《落花生》評課稿

《落花生》評課稿《落花生》評課稿「篇一」《落花生》一文選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。陳老師執(zhí)教的是本文的第一課時，整個課堂緊扣預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：“有感情地朗讀課文。領(lǐng)會父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)”，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)，教學(xué)效果不錯。我認(rèn)為陳老師的課堂有如下特點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面本課，陳老師設(shè)定了4個教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確掌握課文生字詞，了解課文的詳略，讀懂課文所蘊(yùn)含的道理，初步了解借物喻人的寫作手法，并試著選擇一種事物寫一寫。整堂課上下來，陳老師的這4個目標(biāo)基本達(dá)成，尤其是生字詞和課文脈絡(luò)兩個目標(biāo)達(dá)成十分有效，充分尊重并結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，目的明確。二、重視朗讀，讀中感悟，以讀促悟。在教學(xué)課文3至15自然段時，陳老師先安排了同學(xué)們自由朗讀，看看有哪些人在談花生，然后自己親自與學(xué)生一起分角色朗讀，學(xué)著父親、姐姐、哥哥、“我”的樣子談?wù)劵ㄉ?，營造了一種良好的課堂書香氛圍。讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)，以讀促悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合，為的是更深入地理解文章的主旨。由此順勢引出花生的好處和特點(diǎn)，就更加水到渠成。三、注重文本感悟，引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)涵。精讀的課文首先要落實(shí)基礎(chǔ)，陳老師在分析課文內(nèi)容時，抓住了重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)涵。在教學(xué)“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！蓖ㄟ^課件出示句子，了解落花生、桃子、石榴、蘋果的生長特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白父親是用對比的方法告訴“我們”落花生的好處的，落花生的最可貴之處是默默無聞、藏而不露。自然引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”陳老師從花生的最可貴之處著手，體會其品質(zhì)：默默無聞、藏而不露，再通過父親的話來教育我們要做有用的人，從而理解全文借物喻人的寫作手法，使學(xué)生更好地掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心。四、注重知識拓展，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！边@句話的深刻含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。光解釋“只講體面”和“做有用的人”的意思，過于說教，學(xué)生的理解只停留在理論的層面上。陳老師能巧妙設(shè)計(jì)問題，打開學(xué)生的思路，把理解引申到實(shí)際生活中，聯(lián)系自己實(shí)際生活舉例說什么樣的人是“有用的人”，什么樣的人是“只講體面”的人。學(xué)生的發(fā)言很精彩，學(xué)生能關(guān)注身邊的人和事，在教師的引導(dǎo)下把純粹的詞語解釋拓展為形象的人物和事件，對知識的掌握更到位。值得商榷之處：1.本課時內(nèi)容太多，是否能夠再進(jìn)行取舍。2.朗讀的指導(dǎo)形式有點(diǎn)單一，朗讀提升不夠，是否可以換一種形式進(jìn)行。3.小練筆感覺有點(diǎn)難度。總之，陳老師執(zhí)教的《落花生》一課，老師教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)過程流暢、清晰，學(xué)生合作學(xué)習(xí)愉快，參與面廣，教學(xué)效果好，是一堂成功的語文閱讀教學(xué)課?！堵浠ㄉ吩u課稿「篇二」人教版《落花生》評課稿10月21日上午第一節(jié)，聽了本校五年（1）班語文老師黃老師的課——《落花生》以后，感觸頗多！在這里，談?wù)勎衣犕暾n后的一些感受。在課上，黃老師無論是從對教學(xué)內(nèi)容大方向上的把握，還是在教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理，都很好地體現(xiàn)了課堂上對教師學(xué)生主體的尊重以及教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。首先，是在這節(jié)課的開始部分。教師先通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“落花生”與本文作者許地山的關(guān)系，并學(xué)習(xí)許地山的資料。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很快地引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)課文，為接下來的課堂教學(xué)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。此環(huán)節(jié)，教師通過讓學(xué)生開火車?yán)首x生字詞，再由師生共同參與評價。從而讓學(xué)生在聽、讀、思考中把握生字的讀音，并在認(rèn)識生字的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生咬字清晰的習(xí)慣。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，教師還請了個別學(xué)生朗讀課文，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在評價他人朗讀時有從這幾個方面認(rèn)定朗讀質(zhì)量：（1）朗讀是否流利。（2）聲音是否響亮。（3）感情是否投入。此外，在深入評價與建議后，學(xué)生們還能從自己的角度出發(fā)，按照對課文的理解，進(jìn)行示范、朗讀。很好地調(diào)動了班級其他同學(xué)有感情的朗讀意識。在學(xué)生的朗讀意識中，這種由讀準(zhǔn)課文到讀好課文的轉(zhuǎn)變，無疑會讓一個班的學(xué)生在課文朗讀水平上有著有顯著的提高。這種朗讀意識也是一個教師對學(xué)生良好朗讀習(xí)慣將進(jìn)行長期培養(yǎng)的成果體現(xiàn)。再次，在學(xué)習(xí)課文語段的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、分析文章結(jié)構(gòu)、講解個別詞匯等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章大意的過程中學(xué)習(xí)作者的寫作手法。課堂上，教師還通過讓學(xué)生理解某些詞匯與標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。如在對“居然”一詞的理解以及在第一自然段的并列關(guān)系中到底是運(yùn)用“，”還是“、”的問題上，教師既是通過聯(lián)系生活常識以及生動形象的解釋，使學(xué)生對課文的理解層層深入，最終掌握本課時的重點(diǎn)并攻克難點(diǎn)。總之，在本次聽課的反思中，我認(rèn)識到了自己的許多不足之處，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)方法，作為新教師的我還有許多亟需改進(jìn)的地方。因此，今后我應(yīng)該更加注意：（1）從細(xì)節(jié)做起，盡可能地不放過每一個有利于學(xué)生掌握知識，提升技能的機(jī)會。（2）時刻不忘對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，只有多多學(xué)習(xí)，多多實(shí)踐才能有利于不斷提升自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)之路的引航者?！堵浠ㄉ吩u課稿「篇三」《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中，我遵循了以下原則：一、重視課前積累，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識在這節(jié)課前，學(xué)生利用課前時間復(fù)習(xí)前面所學(xué)課文要求背誦部分，因?yàn)槲移綍r注重對學(xué)生的指導(dǎo)積累，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與在這節(jié)課上，我充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與。三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。四、重視學(xué)生的自讀自悟讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學(xué)中佘老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個問題進(jìn)行思考，學(xué)生交流后能及時評價?！堵浠ㄉ吩u課稿「篇四」《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。黃老師執(zhí)教的這一課給我留下的印象很深，下面談?wù)勎业目捶?。一、重視自讀自悟本節(jié)課的教學(xué)中黃老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生互讀、教師引讀等。但不管是采取了什么形式的讀黃老師都注意及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。特別是在學(xué)生評價時要讓學(xué)生評的有理由，說說從同學(xué)的讀中你聽出了什么？這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，讓他們知道說話要有理有據(jù)，對提高學(xué)生的朗讀水平也會有很大的幫助，是我應(yīng)該借鑒的。二、重視設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的題目在理解課文第10自然段的時候老師采取了填空的形式，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上填寫：花生（）的長在地上，果實(shí)（）在地里，等到成熟了，（）它有沒有果實(shí)，必須（）才知道。桃子、石榴、蘋果樹形（），果實(shí)顏色（），（）在枝頭，使人（）。由于課文內(nèi)容好理解，這樣的設(shè)計(jì)就非常符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生能很快的找出重點(diǎn)詞語并根據(jù)這些詞語理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神?！堵浠ㄉ吩u課稿「篇五」《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。麗雯老師執(zhí)教的這一課給我留下的印象很深，下面談?wù)勎业目捶?。一、重視自讀自悟本節(jié)課的教學(xué)中老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、分角色讀、教師引讀等。但不管是采取了什么形式的讀老師都注意及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)指正。這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，對提高學(xué)生的朗讀水平也會有很大的幫助，是我應(yīng)該借鑒的。二、尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體在這節(jié)課上，老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體──學(xué)生積極的參與。三、老師上課時教態(tài)大方，聲音響亮，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，圍繞著“議花生”這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第3~9自然這些內(nèi)容時，這些內(nèi)容簡單易懂。老師就讓學(xué)生自由朗讀，分角色朗讀而來感悟。并拓展思維，讓學(xué)生從生活中積累知識，來加深花生好處的理解。不做過多的講解。是把時間和思維空間讓給了學(xué)生。給我印象最深的是在教學(xué)第十自然段“石榴、桃子、果的外在的美跟花生的埋在地里的內(nèi)在美作比較，突出花生內(nèi)在美更可貴，而讓學(xué)生去學(xué)蘋果鮮紅嫩綠地高高的掛在枝頭?；ㄉ拈L在地里。”時，老師采用了層層剝筍法：“鮮紅嫩綠”是指什么？“矮矮的”是指什么？在學(xué)生了解了是它們的生長特點(diǎn)后，老師設(shè)置了多種形式的朗讀加深感悟。這樣扣字析句，字詞落實(shí)。做得很好。四、提出意見對于這堂的教學(xué)，我也有一些建議。在學(xué)習(xí)第十段的內(nèi)容時，在扣字析句上，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得很詳細(xì)，可我感覺老師沒有完全理解作者的寫作意圖。作者的寫作意圖只是想拿石榴、桃子、蘋習(xí)花生這種默默貢獻(xiàn)的精神。在學(xué)習(xí)“石榴、桃子、蘋果鮮紅嫩綠的高高的掛在枝頭和花生矮矮的長在地里”這兩個句子時，老師一直都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了他們的生長特點(diǎn)和作用。在說話訓(xùn)練時，學(xué)生們都根據(jù)自己的理解去說話。有的想當(dāng)桃子，因?yàn)樗贸?，惹人喜歡；有的想當(dāng)蘋果，因?yàn)樗旨t又艷，又好吃；也有的說想當(dāng)花生，因?yàn)樗瑹o聞。老師總結(jié)性說，我們都要做一個有用的人-——象花生這樣默默貢獻(xiàn)。這樣突出作者的寫作意圖就有些牽強(qiáng)。我想這樣引導(dǎo)，還有人真正愿意當(dāng)花生嗎？因?yàn)槭?、桃子、蘋果又好看又有用，而花生只有用但不好看?！堵浠ㄉ吩u課稿「篇六」已經(jīng)不是第一次聽《落花生》這一課了，今天再次認(rèn)真聽了王xx老師執(zhí)教這一課后，又有了很多想法，于是記錄一二。1、閱讀要注重學(xué)習(xí)方法的習(xí)得學(xué)生步入中年級，特別是高年級后，平時的閱讀教學(xué)不再僅限于內(nèi)容的理解、講讀上，閱讀課上，更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生閱讀技能或方法的習(xí)得。王老師的這堂課給了很好示范，她用“咀嚼”一詞，散發(fā)開來，小結(jié)了“歸納概括、品味文字、換位理解、朗讀表達(dá)、拓展升華”5種閱讀的方法。暫且不論是否恰當(dāng)，但老師已有了這樣的方法意識，策略意識，這是值得提倡的。但，一節(jié)課中，讓學(xué)生掌握5種閱讀方法，未免過于理想化，或是說更多的為難了五年級的孩子。如果老師能抓住一、兩個方法，然后反復(fù)滲透、遷移，直至內(nèi)化，我想，那樣的方法才是真正習(xí)得的方法，才是學(xué)生能在其他閱讀時運(yùn)用的方法，那才是真正意義上的“學(xué)習(xí)方法的習(xí)得”，把方法的名稱貼在黑板上不能代表學(xué)生學(xué)會了。所以，求全的課堂，完美的課堂，其實(shí)并不是那樣落到實(shí)處的。2、學(xué)習(xí)的過程應(yīng)交與學(xué)生，鋪及到每個學(xué)生時下，我們最耳熟能詳?shù)恼n堂口號“以學(xué)為主、學(xué)導(dǎo)課堂”，怎么理解？我以為，學(xué)，首先就是學(xué)生的，是每個學(xué)生個體的。我們的課堂得讓每個孩子在鋪展開的各個學(xué)習(xí)過程中得到語文能力的提升，那才是和口號不想違背的。再回想王老師的課，老師在課堂中還是太“重要”，不論是內(nèi)容的理解、情感的體悟或是方法的學(xué)習(xí)上，都是老師在不斷下口令，一路牽引到底。同時，課堂上忽視了很多個體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，未能鋪及到更多的學(xué)生，這也是老師在教學(xué)中過于強(qiáng)勢所致吧！3、教學(xué)內(nèi)容的選擇與拓展王老師選擇的第二課時，重點(diǎn)分析的就是第10段，通過對比，感悟花生的品質(zhì)，同時理解“借物喻人”的寫作方法，這節(jié)課提早了10分鐘完成了既定的教學(xué)內(nèi)容。顯然，今天在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，肯定是出了問題的。我們的第二課時內(nèi)容太少了，那我們得做點(diǎn)什么，做的事情不至于是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時間的呢！我很倡導(dǎo)“主題學(xué)習(xí)”，選擇同一內(nèi)容的，相同寫法的，或是同一主題的一類文章進(jìn)行對比閱讀，這樣的海量閱讀才是真正符合時下學(xué)生的閱讀需求的。如，在這課的教學(xué)中，可聯(lián)系教材已教的第5課同是借物喻人的文章《梅花魂》，可提早閱讀五年級下冊的文章《桃花心木》的重點(diǎn)段落等等，找來同一類的多篇文章進(jìn)行對比閱讀，可從文章結(jié)構(gòu)上、表達(dá)方法上，情感抒發(fā)上尋找異同點(diǎn)。那樣，我們教給學(xué)生的不僅僅，不單單只是文章的內(nèi)容上，更多的是閱讀的方法，學(xué)會更多的是讀同類文章時的閱讀的策略。4、保證學(xué)生10分鐘左右動筆的時間每堂課都得讓學(xué)生動筆劃一劃，圈一圈，寫一寫，沒有了以上所提及的，不能算是閱讀課，更談不上是語文課了，這是我一直在教學(xué)中，給自己提的鋼性要求，哪怕是聽寫、抄寫都可以。但今天的課堂，王老師只讓孩子拿了1次筆，然后劃了幾個關(guān)鍵句，大概用時30秒？這肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們得有這樣的意識，