《蘆花蕩》說課稿

《蘆花蕩》說課稿《蘆花蕩》說課稿「篇一」尊敬的各位評(píng)委，老師，親愛的同學(xué)們：大家好！我是X號(hào)選手，非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《蘆花蕩》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。一、說教材《蘆花蕩》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元所選的課文盡管文體不同，但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的，可見編者是用這些作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，了解正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡?！短J花蕩》是一篇小說，記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭的老頭子的英雄形象，有典型的環(huán)境描寫和精彩的故事情節(jié)。學(xué)生通過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，在享受審美愉悅的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到語文教學(xué)“以文載道”的目的。二、說學(xué)情“高爾基說，小說是時(shí)代的生活和情緒的歷史我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”。從八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，同時(shí)八年級(jí)正是學(xué)生價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育有助于同學(xué)們的內(nèi)心情感升華，進(jìn)而樹立正確的人生觀價(jià)值觀。三、說教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理清記敘的要素，把握故事情節(jié)；感知老頭子的人物形象，品味語言。（二）過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究以及朗讀課文的學(xué)習(xí)方式揣摩景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的不屈意志和頑強(qiáng)品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：揣摩文中如詩如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。難點(diǎn)：理解“老頭子過于自信和自尊”中“過于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能。四、說教法學(xué)法新課程的基本價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，我將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，力求面向全體學(xué)生，合理安排教學(xué)活動(dòng)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法及相應(yīng)的學(xué)法。教法：（一）多媒體教學(xué)法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，從視覺和聽覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生對(duì)本文的興趣。（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，更好的理解課文內(nèi)容及感情。（三）對(duì)話教學(xué)法：學(xué)生與老師平等對(duì)話交流，共同質(zhì)疑解答，真正做到平等開放以學(xué)生為主體。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。通過以上學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、說教學(xué)過程（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們?nèi)ミ^白洋淀嗎？見過蘆花蕩嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛思考半分鐘，想一想你心目中的白洋淀、蘆花蕩是個(gè)什么樣子的，然后睜開眼睛看大屏幕，看老師所收集的這些圖片。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片，在這些圖片的放映后進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。你們知道那是什么地方嗎？沒錯(cuò)，這里就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，景色宜人。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。然而，你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事――《蘆花蕩》。此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片及對(duì)白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美麗山河的熱愛和對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者孫犁:孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”。對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。（二）聽讀課文，整體感知新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接下來我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象，并請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)語句。同時(shí)思考，課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍米约旱脑捀爬ǔ鰜?。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（三）合作探究，賞析品味這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：1、分析故事情節(jié)的發(fā)展。2、課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么？有什么作用？3、怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？4、透過老頭子這一形象，你看到些什么？在對(duì)以上問題討論時(shí)我將采用引導(dǎo)點(diǎn)播的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考。文章是按故事的發(fā)展順序來具體敘述全文：由護(hù)送（開端）到受傷（發(fā)展）再到復(fù)仇（高潮和結(jié)局）層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了小說環(huán)境詩情畫意及人物立體美、真實(shí)美和情節(jié)的傳奇色彩。護(hù)送環(huán)境美受傷人物美復(fù)仇情節(jié)美通過學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)問題的討論分析，從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩。（四）拓展遷移，發(fā)展個(gè)性拓展作業(yè)：1、看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險(xiǎn)，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。你有什么樣的感受?你想對(duì)他說些什么？試著給老頭子寫封信。并念給同學(xué)聽。2、觀看一部抗日影片，并向自己的父母復(fù)述。通過拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫作水平。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。課堂小結(jié)：同學(xué)們，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠(yuǎn)去，然而它留給我們的思考卻很多很多。今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。六、說板書設(shè)計(jì)板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然?！短J花蕩》說課稿「篇二」龍琳今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國主義教育?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過對(duì)小說三要素的分析來加深對(duì)小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過對(duì)小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)和能力目標(biāo)：1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運(yùn)用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。過程和方法目標(biāo)：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)他的妙處，并分析其作用2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。重點(diǎn)：1.通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。難點(diǎn)：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物--老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可。第二步：具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下，老頭子對(duì)同胞的愛、對(duì)敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經(jīng)說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來龍去脈；第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過程。一．導(dǎo)入新課伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。二．作家作品簡介緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派“荷花淀派”。三．景物描寫品讀緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。1.美句美讀要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。2.美句品評(píng)學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛之情。四．感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。2.說故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。3.怎樣說故事：（自主、合作、探究）1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托；2.在故事中設(shè)置懸念，引人入勝；3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)；4.出乎意料之外，合乎情理之中。五．拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。2-3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。第一課時(shí)的教學(xué)過程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)批評(píng)指正?！短J花蕩》說課稿「篇三」擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。說明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因?yàn)閲摇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn)，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)情，安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫?！短J花蕩》說課稿「篇四」人教版八年級(jí)語文《蘆花蕩》說課稿各位評(píng)委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《蘆花蕩》，是人教版實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課，擬定為兩課時(shí)。人教版八年級(jí)語文《蘆花蕩》說課稿我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)《蘆花蕩》的第二課時(shí)進(jìn)行陳述。一、教材分析：本篇課文處于八年級(jí)上冊(cè)第一單元。這一單元都是戰(zhàn)爭題材的作品。學(xué)習(xí)本單元，教材要求要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。而本文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的對(duì)敵斗爭的老頭子的英雄事跡。作為一篇小說，具有傳奇的人物形象、典型的環(huán)境和精彩的情節(jié)。所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。二、教學(xué)目標(biāo)分析：1、設(shè)計(jì)思路：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文特點(diǎn)，確立《蘆花蕩》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：揣摩文中如詩如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。過程與方法：以教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主閱讀、自主探究為主。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄氣概。3、重難點(diǎn)的確立及依據(jù)：重點(diǎn)：揣摩文中如詩如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“老頭子過于自信和自尊”中“過于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能。依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境。本篇課文學(xué)生不善于從細(xì)節(jié)描寫中揣摩人物性格，所以“過于”二字所包含的性格將是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中找到能證明這句話的依據(jù)進(jìn)行理解。三、教法學(xué)法分析：根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，我將采用提問法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用朗讀感受法、討論賞析法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程分析中我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。四、教學(xué)過程分析：為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了整體感知。包括朗讀課文、學(xué)習(xí)字詞、對(duì)精彩情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，體味文章是如何渲染傳奇色彩的幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。主要運(yùn)用了朗讀感受法、句式填空法、抓關(guān)鍵語句復(fù)述法和小組合作探究法。這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。下面我將具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過程。(一)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們充分體會(huì)了故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深吸引了我們。資料共享平臺(tái)《人教版八年級(jí)語文《蘆花蕩》說課稿》今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說如詩如畫的景物描寫，分析真實(shí)、豐滿的藝術(shù)形象。(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)(二)賞析小說如詩如畫的景物描寫(設(shè)計(jì)意圖：人物活動(dòng)是在一定的環(huán)境當(dāng)中，本文老頭子所活動(dòng)的蘆花蕩是一片優(yōu)美寂靜的葦塘。文中許多具有詩情畫意的景物描寫對(duì)體現(xiàn)人物性格起著極其重要的作用。需引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析，明確景物描寫應(yīng)為刻畫人物和渲染環(huán)境服務(wù)。)過渡語：上節(jié)課，我們了解了“老頭子”這個(gè)英雄形象之所以具有傳奇性一部分原因在于他是活躍在敵后根據(jù)地的一片葦塘里。那么這是一片怎樣的葦塘呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫出文中的景物描寫，以小組為單位進(jìn)行賞析，并在書邊空白處做好批注?？山Y(jié)合老師所給句式，亦可自由賞析。時(shí)間3分鐘。例句：我喜歡文中這句景物描寫，因?yàn)樗\(yùn)用了來表現(xiàn)。(此環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主。先瀏覽，在勾畫，然后小組合作賞析。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語、修辭來賞析。小組選出代表匯報(bào)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生先有感情地朗讀所選的景物描寫片段，再表達(dá)自己獨(dú)特的感受和評(píng)價(jià)。)(對(duì)于層次比較弱的班級(jí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用比較法來賞析。如“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”一處，將“鉆”改為“長”，引導(dǎo)學(xué)生比較揣摩用“鉆”的妙處，理解“鉆”所象征的白洋淀人民的精神力量。)(此環(huán)節(jié)學(xué)生可能存在的問題是：找到了不是直接烘托人物的景物描寫。如第55段“第二天，中午的時(shí)候，天氣悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣?！蔽覍⒁龑?dǎo)學(xué)生思考此處描寫的作用，明確此處寫景是為了點(diǎn)染環(huán)境，為下文情節(jié)設(shè)置服務(wù)，間接刻畫了老英雄的足智多謀。最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本文景物描寫的作用：1、烘托人物2、渲染環(huán)境教師及時(shí)板書。)(三)分析“老頭子”的藝術(shù)形象(設(shè)計(jì)意圖：本文多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、正面描寫和側(cè)面描寫塑造人物形象，所以引導(dǎo)學(xué)生分析老頭子的形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法是本課的重點(diǎn)。)過渡語：我們通過賞析景物描寫學(xué)習(xí)了塑造人物形象的方法之一是景物描寫。那么文中還運(yùn)用了那些方法使人物形象更豐滿呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁泄串嫵鏊杏嘘P(guān)老頭子的語句，小組合作探究這些語句都能表現(xiàn)出老頭子什么樣的性格?(此處教師采用質(zhì)疑法提出問題，學(xué)生采用“勾畫—品味賞析—做批注”的順序以小組合作探究的形式分析人物形象。成員之間互相交流找到的語句，互為補(bǔ)充，并推薦一名同學(xué)代表發(fā)言。發(fā)言中，以為已經(jīng)充分熟悉了課文內(nèi)容，所以學(xué)生很容易就找到了“老頭子過于自信和自尊”一句。但如何理解“過于”所包含的內(nèi)容，教師需引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)，明確“過于”在這里有兩種意思：非常和過頭。請(qǐng)同學(xué)找到最能體現(xiàn)這一性格的老頭子因大菱受傷而自責(zé)、難過的心理描寫段落有感情地朗讀、體會(huì)，明確正因?yàn)閯澊寄芨叱屯瓿扇蝿?wù)從未失手，所以老頭子非常自信。但過頭的自信又使他此次執(zhí)行任務(wù)有些大意導(dǎo)致大菱受傷，而他又過分的自尊將一切責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?，過度自責(zé)。分析完此處核心性格之后，在請(qǐng)同學(xué)們從文中找出其它語言、外貌、神態(tài)、心理等描寫進(jìn)行分析并總結(jié)：塑造人物形象方法之二：正面描寫。教師板書。)《蘆花蕩》說課稿「篇五」一、說教材《蘆花蕩》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)。第一單元是以戰(zhàn)爭為主題組元的。《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的，從《蘆花蕩》中，可以看到向侵略者討還血債的英雄行為，可以看到正義戰(zhàn)爭必勝、非正義戰(zhàn)爭必?cái)〉臍v史規(guī)律，可以認(rèn)識(shí)只有和平發(fā)展才是人類光明的前途。從文體上說，選文以敘事性作品為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景，能有自己的心得和評(píng)價(jià)。白洋淀老英雄痛打鬼子的動(dòng)人場景，驚心動(dòng)魄，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能引發(fā)多方面的思考。二、說教法課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七～九年級(jí)在閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)有“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，沒有明確提出對(duì)文體方面的要求。當(dāng)然，作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人，但是他們的能為人們接受和喜愛的作品，總是表