九年級 語文 下冊 第2單元《第二課段完整版 品析語言風(fēng)格 分析人物形象》概念版教學(xué)課件

第二課段語文品析語言風(fēng)格

分析人物形象語文九年級下冊第二單元第一課時第二課時第三課時目錄第一課時小說天地“小說天地·社會百態(tài)”的布置基本完成了，現(xiàn)開始著手“小說天地·人物畫廊”的展示工作，需要介紹九下第二單元小說中的人物。年級組正向九年級全體同學(xué)征集本單元小說人物150字左右的簡介和插圖，請大家積極參與并完成。情境導(dǎo)入壹（1）整理回顧九年級上冊第四單元所學(xué)的從人物描寫、情節(jié)和環(huán)境等角度來分析人物形象的方法。貳（2）從小說中的人物描寫對人物形象進行摹畫，填寫人物卡片并對人物形象進行簡單概述。課時目標（1）在九上第四單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些分析人物形象的方法，你還記得嗎？和同學(xué)討論，補充小說人物分析思維梳理圖。溫故知新活動任務(wù)小說人物分析角度思維圖人物形象分析________故事______________描寫__描寫____________分析人物在________中的表現(xiàn)和行為，可以揭示人物的性格特點和成長軌跡。對人物__、__、__、__、__的深刻刻畫，使讀者能夠更直觀、更生動地感受到人物的形象。揭示人物的性格特點和思想情感。人物描寫情節(jié)環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境正面?zhèn)让媲楣?jié)神態(tài)、語言、動作、心理、外貌（2）精讀本單元的四篇課文，分析文中幾個主要的人物形象，并概括人物形象。根據(jù)老師的指導(dǎo)，或是小組討論，或是獨立思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單?；顒尤蝿?wù)?為幫助七八年級的同學(xué)們理解孔乙己的人物形象，請大家在文中圈劃出描寫孔乙己神態(tài)、外貌、語言、動作的詞句，并用2-3個詞旁批其形象特征，填寫孔乙己人物卡，再撰寫150字左右的關(guān)于孔乙己的簡介?？滓壹夯拘畔⒈?/p>

姓名籍貫出生時期外貌特征特長家庭成員生活經(jīng)歷：①孔乙已偷了何家的書,被大家取笑,他爭辯說“竊書不能算偷”。②聽人談?wù)揰_____________________________________________________。③孔乙已因沒考上秀才而被質(zhì)疑嘲笑,于是教“我”“回”字的四種寫法。④______________________________________________________________。⑤______________________________________________________________。⑥______________________________________________________________?！犊滓壹骸啡宋镄畔W(xué)習(xí)單人物品讀文中的相關(guān)語句人物特點/精神外貌描寫他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。懶惰、窮困潦倒；具備養(yǎng)活自己的勞動能力。語言描寫

動作描寫

社會環(huán)境

典型情節(jié)

孔乙己簡介?明駿同學(xué)發(fā)現(xiàn)，《變色龍》中奧楚蔑洛夫的三次判定，讀來幽默可笑，十分具有諷刺意味。文中人卑鄙可惡，整個社會可悲可嘆。請仿照示例將《變色龍》細節(jié)探究學(xué)習(xí)任務(wù)單補充完整。奧楚蔑洛夫形象簡介

?請同學(xué)們選擇《溜索》《蒲柳人家》（節(jié)選）中的任意一位主要人物，根據(jù)文字描寫，結(jié)合想象，為他畫一幅肖像畫或生活的場景畫，或者從經(jīng)典情節(jié)、生活場景、言語細節(jié)等對人物用文字進行人物形象描述，并互相評價，其他同學(xué)進行競猜。她身體強壯，勤勞善良，種地、撐船、打魚都是行家；她性格豪爽，充滿正義，當看到幾個纖夫“赤身露體”，狠狠地教訓(xùn)他們；她苦口心甜，寵愛孫子，視孫子為“心尖子”“肺葉子”“眼珠子”“命根子”，她就是“巾幗不讓須眉”的一丈青大娘。趣味探究孔乙己和何大學(xué)問的“長衫情節(jié)”和奧楚蔑洛夫的軍大衣分別折射出人物怎樣的內(nèi)心世界，請完成人物服飾探究學(xué)習(xí)任務(wù)單。角色服飾服飾作用他人態(tài)度角色內(nèi)心世界孔乙己的長衫何大學(xué)問的長衫奧楚蔑洛夫的軍大衣課后學(xué)習(xí)任務(wù)單：小說人物服飾探究第二課時小說天地在同學(xué)們的共同努力下，板報的各個主題區(qū)都有條不紊進行著。我們向其他年級的同學(xué)介紹了這一單元的小說故事內(nèi)容和大致情節(jié)，通過人物繪畫或者人物專項簡介，讓全校同學(xué)見到了小說中的主要人物。但精彩不止于此，小說精妙的語言也會深深地吸引讀者。為讓全校的同學(xué)們都能感受到小說的語言魅力，請大家選擇本單元小說課文中的幾處細節(jié)描寫并進行辨析，作為“小說天地·‘花言巧語’”的板報素材。情境導(dǎo)入壹（1）了解并掌握小說中語言運用會見到的三種形式：白描式、諷刺幽默式和古典式。貳（2）運用品味詞語、解析句子、賞析修辭等方法品味四篇小說的主要細節(jié)描寫，品析小說語言風(fēng)格。課時目標活動任務(wù)小說語言的白描、諷刺幽默、古典三種形式。知識儲備任務(wù)（1）?白描式語言白描，原是中國繪畫的一種技巧。這種畫法，用簡練的墨色線條勾勒畫面，樸實無華。文學(xué)創(chuàng)作中白描是運用敘述進行描寫的一種方法，抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸、樸素簡練的文字，干凈利落地勾勒出事物的形態(tài)，表現(xiàn)出作者對事物的感受。魯迅把白描手法概括為“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。想一想：在《孔乙己》中，哪些地方用到了白描手法？請在文中找一找，并作簡要分析。問題探究想一想：《變色龍》一文，作者是通過哪些方法來體現(xiàn)幽默諷刺意味的？?諷刺幽默式語言諷刺文學(xué)通常運用對比、夸張等手法收到諷刺效果，這類文學(xué)作者往往通過幽默、卑鄙可惡，可悲可嘆的事件或者人物來達到批判某種不滿的目的。想一想：《變色龍》一文，作者是通過哪些方法來體現(xiàn)幽默諷刺意味的？想一想：《變色龍》一文，作者是通過哪些方法來體現(xiàn)幽默諷刺意味的？?古典式語言中國古典小說注意人物行動、語言和細節(jié)的描寫；在矛盾沖突中展示人物性格；人物性格單一，少變化；把刻畫人物的行動、語言和具有典型意義的細節(jié)作為塑造人物形象的重要手段，而很少涉獵人物的內(nèi)心世界。情節(jié)曲折、故事完整。語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。敘述時常帶有說書人的印記，行文常是說書人的敘述口氣，如“看官聽說”“且把閑話休提”“只說正話”等?；顒尤蝿?wù)語言辨析任務(wù)（1）?《孔乙己》中，讀書人孔乙己的“手”貫穿文章始終，而其動作樸素簡練又準確有力，讓人在不同階段有不同的感觸。明駿同學(xué)摘錄了兩個片段，請根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一。生活片段“手”的動作語言辨析孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙已，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。排一天下午……孔乙己便在柜臺下對了門襤坐著……穿一件破夾襖，盤著兩腿……又說道，“溫一碗酒”……他從破衣袋里摸出四文大錢……摸學(xué)習(xí)任務(wù)單一：《孔乙己》之“手”的動作分析?《變色龍》一開始就寫到了“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”，在隨后的斷案過程中，“軍大衣”也多次出現(xiàn)。明駿同學(xué)注意到這一細節(jié)并做了匯總，請參照已有完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二。學(xué)習(xí)任務(wù)單二：《變色龍》奧楚蔑洛夫的“軍大衣”“軍大衣”關(guān)鍵的字句細節(jié)辨析警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。新、提著小包交代奧楚蔑洛夫的身份，寫出他神氣十足的樣子。“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。?明駿同學(xué)發(fā)現(xiàn)《蒲柳人家》（節(jié)選）的小說形式似曾相識，但又無從想起。老師讓他對比九上中國字數(shù)、句子的長短等角度思考選段的語言有什么共同點，請仿照示例將學(xué)習(xí)任務(wù)單三補充完整。?明駿同學(xué)發(fā)現(xiàn)《蒲柳人家》（節(jié)選）的小說形式似曾相識，但又無從想起。老師讓他對比九上中國古代白話小說的一些選段，從用詞的?明駿同學(xué)發(fā)現(xiàn)《蒲柳人家》（節(jié)選）的小說形式似曾相識，但又無從想起。老師讓他對比九上中國對比選段呈現(xiàn)相似之處特點思考選段一：何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一幅關(guān)公相貌。(魯智深)生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部落腮胡須，身長八尺，腰闊十圍。(林沖)生得豹頭環(huán)眼，燕領(lǐng)虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。描寫人物外貌時，四字文言短語勾形描神，長短句文白、長短交雜，調(diào)節(jié)節(jié)奏，形成錯落之感。文句體現(xiàn)了由說書演變而來的傳統(tǒng)章回體小說的典型語言特征。四字詞音節(jié)鏗鏘，有力地突出人物性格，也折射出了世態(tài)人情和時代風(fēng)貌，匯聚成了民族氣派和中國風(fēng)格。選段二:那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血。自己祖宗八輩兒，窮得房無一間，地?zé)o一壟。(林沖)帶了鑰匙，信步投東，踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。(武松)揪住也是一刀，殺得血濺畫樓，尸橫燈影。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：《蒲柳人家》（節(jié)選）語言細節(jié)探究課后探究就下面的問題進行討論，并得出自己的結(jié)論，在下次課堂上與班級同學(xué)交流：（2）如果你是在場的警官，你將如何處理“狗咬人的事件”，請說出你真實的想法。（1）如果你是孔乙己的家人或朋友你會接納他嗎？請說說理由。第三課時情境導(dǎo)入板報和校園文化藝術(shù)長廊的內(nèi)容布置準備，現(xiàn)已接近尾聲，素材的收集還差“小說天地·穿針引線”一個小部分。請大家一鼓作氣完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完結(jié)所有的準備工作。（1）自讀課文內(nèi)容，理清小說線索。（2）辨析細節(jié)描寫對深化小說主題的作用。課時目標（1）知識回顧與儲備任務(wù)小說的線索：小說的線索是指貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它把作品中的人物和事件有機地連在一起，使作品的結(jié)構(gòu)更加嚴謹完整，形成一個有機的整體。線索可以是明線（故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)），也可以是暗線（人物情感變化的脈絡(luò)）。在小說中，線索起著連貫故事、塑造人物、表達主題的重要作用?；顒尤蝿?wù)小說天地分類：單線型（一條線索）；雙線型（主次線、明暗線）；多線型（三條以上線索）。線索形式：人物、事物、空間、環(huán)境、事件、時間、情感等，根據(jù)行文需要，都可作為小說的線索。請大家分組討論，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，再與班級交流分享：（1）知識探究任務(wù)?孔乙己一到店，眾人都在笑，“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。眾人的“笑”，及“快活的空氣”，氛圍似乎是那樣的愉悅，但果真如此嗎？讀完小說，我們其實知道孔乙己一個悲劇性人物，作者為什么要這樣安排？文中的“笑”從頭到尾都有出現(xiàn)，是小說的線索嗎？?我們已經(jīng)知道，“變色龍”是作者對奧楚蔑洛夫這類人的嘲諷，小說也是以奧楚蔑洛夫?qū)芬税讣臄喟笧榫€索。結(jié)尾寫道“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！边@里的笑，又在笑什么呢？?《孔乙己》這一細節(jié)：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！薄按┑碾m然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補