Unit5語言點語法及同步綜合練習(xí)詞語辨析人教版高一英語上冊教案教學(xué)設(shè)計

Unit5語言點語法及同步綜合練習(xí)詞語辨析(人教版高一英語上冊教案教學(xué)設(shè)計)Unit5語言點語法及同步綜合練習(xí)詞語辨析(人教版高一英語上冊教案教學(xué)設(shè)計)「篇一」關(guān)于《練習(xí)5》的教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、能讀準(zhǔn)指定的音節(jié)；能比較熟練地拼讀音節(jié)，寫出相應(yīng)的詞語。2、能寫出“稀少”、“寬敞”的近義詞。3、能說出省略號在指定的句子中的用法；會仿照例句改寫句子；能按課文內(nèi)容填空。4、能抓住重點段給課文分段。二、課時安排：2課時第一課時一、確定討論重點快速看題目，哪幾題有疑問，需要重點討論？（3.4題）二、重點討論第3題。1、學(xué)生質(zhì)疑2、集體討論歸納：當(dāng)一個詞的近義詞比較多時，可以代入句子，看是否合句意。也可以看搭配是否恰當(dāng)?！跋∮小币话闶侵负苌儆械?，極少見的，往往用來形容事物的珍貴或罕見?！吧儆小焙小跋∮小钡囊馑?，但范圍要小得多?！昂苌佟笨芍敢磺惺挛飻?shù)量少?！跋『薄币布础吧儆小薄？淳湟猓骸叭藷煟ǎ俊迸懦渌?，只能選“很少”。3、同理討論第2題。（寬敞——寬大。）4、小結(jié)：給句子中的詞語選近義詞要緊扣句意，注意搭配。三、討論第4題。1、說說省略號表示哪幾種意思？2、讀句子，說說在這里省略號表示什么意思？（第一句：說話因慌張而斷斷續(xù)續(xù)，最后一個表示話未說完。第二句：參觀的地方很多，不一一例舉。）3、用省略號的這兩個意思分別說一句話。四、交流一下你做題的方法。你在做題目的時候有什么好方法或什么需要注意的地方，提醒大家一下。（要多讀題目，理解題目的要求，不盲目做題。）第二題“荒蕪”“國徽”“商量”不要寫錯。第二課時一、提出需要重點討論的題目。二、重點討論第7題。1、審題，確定短文主要寫了什么。2、圍繞課后思考題1自學(xué)。3、交流分段。說說你為什么這樣分？用了什么方法？4、指導(dǎo)感情朗讀。（1）自由選擇喜歡的語句練習(xí)朗讀。（2）選擇你最有把握的語句朗讀。評議提高。（3）分角色朗讀全文。三、交流方或提醒注意的地方。1、仔細(xì)，不添字漏字，寫完后要連起來讀一讀。2、第6題別忘了加逗號。四、完成作業(yè)本上的題目。Unit5語言點語法及同步綜合練習(xí)詞語辨析(人教版高一英語上冊教案教學(xué)設(shè)計)「篇二」教學(xué)要求：1．通過口語交際，練習(xí)成語接龍。2．學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點：通過口語交際，練習(xí)成語接龍。教學(xué)難點：通過口語交際，練習(xí)成語接龍。教學(xué)過程：一、教學(xué)第七題1．審題。(1)指名讀本次說話的要求。(2)教師進(jìn)一步明確本次成語接龍的規(guī)則：①先請一位同學(xué)做主持人，講一個成語故事；②再請一位同學(xué)說一個成語；③別的同學(xué)接說成語，接說成語的首字必須是上個成語的末字。(可同音不同字，音節(jié)相同而聲調(diào)不同的也可以)2．練習(xí)。(1)一位同學(xué)做主持人，上臺講一個成語故事。(2)主持人請一位舉手的同學(xué)說個成語。(3)其余同學(xué)以“開火車”或搶答的形式接說成語。(可同音不同字，音節(jié)相同而聲調(diào)不同的也可以)(4)如接不下去了，可換一位主持人，按以上方法繼續(xù)。二、教學(xué)第八題“林”字的寫法：用左緊右松的方法處理這個字比較容易。兩邊同是“木”字，右邊比左邊大、高；左邊的“木”字最后一捺改為一點；右邊的撇插入這個點的下面，中間也顯得緊湊一些；右邊的捺就要寫得舒展一些，兩短橫不要寫在一條水平線上，要學(xué)會避讓；兩豎都是垂露豎，都要回鋒收筆，不能有鉤?！邦w”字的寫法：這是一個可以按里收外放的方法處理的字。左邊“果”寫得窄一些，中間一橫略向右傾，右邊留得比左邊短，最后一捺改為一點，都是為了與右邊避讓。右半邊的“頁”字下面的豎撇則插入左半邊的點下面，使得這個字中間更加緊湊。另外左邊的“果”中間一豎是垂露豎，要回鋒收筆。板書設(shè)計：練習(xí)5成語接龍教學(xué)反思：Unit5語言點語法及同步綜合練習(xí)詞語辨析(人教版高一英語上冊教案教學(xué)設(shè)計)「篇三」[重點剖析]問題投放1：司馬遷為什么要“隱忍茍活”，以“雖萬被戮，豈有悔哉”的決心，發(fā)憤著書？其行為的動機是什么？

提示:（1）繼承父志。司馬遷的父親曾任太史令，他把修史作為自己的神圣使命，可惜壯志未酬而與世長辭。父親臨終授命，讓他完成修史之重任，他想到死去的父親遺命，他要立志繼承父業(yè)，于是決定要忍辱負(fù)重，頂著極大的壓力和痛楚來完成《史記》。

（2）司馬遷懂得人生可以創(chuàng)造價值，人只要不死，腳下便有路，盡管他“腐刑”后的軀體是卑微的，然而，他有偉大的思想和滿腹的文才，只要通過奮斗，創(chuàng)造出非凡的人生價值，就可以反卑微為偉大，使生命“重于泰山”。

（3）明圣盛德。司馬遷之所以修史，為的是給西漢以及前的歷史作個總結(jié)，頌揚圣君賢臣的德行功績，這是潤色鴻業(yè)自覺舉動。

問題投放2：自選語段來閱讀，體會作者的憂憤情感，然后討論交流。

提示:舉例：第2段，作者著力表現(xiàn)了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。寫自己的地位，先以“固主上所戲弄”幾句來表現(xiàn)其低下，進(jìn)而使用一組假設(shè)關(guān)系的句子（“假令仆伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異？”）來突出其低賤。寫自己遭受的屈辱，列舉了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”對比，更顯“受辱”之可悲；又把“六受辱”以程度由淺入深依次排開，恥辱感逐次加強，最后點出自己遭受的是“最下”之辱。這樣寫來，渲染出作者遭受不公正待遇的悲慘處境和由此產(chǎn)生的巨大的精神苦痛，感人至深。[難點突破]問題投放1：體會本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法。提示：（1）“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。作者議論的基本路徑是，①受辱--引決（士人應(yīng)持的態(tài)度）；②受辱--隱忍--完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司馬遷）受辱--學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍--為了完成巨著《史記》。這說明，對待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價值來認(rèn)識，從“義”的深層意義去理解。作者一方面說要學(xué)習(xí)前賢，有忍辱負(fù)重的精神；一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述《史記》的任務(wù)，一個人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價值，也就“輕于鴻毛”了。這個道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。當(dāng)然，這并不是說，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長遠(yuǎn)的意義上理解這個“義”的含義。（2）“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。全文情感真切，有時奔放激蕩，豪情滿懷；有時又回腸蕩氣，如泣如訴。第一段寫受辱的痛苦時，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會不公的憤慨之情；寫自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。第二段寫出他為了完成偉大的巨著《史記》，“就極刑而無慍色”，“雖萬被戮，豈有悔哉！”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。Unit5語言點語法及同步綜合練習(xí)詞語辨析(人教版高一英語上冊教案教學(xué)設(shè)計)「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語。2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子；能把陳述句改寫成反問句。4、能正確朗讀并背誦有關(guān)格言和諺語，了解其教育意義。5、能按事情發(fā)展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。課時安排：2課時第1課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語。2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子。教學(xué)過程：一、第1題。1、拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。2、寫詞語，注意“藏、凳”不要寫錯。二、第2題。1、說說課文里學(xué)過的有關(guān)詞語，再口頭組詞。2、選擇3個寫下來，注意不寫錯別字。三、第3題。1、理解例句的意思。2、說說，并寫下來。四、第4題。1、明確題意，讓學(xué)生知道寫句子的要求是什么。2、讓學(xué)生充分思考后指名試說，并評議訂正。3、寫下來，反饋。第2課時教學(xué)目標(biāo)：1、能把陳述句改寫成反問句。2、能正確朗讀并背誦有