《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思

《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思「篇一」復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的重要形式，這種課能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課不能只停留在對(duì)所學(xué)知識(shí)重復(fù)的層面上，應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；要做到“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”，“源于平時(shí)，高于平時(shí)”的原則。復(fù)習(xí)課要避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)與機(jī)械記憶，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇較好的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的達(dá)到三維目標(biāo)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我突出了知識(shí)與問(wèn)題的整合，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境?！耙灾R(shí)引問(wèn)題”、“以問(wèn)題帶知識(shí)”，把“問(wèn)題意識(shí)”作為一條主線。通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提出解決方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。同樣的知識(shí)歸納與整理，以不同的問(wèn)題情景出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“引導(dǎo)型”問(wèn)題、“開(kāi)放型”問(wèn)題、“挑戰(zhàn)型”問(wèn)題等，達(dá)到“聯(lián)點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面；抓住一塊，帶動(dòng)全盤”的目的。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建更加完善的知識(shí)鏈條，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平向更高的臺(tái)階邁進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了復(fù)習(xí)的效果。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案上就有較大困難，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，他們也存在分析不到位或以偏概全等現(xiàn)象，此時(shí)教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識(shí)脈絡(luò)。對(duì)于學(xué)困生，教師要時(shí)時(shí)予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！冻Ｒ?jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思「篇二」酸和堿的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見(jiàn)酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見(jiàn)的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險(xiǎn)性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊?！冻Ｒ?jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思「篇三」《常見(jiàn)的酸和堿》是初中化學(xué)知識(shí)的重中之重。設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見(jiàn)的兩類物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：1、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)。2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的指導(dǎo)探索活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中對(duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對(duì)教材內(nèi)容的處理及設(shè)計(jì)意圖→教師活動(dòng)→學(xué)生活動(dòng)將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。好的開(kāi)始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識(shí)。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見(jiàn)解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對(duì)實(shí)驗(yàn)10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。從實(shí)驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮，對(duì)濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對(duì)濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面→濃硫酸的腐蝕性→提出問(wèn)題：如何合理利用酸→課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問(wèn):如何處理不良后果→展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無(wú)處不在。對(duì)稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，首先是通過(guò)學(xué)生小組開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對(duì)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識(shí)還沒(méi)有形成，只是一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識(shí)的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成兩種類型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在知識(shí)與技能上通過(guò)對(duì)比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過(guò)對(duì)比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步了解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來(lái)的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類型對(duì)比實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂(lè)趣。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)?！冻Ｒ?jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思「篇四」九年級(jí)化學(xué)按進(jìn)度該講《常見(jiàn)的酸和堿》了，這是初中化學(xué)知識(shí)的重中之重，又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)較困難的“酸堿鹽”的入門課。我是學(xué)校的骨干教師，既然要講公開(kāi)課，我就要盡力完美呈現(xiàn)。只有一天準(zhǔn)備時(shí)間，我趕緊放下手頭其他工作，反復(fù)揣摩教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教案和板書(shū)，下班后跑到超市買了甘藍(lán)和胡蘿卜，為分組實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。酸和堿是生活中常見(jiàn)的兩類物質(zhì)，但學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還模糊著，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教學(xué)中上我打破常規(guī)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)順序，先組織學(xué)生自學(xué)濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過(guò)學(xué)生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識(shí)，重點(diǎn)在后半部分。因性質(zhì)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論。學(xué)生分為六組，我課前給每組準(zhǔn)備了三個(gè)內(nèi)容相同的點(diǎn)滴板，透明點(diǎn)滴板上有編號(hào)，藥品按號(hào)序分別放入氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，向第一個(gè)點(diǎn)滴板滴石蕊，向第二個(gè)點(diǎn)滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動(dòng)手操作能夠?qū)⒑闷孓D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上很直觀地得出了酸堿指示劑的變化規(guī)律。第三個(gè)點(diǎn)滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節(jié)課的探究熱情推向了高潮。我安排四個(gè)小組用甘藍(lán)，兩個(gè)小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過(guò)濾，幾分鐘內(nèi)就得到了甘藍(lán)汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點(diǎn)滴板。孩子們配出來(lái)的甘藍(lán)汁濃度不同，遇酸堿后呈現(xiàn)出紅、黃、綠、藍(lán)不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實(shí)驗(yàn)的小組沒(méi)看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的?！毙邪。D悟了，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要對(duì)比觀察，這也是收獲。我覺(jué)得每節(jié)課的板書(shū)應(yīng)該在黑板上給學(xué)生留下最精彩的一筆，最好能做到過(guò)目不忘，圖文助學(xué)的方式是符合學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)的。我把這節(jié)課的板書(shū)精心設(shè)計(jì)成兩個(gè)人形，一個(gè)人是“酸”，一個(gè)人是“酸堿指示劑”，結(jié)束語(yǔ)是“又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì)在20xx中招給你加油”。反思這節(jié)課的教學(xué)還有不足的的地方：1、本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考。2、最后環(huán)節(jié)學(xué)生小結(jié)時(shí)，時(shí)間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺(jué)學(xué)生在“還有沒(méi)有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話可說(shuō)，這是我們平時(shí)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，是我們提升專業(yè)水平的必然要求。心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我獲得了整合教材的成功體驗(yàn)，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動(dòng)起來(lái)。一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做而且社會(huì)需要的事情，并且沉醉地做著，這個(gè)人無(wú)疑就是最幸福、最快樂(lè)的。讓我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的道路上幸福前行，我們會(huì)品味到收獲的醇香。《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思「篇五」“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)