《天鵝》教學反思

《天鵝》教學反思《天鵝》教學反思「篇一」讀罷《小學語文教學》第7、8期開篇的話《別剪掉天鵝的翅膀》，震憾之情溢于言表?！跋胂笈c童心相伴，我們做老師的是否呵護了孩子天剪鵝般的夢想，讓他們的心靈永遠在寬闊的天空中自由的飛翔”。上課了，我?guī)е鴱碗s的心情走進教室，這是二年級一節(jié)看圖寫話課。課題是《龍龍的夢》，畫面上一個叫龍龍的男孩躺在床上，睡熟了，臉上帶著微笑。。按照預設的流程，開始了我的教學。[師：前幾天，老師在一本書上看到一篇日記，覺得很有意思，現在把其中的一段讀給大家聽聽。8月3日星期四天氣晴和好朋友童童分開已有一個月了，不知她現在好嗎？學習進步了嗎？有沒有想我？“晴晴！晴晴！”咦，誰在叫我？呀，竟是童童，太好了，她駕駛著一架精致的小飛船向我飛來。我高興極了，不等她的飛船停穩(wěn)，我就爬了上去。童童說：“坐好了，我?guī)闳ノ覀儗W?？匆豢??！憋w船起飛了，越飛越高，只見朵朵白云在我身邊飛過，風在耳邊嗖嗖地響。我感到一伸手就可以觸摸到天了。啊，太神奇了！師：聽了這則日記，你有什么感受？生1：太神奇了。生2：這一定不是真的。生3：是一場夢吧！師：對呀，真聰明，在現實生活中，我們有許多想法不能實現，但是在夢里，我們卻可以如愿以償，這就是夢的神奇所在。師：同學們，你們做過夢嗎？做過什么樣的夢，講給大家聽一聽好嗎？生：（略）師：（出示圖畫）同學們，你們看龍龍也做了夢，仔細觀察圖畫，猜一猜他會夢到什么呢？（創(chuàng)設情境）你現在就是龍龍，閉上眼睛，（播放搖籃曲音樂）。師描述：月亮婆婆下山了，星星寶寶頑皮的跳了出來，龍龍閉上眼睛睡著了，睡著睡著做了一個美妙的夢，他夢見了什么？想一想猜一猜，他竟然在夢里笑出了聲。請同學們互相交流一下。（學生交流匯報氣氛十分熱烈）課進行到這里，我回顧剛才用日記引入，新課點明夢的神奇，吸引了學生的注意，喚起主動參與的熱情，隨后由學生自己做的夢入手啟動學生原有認知，接近了學生與教師與文本間的距離，為下一步想象龍龍的夢奠定了基礎。創(chuàng)設龍龍做夢的情境也是成功的，學生在虛擬的睡夢里，放飛想象，小臉上也浮現出笑容?？墒?，就在我為自己前面的教學暗自欣喜時，學生的匯報讓我越來越不安起來。多數學生都講龍龍步入太空，和星星、月亮、白云、太陽……一起做游戲、唱歌，而缺失了對生活的感受，和其他領域的想像。怎么辦呢？很顯然學生思維局限在了日記——夢里遨游太空所產生的示范效應“小水塘”里了，低年級的學生模仿能力強，創(chuàng)造力薄弱，此時如果我不能引領他們“飛翔”，不能開闊水塘，我與那個生態(tài)園里的管理員又有什么區(qū)別呢？于是，我說：“同學們老師也在猜想龍龍做的夢，你們想知道嗎？”“想”，學生異口同聲。我說：“夜深了，柔和的月光灑滿屋子。龍龍?zhí)稍谛〈采纤?。睡夢中他來到一座大森林。草地上開滿了五顏六色的野花，成群的蝴蝶在花間飛舞，他追著蝴蝶跑啊跑啊，忽然，前面出現一座小房子，他走進去一看，竟是白雪公主和七個小矮人住的地方。他們見了龍龍很高興，他們一起唱啊、跳啊，開心極了！同學們，龍龍夢見自己走進了童話世界，你們也有豐富的童話世界，能不能也走進龍龍的夢里呢！這樣，龍龍的夢不僅是在太空，也可以在童話故事里，還可以在田野、高山、藍天、海洋或是我們美麗的校園里，在你我中間……所以請同學們繼續(xù)想象，再說一說龍龍的夢，看哪一個小朋友的想象最新穎、最有趣”。經過我這樣的引導之后，學生們思路頓時開闊了，第二節(jié)課學生開始在本上起草習作，讀著學生們個性鮮明，異彩紛呈的“夢”，我由衷地笑了！《天鵝》教學反思「篇二」《天鵝湖》教學反思范文為了打造我校的音樂精品課，我們音樂組每位教師一直積極的參與其中，學習鍛練自己。在今學期的精品課《婆娑舞姿》中，我自己擔任了一個課時的設計。通過上了這課，我有些收獲來和大家分享。首先，我充分利用多媒體這種教學手段豐富音樂課堂。本課的重點是欣賞芭蕾舞劇，我先利用上網查尋，找到的與課本相匹配的舞劇場景視頻，讓學生可以從聽覺、視覺中獲得直觀感受。這比起以前沒有視頻欣賞的教學效果要事半功倍。其次，改變以往的課堂教學語言，發(fā)揮學生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學生們不重視，但我一直不放松課堂的紀律管理，同學們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓學生享受它所應該帶來的快樂，所以總給學生有不敢親近的感覺。隨著自己的不斷學習與進步，讓我覺得我給同學們帶來了太多的壓力，我應該還給他們一個輕松愉快的課堂。在這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我就以提問的方式進行，接近師生間的關系，活躍課堂的氣氛。在新課教授的環(huán)節(jié)，我也充分發(fā)揮學生的為主體的地位，讓他們自己說出《天鵝湖》的劇情梗概，更提高的了他們的學習興趣，能夠自覺自愿的參與到教學中來。其實，最讓我得心應手的還是在備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在科組的共同協(xié)作下，通過集體備課，讓我有了一個明確的教學方向，而且大家集思廣義，整合起來得心應手。反思我的課堂教學，有亮點也有瑕疵，比如：1、在一些不愛好音樂的學生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得更加喜愛音樂；2、多媒體教學的使用還應更多更好，課件的制作水平還有待于提高；3、備課的思路還不夠寬。我會在每一節(jié)課上認真探索，積累經驗，我相信，通過自己的努力和科組成員的幫助，我會不斷進步、不斷提高的。這課中的內容較為豐富，除了學唱歌曲，還有一些適當的實踐活動，芭蕾的基本手位，學生都能夠積極地參與當中，雖然舞姿不太美，但都投入到當中了；而在學唱歌曲前，我沒有讓學生直接唱練聲曲，而是用“WU”音來哼唱歌曲，這樣學生大多能張嘴去唱，也進而對歌曲有初步的熟悉了，但在合奏的環(huán)節(jié)上，學生拿到樂器后都不自覺的發(fā)出噪音，而合奏的過程中，還是稍有點亂，合奏的不太協(xié)調，所以在以后的課上還是得加強這方面的練習?！短禊Z》教學反思「篇三」這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀――感悟――感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養(yǎng)成習慣――“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由于經驗不足和急于完成教學任務，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學中應不斷探究和改進的地方。閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加于學生，讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。以上，是我執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思?！短禊Z》教學反思「篇四」針對學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設計本著“以學生為本”的原則進行構思，教學中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。由于實施綜合素質教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內不增加學生的負擔，