創(chuàng)建“參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建“參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)今教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨著從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、素質(zhì)化教學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式已無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，而“參與式”課堂作為一種新興的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主動參與、互動學(xué)習(xí)和合作探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。本文將探討如何通過構(gòu)建“參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、“參與式”課堂的定義與重要性“參與式”課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過師生互動、生生合作和多樣化活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種課堂不僅關(guān)注知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建“參與式”課堂尤為重要。一方面，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，參與式課堂能夠通過多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，參與式課堂有助于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，讓學(xué)生在互動中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、實施“參與式”課堂的具體策略1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)知識往往較為抽象，而小學(xué)生的思維以具體形象為主。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，將數(shù)學(xué)問題融入實際情境中，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。例如，在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師可以結(jié)合生活中的分蛋糕、分蘋果等場景，讓學(xué)生通過動手操作理解分數(shù)的概念。2.合理分組，促進合作合作學(xué)習(xí)是“參與式”課堂的重要形式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣合理分組，鼓勵學(xué)生通過小組討論、合作探究等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組活動中，學(xué)生可以相互交流、分享思路，共同解決問題，從而提升學(xué)習(xí)效果和團隊合作能力。3.鼓勵提問，引導(dǎo)反思4.豐富活動，增強互動除了傳統(tǒng)的課堂講授外，教師還可以設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，如游戲、競賽、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。5.公平公正，關(guān)注個體差異在“參與式”課堂中，教師應(yīng)遵循公平公正的原則，給予每位學(xué)生平等的參與機會。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠在課堂中有所收獲。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進行差異化教學(xué)。三、案例分享：參與式課堂的實踐效果情境創(chuàng)設(shè)：教師利用多媒體展示生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如鐘表的指針運動、滑梯的運動等，激發(fā)學(xué)生的興趣。小組活動：學(xué)生分組設(shè)計并制作一個包含平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱元素的圖案，通過動手實踐理解這些幾何變換的特點。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠積極參與課堂活動，還能在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、參與式”課堂的創(chuàng)新實踐與效果評估參與式”課堂的實施不僅需要理論指導(dǎo)，更需要創(chuàng)新實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過引入游戲化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)（PBL）等方式，進一步豐富參與式”課堂的形式。例如，教師可以設(shè)計數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在解決一個個數(shù)學(xué)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的樂趣；或者通過組織數(shù)學(xué)建?；顒樱寣W(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提升他們的應(yīng)用能力。同時，對參與式”課堂的效果進行評估也非常重要。評估可以采用多種方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、收集學(xué)生和家長的反饋、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。通過這些評估方式，教師可以及時了解參與式”課堂的實施效果，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。五、教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展在參與式”課堂中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能有效引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。因此，教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師培訓(xùn)、開展教學(xué)研討會等方式，幫助教師提升教學(xué)理念和實踐能力。六、七、參與式課堂的實踐案例與效果評估1.實踐案例：游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用在江西省豐城市曲江中心小學(xué)的研究中，教師設(shè)計了“數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲”課程，將數(shù)學(xué)知識融入游戲情境。例如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時，教師將學(xué)生分成若干小組，通過“數(shù)字接龍”和“口訣競賽”等形式，讓學(xué)生在游戲中掌握乘法規(guī)律。結(jié)果顯示，學(xué)生的課堂參與度顯著提高，學(xué)習(xí)興趣明顯增強，且在后續(xù)的測試中，學(xué)生的乘法運算速度和理解能力均有顯著提升。2.效果評估方法：多元化與定量化觀察法：通過課堂觀察記錄學(xué)生的互動頻率、參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。問卷調(diào)查：設(shè)計針對學(xué)生、家長和教師的問卷，收集對課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)方法的反饋。數(shù)據(jù)分析：結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和課堂表現(xiàn)，分析參與式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。例如，雷州市第十小學(xué)通過優(yōu)化課堂評價體系，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作能力和創(chuàng)新思維納入評價范圍，顯著提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。八、教師角色的轉(zhuǎn)變：從知識傳授者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者在參與式課堂中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。這一轉(zhuǎn)變要求教師：設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動：例如，利用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生的主體地位：鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。提供及時反饋：通過課堂互動和課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，促進知識的內(nèi)化。這一轉(zhuǎn)變對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的方向。九、參與式課堂的未來發(fā)展2.跨學(xué)科融合：數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的協(xié)同發(fā)展參與式課堂可以與其他學(xué)科（如科學(xué)、信息技術(shù)）相結(jié)合，設(shè)計跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)活動。例如，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)建模解決科學(xué)實驗中的數(shù)據(jù)問題，從而提升綜合能力。3.國際化視野：借鑒國外優(yōu)秀實踐經(jīng)驗國外在參與式課堂方面的實踐經(jīng)驗（如芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)”）可以為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。例如，芬蘭的數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生的探究能力和合作能力，教師通過設(shè)計真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作