22構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子作業(yè)設(shè)計-九年級化學科粵版（2024）上冊

科粵版九年級第二單元空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子作業(yè)設(shè)計教材分析通過學習《空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成》，讓學生明白，物質(zhì)的研究將從宏觀（元素）與微觀（分子、原子、離子）兩方面進行。本節(jié)課通過學習分子與原子的概念、分子與原子的性質(zhì)，使學生明白有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成，有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成;并且能用分子原子的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。而且能認識到，在化學變化中，分子的種類一定改變，原子的種類，數(shù)目是不變的。通過氧化汞受熱分解的微觀示意圖的分析，知道分子與原子的本質(zhì)區(qū)別，在化學變化中分子分割成原子，原子重新組合成新分子，新分子構(gòu)成新物質(zhì)。初步認識化學反應(yīng)的實質(zhì)。課標要求認識物質(zhì)的微粒性，知道分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象3.初步了解分子、原子的基本特征和它們之間的關(guān)系4.加深對化學變化的本質(zhì)的理解作業(yè)目標1.知道生活中常見的物質(zhì)哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，能用符號表示常見的分子和原子。2.利用分子、原子的性質(zhì)解釋生活中常見的一些現(xiàn)象。3.制作分子、原子模型，將抽象的、肉眼看不到的知識或內(nèi)容,利用模型加深理解。能初步認識微觀角度的化學變化的實質(zhì)。第一部分小試牛刀基礎(chǔ)作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源（選編、原創(chuàng)、改編、）1（1）下列物質(zhì)中，由分子構(gòu)成的是______，由原子構(gòu)成的是______①水②二氧化碳③鐵④氧氣⑤汞⑥氦氣（2）用體溫計給自己量一量體溫，用原子的知識解釋示數(shù)變化的原理。設(shè)計意圖：知道一些常見物質(zhì)是由什么微粒構(gòu)成；并應(yīng)用分子的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。能力訓練：認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，用微觀知識解決宏觀現(xiàn)象。作業(yè)目標1與2題目來源：選編2⑴建立宏觀與微觀的聯(lián)系是化學獨特的思維方式。下列對于微觀解釋中錯誤的是（

）A.變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來，是因為分子受熱膨脹體積變大B.氧氣加壓后變成液氧，是因為分子間的間隔變小C.不同的花兒有不同的香味，是因為不同的分子性質(zhì)不同⑵原子論和分子學說的創(chuàng)立，奠定了近代化學的基礎(chǔ)。分子與原子的本質(zhì)區(qū)別是()A.分子運動速率快，原子運動速率慢B.分子大，原子小C.在化學變化中，分子可以再分而原子不可再分D.分子可以構(gòu)成物質(zhì)而原子不可以直接構(gòu)成物質(zhì)設(shè)計意圖：結(jié)合實際認識分子的性質(zhì)能力訓練：從微觀角度，認識物質(zhì)性質(zhì)不同，變化不同的原因，將知識應(yīng)用在解決實際問題中，獲得能力完成作業(yè)目標2題目來源：課本內(nèi)容改編與選編3

（1）原子和分子的根本區(qū)別是（）A．是否構(gòu)成物質(zhì)的微粒B．原子間的間隔小，而分子間的間隔大C．分子體積大，而原子體積小D．在化學變化中是否再分（2）用化學符號表示下列微粒：_____________設(shè)計意圖：加強有關(guān)分子、原子的認識，知道分子與原子的區(qū)別能力訓練：利用分子、原子的區(qū)別，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。完成作業(yè)目標1與3題目來源：選編第二部分再亮牛刀拓展作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源（選編、原創(chuàng)、改編、）4制作微粒模型：利用不同顏色不同大小的小球和小棍組裝下列模型，水分子、二氧化碳分子、氧分子、氫分子等。（2）利用模型思考問題：①氫氣和氧氣在點燃條件下是如何生成水的？（3）如圖為氧化汞受熱分解時的微觀過程示意圖：從中你獲得的信息有：①從物質(zhì)變化的角度，請你寫出此反應(yīng)的文字表達式（），屬于（）反應(yīng)。②從物質(zhì)性質(zhì)角度，此物質(zhì)具有的化學性質(zhì)（）③從物質(zhì)構(gòu)成的角度，有些物質(zhì)是由（）構(gòu)成的，有些物質(zhì)是由（）直接構(gòu)成的④從分子構(gòu)成的角度，分子是由（）構(gòu)成的⑤從分子、原子是否變化的角度，在化學反應(yīng)中（）可分，（）不可分，（）是化學變化中最小的粒子；化學反應(yīng)是一個（）分解為原子，（）又重新組合的過程設(shè)計意圖：通過動手制作分子與原子的模型，加深對分子與原子的理解；通過宏微結(jié)合發(fā)展學生宏觀辨識與微觀探析的學科素養(yǎng)。能力訓練：既鍛煉了動手能力，又訓練了學科思維能力。完成作業(yè)目標3題目來源：改編第三部分亮劍能力提升作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源（選編、原創(chuàng)、改編、）5.（1）保持水的化學性質(zhì)的微粒是（）只能表示微觀意義的是（）AOB2HCH2DH2O⑵用化學符號表示：2個水分子_______，2個氮原子_______⑶查資料：查閱資料，談?wù)劮肿釉影l(fā)展史。⑷下圖是氫氣與氯氣發(fā)生化學反應(yīng)的微觀示意圖，根據(jù)圖你可以獲得哪些信息？（5）如圖是氧化汞分解的微觀示意圖，下列有關(guān)說法不正確的是（）A．反應(yīng)前的一個分子由2個原子構(gòu)成B．化學反應(yīng)的實質(zhì)原子重新組合C．原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)D．氧化汞分解的過程中分子的個數(shù)沒有改變設(shè)計意圖：通過觀察微觀示意圖，能加深對化學反應(yīng)實質(zhì)的理解，進一步區(qū)別分子與原子完成作業(yè)目標3能力維度：培養(yǎng)學生的抽象思維與總結(jié)概括的能力題目來源：選編部分學生的作業(yè)展示效果分析我認為，作業(yè)最主要的作用是幫助學生理解所學知識，在此基礎(chǔ)上拓展延伸，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，如體溫計示數(shù)的變化的微觀解釋。通過制作模型加深對分子原子的認識，也培養(yǎng)了學生的動手能力，將抽象的知識通過模型分析，讓它變得簡單化，交給了學生解決問題的能力，達到了預期的效果。通過學生自己動手制作模型，也啟發(fā)了他