《晚上的太陽》教案

《晚上的太陽》教案《晚上的太陽》教案「篇一」教學(xué)目標：1、學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文?！闯鍪菊n題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：題目中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？。3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。二、初讀課文1、自己小聲輕讀課文。〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號?！?、出示生字、詞語：請來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何擋手簡易手術(shù)一分一秒自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀。3、分自然段指名讀讀文。師生評議。4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。5、指導(dǎo)朗讀長句。三、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段：1、指名讀2、愛迪生的媽媽怎么了？3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？5、齊讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。2、當(dāng)時情況怎樣？指名讀第一句。3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當(dāng)時人們的表現(xiàn)怎樣？4、師引讀，可是那時――，醫(yī)生――。醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。6、指名讀第3、4句。爸爸和愛迪生當(dāng)時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。7、是啊，手術(shù)不能進行就意味著――（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？朗讀指導(dǎo)。8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。9、愛迪生為什么要這么做呢？10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說――，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說――“孩子，是你用智慧救了媽媽！”。12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？13、同學(xué)們，如果當(dāng)時你在場，你會說些什么？14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。（三）學(xué)習(xí)第四自然段1、指名讀第四自然段。2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？3、出示愛迪生的話：理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？（四）學(xué)習(xí)第五自然段：1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？3、指導(dǎo)朗讀四、總結(jié)全文1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明”。學(xué)到這里，你還想知道什么？2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。五、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫1、出示生字，指名讀，齊讀。2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。六、課堂練習(xí)：比一比，再組詞：及（）需（）當(dāng)（）請（）何（）急（）須（）擋（）情（）荷（）板書設(shè)計：晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）愛迪生十萬火急（“發(fā)明”）集中生智化險為夷小學(xué)二年級語文《晚上的太陽》教學(xué)反思這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標；1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。2、抓住重點詞句，品讀文本，感受當(dāng)時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點為本課教學(xué)重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動的，開放的，充滿著生命的活力。一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。三、課堂練習(xí)，注重說話能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課上，我一直堅持學(xué)生說完整的話，對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機會，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。《晚上的太陽》教案「篇二」課文《晚上的太陽》教案設(shè)計范文師生共同參與課程開發(fā)1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)2．引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。3．根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?4．是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)。)板塊一：醫(yī)生猶豫了。(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當(dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀！你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了！)5．引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)6．醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)！課后，愿意了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里！學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。[通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補白當(dāng)時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。同時，搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當(dāng)?shù)莫剟钍侄危绨阉鸭降墓适旅Q寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情?！锻砩系奶枴方贪浮钙菇虒W(xué)目標：1、學(xué)會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。教學(xué)重點：1、識字、寫字2、朗讀課文、默讀課文教學(xué)難點：1、體會并讀出文中人物的不同感受。2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。一、激趣導(dǎo)入1、聯(lián)想游戲：你會想到誰？（愛迪生）2、出示愛迪生圖片。3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。二、初讀課文1、自由讀課文。2、再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細聽認真看的同學(xué)接著讀，及時糾正錯誤。三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢？（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。讀詞。（2）認讀生字：急、性，點出偏旁。讀詞。（3）闌，邊音，讀炎：出示字典中的解釋教師簡介急性闌尾炎。（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。出示第一小節(jié)，自由讀。（5）這里還有幾個生字，點出：請、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。2、在這危急時刻，在場的有哪些人？（1）貼板書（2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。（3）．出示這幾句A媽媽的痛苦你能讀出來嗎？B醫(yī)生為什么猶豫呢？C爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作E爸爸為什么只搓手，不行動呢？F攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。（4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）指定讀這一段。3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。（1）出示相關(guān)句子指定讀，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞（2）用自己的話說一說這個過程。（3）師讀，請一個學(xué)生上臺來用實物擺一擺。（4）這個辦法好嗎？好在哪里？真是個好辦法，指定再讀一讀。4、總結(jié)，叫他的名字。5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)寫生字1、游戲：開火車讀詞語。2、搶讀生字游戲?！锻砩系奶枴方贪浮钙摹菇虒W(xué)目標：1、知識目標：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。2、情感目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。3、能力目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。教學(xué)難點：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。教學(xué)準備：1、多媒體課2、小黑板教學(xué)過程：一、親近人物。1、你們喜歡什么人，為什么?這個人是誰?認識嗎?(看愛迪生的照片)喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。(齊讀課文)二、品讀感悟。1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎?出示詞語：醫(yī)生請來需要手術(shù)急性闌尾炎。猶豫呻吟無可奈何焦急智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明(指名讀、齊讀)2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎?3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)師：假如當(dāng)時你在場，看到這種情況，你會說些什么?(同桌討論一下)4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)5、此時在場的人有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語?，F(xiàn)場有哪些人?(相機板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)6、此時你最想體會誰的心情?(1)、體會爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”。(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)(2)、體會媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思)，請學(xué)生表演一下。(3)、體會醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。醫(yī)生為什么猶豫?(4)、體會愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)師：(聽鐘表聲)時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進行，就意味著?(指名說)師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)指名讀，齊讀。7、當(dāng)爸爸無可奈何的搓著手的時候，當(dāng)媽媽痛苦的呻吟時，當(dāng)醫(yī)生猶豫時，愛迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機板書：想辦法)你從課文哪里看出來的?(出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。)你體會到愛迪生什么心情?(興奮、高興、激動)你能讀出高興的心情嗎?指名讀，齊讀。8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”。指名說(相機板書畫圖)師：這個方法好嗎?好在哪里?師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個“太陽”)完成補充習(xí)題第三題，第2小題。三、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?《晚上的太陽》教案「篇五」教學(xué)要求1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。教學(xué)時間兩課時第一課時一導(dǎo)入1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？2簡介愛迪生3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。4看了題目，你想知道什么？5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。二初讀課文1自己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。2出示：請示醫(yī)生