《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案

《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案「篇一」《一剪梅》教學(xué)目標：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系

3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)原則：開放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法

比較法教學(xué)準備：CAI課件、多媒體設(shè)備

一、詩畫導(dǎo)入展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞？生：李清照的詞《如夢令》。師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，

沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，

驚起一灘鷗鷺。師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）二、研習新課1、范讀比較：（屏幕顯示)

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？(提示）粗讀可發(fā)現(xiàn):景物時令――前寫夏景，后寫秋景；作者年齡――前為少女時期，后為少婦時期；

感情基調(diào)――前愉快開朗，后細膩深婉。師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠2、清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想

→

下片：回到現(xiàn)實分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫女詞人獨居生活――舟中所想紅藕香殘：以點代面――透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：背面敷粉――如果能與丈夫一同劃船該多好??！云中錦書：相關(guān)聯(lián)想――猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象――仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實花飄水流：移情于物、借物抒情――韶光易逝青春難再啊！一種、兩處：直抒胸臆――合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無計可消除：――情之深、重！才下眉頭、卻上心頭：――（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內(nèi)，運動之速）。3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）“剛……又”（剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文）：前后并舉同等提示：寫作心得――說話作文要力求煉字煉意

小結(jié)――①本詞重寫相思，次寫愁情。

②抒寫閨情而非閨怨。4、誦讀指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓?；ㄗ?飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：（2分鐘）個別朗讀：1~2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂）學(xué)生齊背：5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境（課堂重頭）將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文（教師巡視學(xué)生完成情況，選定點評習作2篇）當堂點評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦）學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)教師背誦：改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）――粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來?；▋鹤怨茱h落，水兒自管流淌，彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？鑒賞提示――這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期――少婦時期――晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。四、探討婉約詞風格：

（提示）剛才復(fù)習和學(xué)習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）

語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，

題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）五、創(chuàng)新思維練習：發(fā)散聯(lián)想李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。生――有。

①豪放詞：《漁家傲?記夢》：

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。（――以夢幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。）②詩歌：《絕句》生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（――歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）③散文：《金石錄后序》（――南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）六、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案「篇二」教學(xué)目的：1把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風格2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風格教學(xué)難點：詞中意境的把握品味課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計：“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。二、知人論世通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)明確：1李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”。2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之”。三、品味音韻美1請一學(xué)生朗讀，教師進行誦讀指導(dǎo)明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。2教師范讀3全班齊讀、二重讀通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。四、賞析意境美1《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：紅藕香殘玉簟秋，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。2“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。3為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。比較鑒賞：“原為西南風，長逝入君懷”——曹植《七哀》“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧瑓s……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風格。比較鑒賞：１梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？――《聲聲慢》２莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。――《醉花陰》３惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。――《鳳凰臺上憶吹簫》明確：語言特色（清麗典雅）藝術(shù)風格（深婉細膩）六、課堂訓(xùn)練1、對這首詞的理解，不全恰當?shù)囊豁検牵海ǎ〢上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。B“云中”三句是說，當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。C下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。D“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。２、對這首詞的分析，不全正確的一項是：（）Ａ上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。Ｂ上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。Ｃ“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達了對丈夫的深切懷念。Ｄ后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》九、板書設(shè)計：一剪梅李清照賞：品：音韻美藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅意境美上寂寞生風格：深婉細膩蘭舟閑愁盼下錦書眉頭望上團圓心頭相思《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案「篇三」教學(xué)目標：

1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，

體會詞的音韻美；

2、對李煜、李清照其人及其詞有一定的了解。

3、

感受“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。

教學(xué)重點

1、分析詞人的愁。

2、

知人論世的欣賞方法。

3、提高詩歌鑒能力。

課前準備：預(yù)習本詞，學(xué)唱《幾多愁》。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文：

全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。

二、整體誦讀

聽完音樂后，你感受到作者要表達的是一種怎樣的感情？明確：愁請用你的方式詮釋李煜的“愁”。1、

再讀本詞，感受音樂美。把握節(jié)奏

：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”

找出韻腳：

了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：

①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢

讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學(xué)生齊讀三、古人寫愁的詩歌很多，下面我們再來看看女詞人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表達一種怎樣的愁呢？四、具體研習

有人說這兩首詞無處不言“愁”，你同意嗎？試從兩首詞中選取自己喜歡的句子，簡要分析其寫“愁”藝術(shù)。1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。用了哪些修辭手法，在表達上有什么好處？這里表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？--設(shè)問、夸張、比喻。比喻，把無形的愁緒化為有形的江水，抽象的感情形象化，生動感人。讀著這一千古名句，令人想像出一幅生動的畫面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長江，覺得自己的愁情簡直跟這江水一樣，無時無刻不在翻波涌浪地流向東海。這種寫法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。2、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，分析“才--卻--”的妙用。皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭--相思之情無法排遣?！安?-卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的

“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。

五、詞外覓“愁”。六、拓展延伸用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。七、總結(jié)：

唐詩宋詞是一個又一個意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長風；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進詩詞，穿越時空，走進那一個個詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案「篇四」【教材分析】《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標，可以設(shè)置情境，在情境中體味?！窘虒W(xué)目標】詞中情感之美?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)準備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”；設(shè)疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實生活的真實反映。二、前期的李清照1.生活中的李清照書香門第家庭富?；橐鲂腋Ｃ罎M父母呵護2.理想中的李清照充滿希望充滿激情能充分享受生活從如下幾首詩詞中就可以看出來：《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”?！度鐗袅睢贰白蛞褂晔栾L驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。三、后期的李清照1.生活中的李清照經(jīng)濟困頓顛沛流離家庭生活也很不幸2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇氣3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來：如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。四、結(jié)合上面講述，板書前期：生活優(yōu)裕貴婦人形象哀愁而甜美后期：處境艱難老婦人形象哀傷而絕望五、有了上述這些認識，我們再來學(xué)習《一剪梅》1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會詞中感情。2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會，鼓勵學(xué)生奇思怪想。3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個情景，來豐富來充實，在豐富充實中來品味思想感情。5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時間要讓學(xué)生活動開來。）六、師生共同想象品味①玉簟秋寒詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解）。②獨上蘭舟深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發(fā)美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨一人！一個“獨”字值得品味?。阂郧八驼煞蛟乱狗褐郏杈茋[歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會從她內(nèi)心緩緩流過；眼前寒風過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。③月滿西樓回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時間她還是難以入夢，眼前總是浮現(xiàn)一個熟悉的身影?！案纱嗥饋戆?！”，她站到窗前，如水而