18棉花姑娘教學設(shè)計-語文一年級下冊

《棉花姑娘》教學設(shè)計（第一課時）執(zhí)教人：劉洋教材解讀本課是一篇童話，寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。全文共六個自然段，配有五幅插圖，通過圖文結(jié)合的形式幫助學生理解課文。第1自然段交代了故事的起因，第2~5自然段是故事的經(jīng)過，介紹棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，最后，七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的結(jié)果。課文角色豐富，敘事完整，適合低年級學生閱讀。采用對話的形式推進故事的發(fā)展是本課的表達特色，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)，符合一年級兒童的閱讀心理。如第2~4自然段，棉花姑娘的話采用相同的句式:“請你幫我捉害蟲吧!”這是一個祈使句，教師應(yīng)指導學生讀出請求的語氣，體會棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鳥、青蛙的回答都運用了“……只會……還是……”的句式，教學時建議在學生讀懂長句子的基礎(chǔ)上，感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。二、課時教學設(shè)計【教學目標】1.通過看圖片、字形溯源等方法識記“棉、娘、治”等6個生字，會寫“病、醫(yī)”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.初步了解燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么害蟲的科學常識?！窘虒W重點】1.讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。2.了解燕子、啄木鳥、青蛙吃哪里的害蟲的科學知識?！窘虒W過程】板塊一激趣導入整體感知1.認識棉花，揭示課題（1）直接導入：小朋友們，今天老師帶大家認識一位新朋友——棉花姑娘（出示棉花姑娘板貼），誰能讀準她的名字。（注意“娘”輕聲）（2）齊讀課題（3）你們都見過棉花嗎？今天老師把棉花請到了我們的課堂上（從背后拿出棉花）瞧，這就是棉花，你看到了怎樣的棉花？誰來摸一摸它?（4）學習“棉”：你有什么好辦法可以記住它？老師是這樣來記的：棉花是一種植物，左邊是木字旁，棉球白白的，所以右上方是一個白字，棉花可以紡紗織成毛巾，所以右下是一個“巾”字?？磥戆?，一個字可以有很多方法可以記住它。2.初讀感知，找出病因。導語：今天棉花姑娘來到了小朋友身邊，你聽......（1）播放棉花姑娘自述：小朋友們，大家好，我是棉花姑娘，最近我的身體很不舒服，怎么辦??！你們可以幫幫我嗎？師：小朋友們，你們愿意幫助棉花姑娘嗎？——要想給她治病，第一步就要——找準病因！請你們讀一讀課文，注意①讀一讀：讀準字音，讀通語句。②想一想：棉花姑娘為什么生病了？通過課前的預(yù)習，我們知道了課文一共有幾個自然段。那棉花姑娘為什么生病了呀？指名說，預(yù)設(shè)：因為棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，所以她生病了。出示第一自然段，請大家一起讀一讀。我們來看這幾個詞語寶寶，一起來讀一讀：生病、醫(yī)生、治病。（開小火車讀、齊讀）②交流起因：小朋友們，棉花姑娘生病了，是因為葉子上有許多——可惡的蚜蟲?？?，這就是讓棉花姑娘生病的壞家伙，誰來叫叫它——可惡的蚜蟲.讓我們來看看蚜蟲是怎么說的吧?。ㄤ浺簦珗D片）這密密麻麻的蚜蟲爬滿了棉花姑娘全身，所以棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！采訪——如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在心情是怎樣的？——急切——那你可以帶著著急的心情來讀一讀嗎？哇，老師聽出來了你在多么上加了重音，看來她真的非常著急??！送你一朵小棉花，鼓勵你。小朋友們，讓我們一起學著他們的樣子來讀一讀吧！——齊讀。3.整體感知，梳理故事。過渡：哇你們病因都找準了！那哪些動物醫(yī)生來試著幫助棉花姑娘治病了呢？請你們讀一讀課文，找一找，圈一圈，最后試著用這個句式說一說。棉花姑娘請（）（）（）（）幫她治病。教師:他們都找對了嗎？找對的同學請坐端正，哇，全班都找對了，看來大家可真能干啊！我們一起來讀一讀“燕”引入微課視頻，了解字形變化過程，理解字義。教師：這些醫(yī)生名字中有一個生字寶寶特別難，你有什么好辦法可以記住這個字，直接出示甲骨文（燕和甲骨文一塊兒出現(xiàn)）——“燕”字教學。板塊二創(chuàng)設(shè)情境讀好對話過渡：那這些小動物們治好棉花姑娘的病了嗎？讓我們一起去文中找找答案。1.再讀課文，找準對話。學習活動一：讀課文第24自然段，用橫線畫出棉花姑娘的話，用波浪線畫出動物醫(yī)生的話。反饋對話內(nèi)容，交流發(fā)現(xiàn)：棉花姑娘的話：根據(jù)學生的回答，老師指導朗讀好禮貌、著急的語氣。燕子、啄木鳥、青蛙的回答：①都先用上了“對不起”“你還是找別人幫忙吧！”他們?yōu)槭裁匆f對不起呢？——科學常識的學習燕子——空中飛的害蟲啄木鳥——樹干里的害蟲（字卡：樹干，開火車讀）青蛙——田里的害蟲②哦，原來這三個動物醫(yī)生只會捉其他地方的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。如果你是動物醫(yī)生，此刻的心情會是怎樣的？——很抱歉——那你可以帶著這種感覺讀一讀嗎？（請三人讀）同桌合作讀：內(nèi)容：課文的24自然段同桌合作，讀三組對話，一人棉花姑娘，一人動物醫(yī)生旁白：老師評價標準：①禮貌②請求③著急（即黑板上的板貼）請同學們上來演一演？誰想來試試？我看到大家都躍躍欲試都想來讀讀看了，那我們男女生一起合作讀一讀，女生讀棉花姑娘，男生讀動物醫(yī)生，劉老師來讀旁白。板塊三借助資料卡仿說對話通過小朋友們的朗讀，我們知道了這些小動物們都幫不了棉花姑娘的忙，快看看其他小動物有沒有可能成功幫助棉花姑娘呢？學習活動三：兩人小組合作朗讀①選：選擇一個你喜歡的角色②想：棉花姑娘請求他們給自己治病時，他們會怎么說呢？③說：仿照課文句式，分角色說一說。小朋友們好！我是小壁虎，會捉墻角的蚊子和蒼蠅。小朋友們好！我是貓頭鷹，會捉田里的老鼠。小朋友們好！我是蜻蜓，會捉空中飛的害蟲。（

）來了，棉花姑娘說：“

！”（

）說：“

！”5.詞語復(fù)習小朋友們，雖然棉花姑娘身上的蚜蟲我們還沒有辦法消滅，但是這些詞語身上的蚜蟲可難不倒我們，我們一起來讀詞語，消滅蚜蟲吧！板塊四

觀察比較

寫好生字1.引導學生觀察“病”“醫(yī)”生字共同點觀察：半包圍、人的捺都變成一點。2.師范寫，說要點半包圍結(jié)構(gòu)的“病、醫(yī)”要注意筆順：“病”先寫病字旁，提筆要碰到撇；“醫(yī)”先寫橫，再寫“矢”，最后寫豎折框住“矢”的右下部。學生練寫，點評后再次練寫。板書：三、教學反思成功之處：1.展示棉花實物，激起學生學習的興趣。在練習認讀的基礎(chǔ)上，進行識記練習，用多種方法識記生字。2.課文里的角色較多,在學習課文的環(huán)節(jié)中,采用分小組讀、師生對讀、分角色朗讀等多種朗讀形式,幫助學生理解課文。3.在本課中,我通過三次“自述”激發(fā)了學生的興趣。第一次自述，導入了棉花姑娘生病的話題。第二次自述，向?qū)W生介紹蚜蟲的知識,不僅拓寬了他們的視野,也為學生理解課文打下了基礎(chǔ)。第三次自述，拓展了其他動物的捉蟲本領(lǐng)。并且在讀好對話的基礎(chǔ)上，引導學生創(chuàng)編其他動物與棉花姑娘的對話，提高學生想象能力、朗讀能力和運用語言的能力。4.指導“病、醫(yī)”的書寫規(guī)則，重點強調(diào)了兩個半包圍字筆順規(guī)則的不同吧，讓學生學會正確的書寫