《父母的愛》教學反思

《父母的愛》教學反思《父母的愛》教學反思「篇一」本課是一節(jié)小學三年級下冊第五組的習作指導課。在口語交際的基礎(chǔ)上，通過習作前交流指導，使學生感悟到要真實表達，學會把內(nèi)容寫具體，還要表達出真情實感。通過這次課，我收獲頗豐。首先在開課導入的環(huán)節(jié)，我用了一一系列圖片將學生導入情景。讓學生感覺到不是為了寫作文而寫，而是為了表達自己的愛而自然進行交流。在指導寫作的過程中，最大的問題就是將自己想寫的事寫具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學的重點，但從學生的成文情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了事情的經(jīng)過，個別還有重點寫了自己當時的表現(xiàn)的。通過反思我認為，問題主要出現(xiàn)在指導之前對學生的問題預設(shè)不夠充分，針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效。如果再次教學這篇習作，我會在此環(huán)節(jié)指導中將要求提得更細一些。讓學生雖然反復練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因為要求細致明確了，講的內(nèi)容就更精彩了，學生體會到自己的進步就更有興致了。在與學生的交流中，通過師生互動，生生互動，將事情說具體。最后，讓學生在交流過程能夠自己總結(jié)出說具體的方法。雖然本課是習作指導課，但指導中評改也是不應缺少的一個環(huán)節(jié)，邊寫邊糾正，邊寫邊改。對學生評文的方面，角度的訓練，也應該在平時的教學中扎扎實實的做好。三年級學生的作文還是起步階段，因此要像爬山一樣，有針對性的一步步去引導，不能胡子眉毛一把抓?！陡改傅膼邸方虒W反思「篇二」“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象地雙方互動的信息交流活動，旨在提高學生的口頭表達能力和與他人溝通的能力。本次口語交際主題是父母的愛。教學中，我先利用課文切入話題，學完本組課文后，學生對父母的愛有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學生對三個小故事談看法，通過學生互動，為孩子提供了語言活動的機會和時空，讓學生主動與他人交際，在互評互說中提高了語言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學生聯(lián)系生活實際，把自己與父母間的故事講給別人聽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生在交際中全面認識和體驗真正的父母之愛，訓練學生的聽說能力，規(guī)范學生的口頭表達能力，讓每位學生能在虛心的聽取和盡情表達中體現(xiàn)交際目的。最后布置回家后讓學生給父母講三個小故事，請父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學生在日?；顒又绣憻捒谡Z交際能力?！陡改傅膼邸方虒W反思「篇三」這節(jié)作文課上，我對《父母的愛》這篇習作進行了講評，講評的重點是：1.認識修改作文的重要性。2.通過修改，使自己的作文更加生動、具體、真實、感人。課后，我從兩個方面進行了反思：一、成功之處：1.我將問題習作的講評作為重點。這同其它作業(yè)講評一樣，學生的錯誤之處是需要重點講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點來處理。講評前，我將學生的習作加工了一下，把多篇習作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習作里。這篇特殊的習作，看似是教師所作，其實還是來自學生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習作來講評，還可以保護"被講評"學生的自尊心，學生會看到自己習作的影子，但都認為這不是自己的習作，沒有被批判的感受。2.落實全員修改。我認為，普遍的問題一定要落實全員修改。使全體學生都動起腦、動起筆來。才能見到實效。在全員修改的過程中，我要求學生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習作印發(fā)給學生，在引導學生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點后，小組內(nèi)分工合作，進行修改。這一點非常重要，如果缺失這個實踐環(huán)節(jié)，學生的修改能力是無從培養(yǎng)的。3.通過“專家會診”這樣一個環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時，通過教師在修改過程中的講解，使學生更進一步明白了斟詞酌句的必要性、細節(jié)描寫的重要性。4.在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當?shù)乇磉_自己的思想感情，鍛煉學生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。二、不足之處：1.修改問題作文時沒有突出重點，修改過程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時間，導致當堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進行。2.在修改問題作文之前，按照預設(shè)有一個環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細節(jié)描寫更加生動具體”的方法,由于教師的疏忽，只叫了一位同學站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來，匆匆走了一下過場，沒有真正起到應有的指導作用。總之，在作文教學中，如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學中，我將繼續(xù)鉆研教學方法，引導學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平的目的?！陡改傅膼邸方虒W反思「篇四」今天在網(wǎng)上聆聽了一節(jié)習作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習作，讓我很感動。本節(jié)作文講評課進行了作文后的講評，教師結(jié)合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再次提高。課中，重點指導學生如何修改作文，在學生自己修改的基礎(chǔ)上，進行專家會診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學生自由發(fā)言，邊修改邊讓學生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時指導學生正確運用修改符號。重點通過修改問題作文的細節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動、真實感人。付老師的教學，給了我很多啟迪：從習作前的交流來看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學生已經(jīng)匯集或者說選擇了一些寫作素材。這些素材是不是可以直接進行習作了呢？當然是可以的。但是考慮到班級授課，五年級的學生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對習作的核心目標有所擷取和展現(xiàn)。全班交流的目的就在于此。一、學生講故事，用口語表達，是陳述性的語言表達，難以達成書面表達中所需要實現(xiàn)的目標。于是就需要教師追問、點撥和指導。指導什么？凸現(xiàn)細節(jié)，也就是動作、語言等。學生講述的“故事”中可以交流的點無處不在，比如你為什么這么傷心啊？僅僅是考試成績嗎？還是因為自己不努力或者不仔細而后悔??？諸如此類，這樣就把核心話題遺落了，看似深入交流，實則離題萬里。教師需要有明確的目標意識，然后集中一點，尋求凸現(xiàn)或者突破。二、創(chuàng)造了同學間合作學習的機會。在修改作文過程中，學生之間相互切磋，各抒己見，既獨立又合作的學習思考，促進了同學間的相互啟發(fā)，相互學習。通過品評作文，寫得好的同學，由于作品的不斷被認同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動筆的同學，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學習更有利于提高學生的寫作水平?？傮w感覺余翔老師的課上的真實，學生的基本功也很強，是一節(jié)值得學習的課?！陡改傅膼邸方虒W反思「篇五」這是一節(jié)作文課，內(nèi)容是書中園地的習作五，通過回憶、說來不斷充實他們的寫作內(nèi)容。這節(jié)課我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一、回顧愛，展示愛二、范文學習三、動筆寫體驗四、作品簡單展現(xiàn)設(shè)計理念：三年級是學生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我通過圖片展示，生活內(nèi)容回憶，課文內(nèi)容回味來不斷充實學生的寫作材料，并通過范文的學習讓學生掌握一定的寫作方法。并在不斷的鼓勵，激發(fā)孩子的寫作靈感，使其不會感到厭煩，不會把寫作當做成一種機械，枯燥乏味的任務去完