嬰幼兒行為觀察分析的理論支撐認(rèn)知發(fā)展理論任潔課件

主講教師：任潔嬰幼兒行為觀察分析的理論支撐——認(rèn)知發(fā)展理論

不愛思考的小軍

小軍是個(gè)3歲的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他，可令父母不理解的是，小軍做事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣，父母認(rèn)為這樣不好，便總要求他想好了再去做，可小軍卻常常做不到。

為什么小軍不能想好了再去做呢？認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段01020304感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段03

有目的動(dòng)作逐步形成時(shí)期02

習(xí)慣動(dòng)作和知覺形成時(shí)期感知運(yùn)動(dòng)階段06

智慧綜合時(shí)期05

感知?jiǎng)幼髦腔蹠r(shí)期04

手段與目的分化協(xié)調(diào)期01

反射練習(xí)期

反射練習(xí)期(出生后1個(gè)月內(nèi))添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

出生后1個(gè)月內(nèi),嬰兒出生后以先天的無條件反射適應(yīng)環(huán)境，這些無條件反射是由遺傳決定的。通過反復(fù)的練習(xí)，這些先天的反射得到發(fā)展和協(xié)調(diào)。習(xí)慣動(dòng)作和知覺形成時(shí)期（1-4個(gè)月)添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

在先天反射動(dòng)作的基礎(chǔ)上，通過機(jī)體的整合作用，嬰兒逐漸將個(gè)別動(dòng)作聯(lián)結(jié)起來，形成一些新的習(xí)慣。例如嬰兒偶然有了一個(gè)新動(dòng)作，便一再重復(fù)。有目的動(dòng)作逐步形成時(shí)期（4-9個(gè)月)添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

從4個(gè)月開始，嬰兒在視覺與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，以后兒童經(jīng)常用手觸摸、擺弄周圍的物體，這樣一來，嬰兒的活動(dòng)便不再限于主體本身，而開始涉及對(duì)物體的影響，物體受到影響后又反過來進(jìn)一步引起主體對(duì)它的動(dòng)作，這樣就通過動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)果造成的影響使主體對(duì)客體發(fā)生了循環(huán)聯(lián)系，最后漸漸使動(dòng)作(手段)與動(dòng)作結(jié)果(目的)產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動(dòng)作。

手段與目的分化協(xié)調(diào)期（9—12個(gè)月）添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

嬰兒動(dòng)作目的與手段已經(jīng)分化，嬰兒運(yùn)用各動(dòng)作格式之間的配合更加靈活，并能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來對(duì)付遇到的新事物。嬰兒用抓、推、敲、打等多種動(dòng)作來認(rèn)識(shí)事物，表現(xiàn)出對(duì)新的環(huán)境的適應(yīng)。在該階段理解了客體永久性，知道看不見的東西仍然存在。

感知?jiǎng)幼髦腔蹠r(shí)期（12—18個(gè)月）添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

嬰兒能以一種試驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)新方法達(dá)到目的。當(dāng)他們偶然地發(fā)現(xiàn)某一感興趣的動(dòng)作結(jié)果時(shí)，他將不只是重復(fù)以往的動(dòng)作，而是試圖在重復(fù)中作出一些改變，通過嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的地通過調(diào)節(jié)來解決新問題。

智慧綜合時(shí)期（18—24個(gè)月）添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

嬰兒除了用身體和外部動(dòng)作來尋找新方法之外，還能在頭腦中用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題，以及相對(duì)更復(fù)雜的問題。這一階段的嬰兒還能運(yùn)用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標(biāo)志著嬰幼兒的智力已從感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)展到了一個(gè)新的階段。前運(yùn)算階段02直覺思維階段（4-7歲）01前概念或象征思維階段（2-4歲）

前概念或象征思維階段（2-4歲）添加標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂幪砑泳唧w內(nèi)容，文字盡量言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單說明即可，不必過于繁瑣，注意版面美觀度。

這一階段的產(chǎn)生標(biāo)志是兒童開始運(yùn)用象征符號(hào)。兒童能夠?qū)?shí)物和想象中的符號(hào)聯(lián)系起來，憑著符號(hào)對(duì)客觀事物加以象征化，皮亞杰認(rèn)為這就是思維的發(fā)生，同時(shí)意味著兒童的符號(hào)系統(tǒng)開始形成了。自我中心化兒童由于認(rèn)知能力(思維發(fā)展)的限制，把注意集中在自己的觀點(diǎn)和自己的動(dòng)作上的現(xiàn)象。泛靈論幼兒認(rèn)為無生命的物體(如桌椅等)具有生命特征并且能夠活動(dòng)。對(duì)事物有一些很神秘的信念。前概念或象征思維階段（2-4歲）課堂小結(jié)