31農(nóng)業(yè)布局-教學設計-高中地理必修2

《農(nóng)業(yè)布局》教學設計一、教學目標區(qū)域認知：根據(jù)農(nóng)業(yè)布局原則解釋實際生活中地理事物區(qū)位布局意義，能夠運用區(qū)位分析方法分析辨識世界典型農(nóng)業(yè)地域類型布局和特點。綜合思維：學會用材料對比分析世界農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點以及區(qū)位因素、發(fā)展策略。地理實踐力：調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品消費情況，理解農(nóng)業(yè)布局原則，進而為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)出謀劃策，理解農(nóng)業(yè)布局原則，進而探討世界農(nóng)業(yè)地域類型的相關(guān)知識。人地協(xié)調(diào)觀：理解農(nóng)業(yè)布局與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟之間的關(guān)系，能夠分析農(nóng)業(yè)地域類型布局特征和原則，向可持續(xù)發(fā)展方向邁進。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是《普通高中教科書地理·必修第二冊》（湘教版2019）第三章第一節(jié)，是產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇的第二課時。在人類的各種活動中，與自然環(huán)境聯(lián)系最為密切、相互影響最深刻的就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。本節(jié)內(nèi)容具有較強的實踐和應用價值，學好農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析可以為工業(yè)和服務業(yè)的區(qū)位分析奠定能力基礎。主要通過學習典型的農(nóng)業(yè)地域類型——水稻種植業(yè)，自主學習，整理水稻種植業(yè)分布、區(qū)位條件、生產(chǎn)特點及合理評價進而探討解決措施。小組自主選擇世界農(nóng)業(yè)地域類型中的一種進行探討交流，繪制農(nóng)業(yè)地域類型分布位置、理解形成的區(qū)位因素以及生產(chǎn)的特點，發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題以及解決的措施，并展示組內(nèi)成果，共同尋找農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，遵循農(nóng)業(yè)自身的發(fā)展特點。三、學情分析高一新生剛剛步入人文地理學習，對學生來說既陌生又熟悉，尤其本節(jié)知識農(nóng)業(yè)布局，難度較大，大部分學生從小到大沒有走出過縣城，對于農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物習性知之甚少，教師需要通過視覺感官觸動學生的求知欲，盡自己所能讓學生在課堂中把眼、腦、耳、手、心、嘴都喚醒共同行動起來，讓視覺嗅覺激發(fā)學生學習欲望，運用身邊的一切可用資源把教材知識靈活化、興趣化，加強學生學習意愿。四、教學重難點重點：理解世界農(nóng)業(yè)地域類型的形成、特點；分析世界農(nóng)業(yè)地域類型的形成因素。難點：運用所學原理，合理評價農(nóng)業(yè)地域類型。五、教學過程（不能是課堂實錄）教師活動學生活動設計意圖課前準備購買五常大米和紙杯。網(wǎng)上查找有關(guān)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展情況視頻。學生自主預習相關(guān)知識通過用眼觀察、用嗅覺感知大米的質(zhì)量優(yōu)進而引導學生思考分析問題。便于學生對課堂內(nèi)容有初步了解，增加課堂學習效率。，引起同學們對本節(jié)農(nóng)業(yè)布局的積極興趣。課上先概括本節(jié)課主要內(nèi)容認真聽講，做筆記讓學生在接受新知識前，對本節(jié)課內(nèi)容有初步認識。觀看未來五年發(fā)展機遇視頻認真觀看能夠激發(fā)學習興趣，提高學生對農(nóng)業(yè)有了新的看法，進而虛心學習。運用板展形式對課前預習知識效果進行檢查，引起學生思考和重視。學生代表對自學內(nèi)容進行板展，個別問題稍有停頓，在老師簡單語言交流下，準確率很高。激發(fā)學生積極參與課堂，積極主動思考問題，增強自信心展示水稻種植業(yè)的區(qū)域示意圖，便于學生學習查找，教師以問題引導的形式讓自主學習有章可循充分閱讀教材，運用地圖冊和教輔資料，按照老師的問題引導按部就班學習。狀態(tài)可以在世界農(nóng)業(yè)地域類型中學生接觸最多的就是水稻種植業(yè)同時課本材料中也是重點分析的內(nèi)容，鍛煉學生課本知識結(jié)合生活的必要性學生自主學習過程中教師巡視學生學習中可能存在的問題用彩色筆認真完成任務。學生主動展示自主學習成果，學生基礎薄弱，雖然出現(xiàn)一些問題，但是能夠積極表達非常好鼓勵學生自信參與課堂，對于展示過程中出現(xiàn)的問題老師學生給予及時解決，印象更深刻。教師運用多媒體展示參考答案學生認真核對能夠記錄地理標準術(shù)語，便于今后學習和構(gòu)建地理思維。為加深對知識的記憶和遷移，準備五常大米讓同學們積極參與思考每個小組都有兩杯五常大米，學生們用眼睛看、用鼻子嗅，動腦思考教師預設問題通過感官來刺激學生動腦思考，并總結(jié)答題思路，便于學生記憶農(nóng)業(yè)地域類型重要，一節(jié)課解決不能完成，通過小組合作找出自己最想探討的農(nóng)業(yè)地域類型進行學習各組積極參與，選擇不同農(nóng)業(yè)地域類型，各司其職，人人參與，人人動腦并加強記憶通過學生自主選擇，來加強對農(nóng)業(yè)地域類型學習思路的記憶和熟練度的訓練。鼓勵學生展示成果少數(shù)同學敢于表達展示，展示過程中的問題教師給予及時更正讓學生在問題中加深印象，同時鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。播放田園夢想家歌曲，提醒學生注意歌詞內(nèi)容學生認真傾聽激發(fā)學生對知識渴望、對未來的可期，為家鄉(xiāng)做貢獻總結(jié)為家鄉(xiāng)獻計獻策以小紙條形式課下上交學以致用，為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展獻計獻策。六、作業(yè)設計（適應“雙減”要求的分層作業(yè)）1、世界主要農(nóng)業(yè)地域類型知識整理（所有學生）2、為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策（自主選擇）七、教學反思學情分析：根據(jù)縣城家庭情況，學生對于農(nóng)業(yè)知識了解較少，學習起來難度大，基礎薄弱，學生缺乏自信，不敢表現(xiàn)，今后在教學中更要加入多元化方式引導學生積極參與課堂，鍛煉學生表達能力，充分展示自我。能力分析：通過這次課程講解，發(fā)現(xiàn)大部分學生對于世界區(qū)域處于萌芽階段，同時氣候類型的掌握還欠火候，學生動手能力需要提高，課堂參與度達不到理想狀態(tài)，懼怕回答問題。效果分析：本課以《未來五年機會在農(nóng)村》視頻開篇，引起學生對農(nóng)業(yè)的興趣，同時對農(nóng)業(yè)有個全新的認識，結(jié)合生活中實例讓學生探討思考，激發(fā)學習興趣，并嘗試用概括的語言表述問題，最后通過一首《田