《青山不老》說課稿

《青山不老》說課稿《青山不老》說課稿「篇一」關(guān)于《青山不老》說課稿的范例各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設(shè)計意圖。一、教學理念與目標。新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學習方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。1、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。2.過程和方法目標：（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。3.知識能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。二、教學內(nèi)容及過程這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設(shè)計是這樣的。首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學起于思，思源于疑。”培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學生學習課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應(yīng)當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！《青山不老》說課稿「篇二」六年級上冊《青山不老》說課稿范文一、教材分析《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務(wù)。鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下：1、知識能力目標：認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。2、過程和方法目標：通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。說教學重點：理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。說教學難點：是體會“青山不老”的真正含義。二、說教法學法《新課標》關(guān)于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。三、說教學過程在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。我的教學設(shè)計是這樣的。（一）談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。1、談話導(dǎo)入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。出示綠樹覆蓋的青山圖。看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。2、板書課題：青山不老（二）教學過程第一步：整體感知，積累詞語1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。2、交流反饋。根據(jù)學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。第二步：出示學習目標，自讀自悟。這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這些句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。第三步：主動探究，匯報這一部分的教學，我著重引導(dǎo)學生解決自讀學習目標中的三個問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境――險惡，小環(huán)境――艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學習角度出發(fā)，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。（三）利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到――（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。四、說板書計我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程。自己認認真真地讀書，應(yīng)當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師共勉。謝謝！附板書設(shè)計：青山不老大環(huán)境―險惡―創(chuàng)造奇跡老人――青山是不會老的小環(huán)境―艱辛《青山不老》說課稿「篇三」一、說教材分析《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務(wù)。鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下：1、知識能力目標認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。2、過程和方法目標：通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。4、說教學重難點說教學重點：理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。說教學難點：體會“青山不老”的真正含義。二、說教法學法《新課標》關(guān)于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。三、說教學過程在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。我的教學設(shè)計是這樣的。（一）談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。1、談話導(dǎo)入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。出示綠樹覆蓋的青山圖?？戳诉@2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。2、板書課題：青山不老（二）教學過程第一步：整體感知，積累詞語1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。2、交流反饋。根據(jù)學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。第二步：出示學習目標，自讀自悟。這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這些句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。第三步：主動探究，匯報這一部分的教學，我著重引導(dǎo)學生解決自讀學習目標中的三個問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學習角度出發(fā)，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。（三）利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。四、說板書設(shè)計青山不老大環(huán)境——險惡——創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會老的小環(huán)境—艱辛《青山不老》說課稿「篇四」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文《青山不老》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學程序、板書設(shè)計這五個方面來進行說課。一、說教材新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學習方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導(dǎo)思想，將自主學習與新課結(jié)合貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。從而提高孩子們主動學習的興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力、提高他們的語文學習質(zhì)量。為了讓語文教學立足于學生的實際，課前，我設(shè)計了不同層次、五個星級的預(yù)習作業(yè)以培養(yǎng)孩子們自主學習的能力。星級預(yù)習作業(yè)分別為：★認讀并理解文中生字詞，有感情地熟讀課文。★★文中的主人公是誰？從哪些句子中可以感受到老人確實年歲大了、老了？★★★他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？★★★★你覺得老人是一個怎樣的人？★★★★★自主查找有關(guān)沙塵暴、泥石流的資料。根據(jù)星級預(yù)習作業(yè)，結(jié)合單元教學要求和本課特點，再充分考慮學生的年齡特點及認知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學目標確定為：1、知識能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容，理解含意深刻的句子，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。2、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，領(lǐng)悟老人植樹造林、無私奉獻的精神。3、過程和方法目標：通過朗讀及結(jié)合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞星級預(yù)習作業(yè)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，達到理解課文的目的。4、教學重難點依據(jù)本課的教學目標，我把重難點確定為：重點：找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境。難點：體會“青山不老”的真正含義。二、說學情《青山不老》這篇課文語言雖然生動，但距離小學生的生活經(jīng)驗較遠，不易理解。尤其是身處偏遠地區(qū)的孩子們，消息相對閉塞，對于防風護林帶、林網(wǎng)等專有名稱和惡劣的自然環(huán)境如干旱、霜凍、沙塵暴等缺乏感性認識。三、說教法學法新課標反對以教法為中心的教學設(shè)計，一切教學以學生的學為出發(fā)點，也就是要求教師做到以學定教。在設(shè)計本課教學時，我首先鉆研了新課程標準，明確了學科任務(wù)，了解了學科的教材體系和基本內(nèi)容，根據(jù)班上不同層次水平學生的知識結(jié)構(gòu)和教材的特點，確訂出了不同層次的預(yù)習作業(yè)，即我校大力推行的“星級預(yù)習作業(yè)”為主線索來引導(dǎo)孩子們主動探究，在教學中充分調(diào)動孩子們的積極性和主動性。采用情境教學法、多媒體輔助教學法等，努力使文本更具人文氣息、更直觀地貼近學生的生活。而學法則主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟，以預(yù)習作業(yè)為突破口，層層遞進，在交流與探究中培養(yǎng)孩子的們的閱讀能力、思考能力及表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。四、說教學程序為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我決定抓住“一個中心線索”來整體規(guī)劃全文教學。這個中心線索就是以“星級預(yù)習作業(yè)”層層遞進，讓學生認識奇跡――走進奇跡――感悟奇跡。我是按以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學的：首先，抓住“老”層層深入，提出質(zhì)疑，利用二星級預(yù)習作業(yè)：從文中的哪些句子中可以感受到老人確實年歲大了、老了？檢測學生初步感悟文章的能力。讓學生通過整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。其次，整個課堂圍繞三星級預(yù)習作業(yè)“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領(lǐng)，然后依次按照預(yù)習作業(yè)中布置的幾個子問題展開，依據(jù)學生的學習能力和認知水平，層層深入，既揭示了課文的中心，又體會了人物的思想感情。通過自主預(yù)習，大部分學生都能從中找到答案，再通過對重點句子的研磨體會，學生的情感同時也能得到升華。最后，以讀代講，體驗感悟。充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，培養(yǎng)學生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)單元專題《保護環(huán)境、珍惜資源》的特點，聯(lián)系實際，深入思考，設(shè)計了這樣的說話練習（課件出示）馬永順林撫著這塊石碑，我想對馬爺爺說――看著這片樹林，我想告訴全世界――學生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。這樣的設(shè)計，即為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。五、說板書我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。簡單明了，寓意深刻。不僅給學生一個直觀的感覺，使學生一目了然地洞悉文章概貌，同時又發(fā)人深思，再次讓環(huán)保意識碰撞學生的心靈。以上這些就是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還會存在很多問題。希望各位老師能夠提出寶貴的意見，一起探討交流。我的說課完畢，謝謝大家！附板書設(shè)計：青山不老大環(huán)境―險惡創(chuàng)造奇跡老人――青山是不會老的小環(huán)境―艱辛《青山不老》說課稿「篇五」一、教材分析《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務(wù)。我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學目標擬定如下：1、知識能力目標認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。2、過程和方法目標：通過對讀、結(jié)合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導(dǎo)學目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情教學重點是找出老人創(chuàng)造的奇跡以及老人創(chuàng)造奇跡的環(huán)境教學難點是體會“青山不老”的真正含義二、說教法學法《新課標》關(guān)于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量三、說教學過程我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環(huán)境有個初步的認識。接下來安排學生根據(jù)“學習目標”進行學習。因為課前學生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學過程中，我沒有再安排學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由于學生也有了一定的自學能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對重點“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，通過獨學然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創(chuàng)造奇跡的不易。最后通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務(wù)以及難點點撥，讓學生有章可循。我緊扣“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)交流反饋根據(jù)學生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、風雨同舟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學生下一步體會老人的精神做鋪墊。四、利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造