應(yīng)強(qiáng)度B進(jìn)行分解，分解為速度與磁感應(yīng)強(qiáng)度平行和速度

與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直的兩沖情況，進(jìn)而得出E=8/vsinJ。

環(huán)節(jié)三：VI雕高

強(qiáng)調(diào)/為有效切割長度，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是有效切割長度。

環(huán)節(jié)臥d專作業(yè)I

d同師生共同總結(jié)。

作業(yè)：上網(wǎng)/詢呼應(yīng)電動勢在生活中的應(yīng)用和危害。

8、

題目來源_____________________________1月5日江蘇省南京市面試考題

L題目：元電荷

2.內(nèi)容：

元電荷電荷的多少叫電荷■Ielectricqiumdtv).件國際單位制中,它的單位是庫侖

(o?uk；mi>).的稱岸.》!C長示.正電荷的電荷M為正值.負(fù)電荷的電荷*為負(fù)值.

迄今為止.科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的發(fā)小電荷瞅就是電f?所帶的電荷*.?正電f所用的電

荷*與它相同.但符號相反.人刀兄這個最小的電荷卡叫做元電荷(rlemenunchurer),用

，表示.箕臉還指出.所有帶電體的電荷*成者等于，.或者是，的整數(shù)儕.這tt是說.電荷

M見不能連續(xù)變化的物理*.

電荷的數(shù)值最口足由美同物理學(xué)家密/根(R.A.MillikM.1868—1953)測用的.

這是他狹得諾貝爾物理學(xué)獎的小娶犀因.在宙出根實(shí)驗(yàn)之后,人的乂做「許多?！?現(xiàn)在公

認(rèn)的元電荷的值為

試講題目e1.60217733x|()"C

在我的的計算中.可取

r=1.60x10**C

電子的電―量”與電子的噫量一之比,叫做電f的比荷3p“ificcharge)?它也

是一個用嬰的物理餐?電(的廂=0.91x10如3.所以電r的比荷為

I.76XI0"C/1B

3.基本要求：

(1)講清楚什么是元電荷。

(2)試講過程中要有設(shè)問環(huán)節(jié)。

<3)10分鐘內(nèi)完成試講。

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【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)電荷守恒定律的知識：電荷既不會創(chuàng)生，也不會消滅，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個

物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移過程中，電荷的總量保持不變，這叫做電

荷守恒定律。提問：電荷量有大有小，最小的電荷量是多少？引入本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.電荷量

教師根據(jù)學(xué)生初中知識提問：什么是電荷量?單位是多少?學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)能夠得到：電荷

的多少叫電荷量。單位是庫倫，簡稱庫，用C表示。

2.元電荷

教師播放密立根油滴實(shí)驗(yàn)視頻，同時讓學(xué)生在觀看視頻的同時思考兩個問題：(1)最小的電荷

量是什么?(2)最小的電荷量具體數(shù)值是多少?根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生能夠得到迄今為止，科學(xué)實(shí)

驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。人們把這個最小的電荷量叫做元電荷，用e表

示?，F(xiàn)在公認(rèn)的元電荷的值為e=1.60217733xl0-19C,在我們的計算中可取e=1.60xl0-19C。

教師提問：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了元電荷，也知道了它的具體數(shù)值，那么之前我們學(xué)過的哪些

粒子的電荷量是元電荷?學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)的知識能夠得到：質(zhì)子，正電子帶有的

電荷量為元電荷，且為正值，電子所帶電荷量也為元電荷，且為負(fù)值。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻補(bǔ)充，所有帶電體的電荷量或者等于e,或者是e的整數(shù)倍。這就是說，電

荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

教師在多媒體上播放資料，展示電荷量e的數(shù)值最早是由美國物理學(xué)家密立根測得的，這是他

獲得諾貝爾物理學(xué)獎的重要原因。在密立根實(shí)驗(yàn)之后，人們又做了許多測量。

3.比荷

教師介紹比荷定義：帶電粒子所帶電荷量q與其質(zhì)量m之比，例如電子的電荷量e與電子的質(zhì)

量me之比，叫做電子的比荷。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)生計算電子比荷大?。弘娮拥馁|(zhì)量me=0.91xl0-30kg,所以電子的比荷為

=教師強(qiáng)調(diào)計算比荷時，帶入q的為電荷量，電荷量是所帶電荷的多少，所以僅代入數(shù)值即

可。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識。

作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課知識。

9、

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題目來源1月4日山東省臨沂市面試考題

L題目：彈力的三種形式

2.內(nèi)容：

幾種彈力