新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)核心素養(yǎng)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)核心素養(yǎng)教案(教學(xué)設(shè)計(jì))第一單元整體設(shè)計(jì) 11.北京的春節(jié) 22.臘八粥 93.古詩(shī)三首 4.藏戲 口語(yǔ)交際：即興發(fā)言 27習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗 29語(yǔ)文園地一 第二單元整體設(shè)計(jì) 395.魯濱遜漂流記 6.騎鵝旅行記(節(jié)選) 49 口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū) 習(xí)作：寫(xiě)作品梗概 語(yǔ)文園地二 66快樂(lè)讀書(shū)吧 70第三單元整體設(shè)計(jì) 8.匆匆 769.那個(gè)星期天 交流平臺(tái)與初試身手 92習(xí)作例文 習(xí)作：讓真情自然流露 第四單元整體設(shè)計(jì) 10.古詩(shī)三首 11.十六年前的回憶 12.為人民服務(wù) 13.董存瑞舍身炸暗堡 綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程 語(yǔ)文園地四 第五單元整體設(shè)計(jì) 14.文言文兩則 15.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 16.表里的生物 17.他們那時(shí)候多有趣啊 口語(yǔ)交際：辯論 習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀 語(yǔ)文園地五 第六單元整體設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)計(jì)一：回憶往事 活動(dòng)設(shè)計(jì)二：依依惜別 1情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨(dú)特的藝術(shù)樣式。1.教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元以“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》4篇課要由《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲體會(huì)不同的趣味。本單元的四篇課文都生動(dòng)有趣，耐人凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動(dòng)有趣都需要仔細(xì)閱讀才能體會(huì)到不同節(jié)日的快樂(lè)與享受。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。體會(huì)作者用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。這4篇文章都表達(dá)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，利用不同的手法，體驗(yàn)到節(jié)日帶來(lái)的不同感受。①文化自信：了解不同地方的特色與風(fēng)俗，感受不同地方味。②語(yǔ)言運(yùn)用：體會(huì)作者用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人式，利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。③思維能力：了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)熱鬧、喜2“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的方法。引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累詞語(yǔ)，能在相同的語(yǔ)境里用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)相同的意思。(1)分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分。并能在習(xí)作時(shí)，能注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。(2)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動(dòng)有趣，耐人尋味。北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動(dòng)有趣都需要仔細(xì)閱讀才能體會(huì)到1.北京的春節(jié)3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》環(huán)節(jié)一：1."丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞，紅桃賀歲杏迎春",在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過(guò)了。2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：3①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)"過(guò)年"。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；钌４汗?jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。聯(lián)、守歲、鬧元宵等③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)、歲1、讓生了解春節(jié)的習(xí)俗：這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)2、了解了老北京人民過(guò)春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)通過(guò)資料和傳說(shuō)的引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解老北京春節(jié)41.提出讀書(shū)要求：朗讀課文，小組內(nèi)合1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)不理解著重指導(dǎo)：正(zhēng)月?lián)胶?chān著重分析指導(dǎo)"醋、宵、戚、駱、讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。1.再讀課文。2.學(xué)生匯報(bào)。1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么2.再默讀課文，想一想：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)的?1.春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得是這樣熱鬧、開(kāi)心，文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)能品出年的什么味道，在空白處做批1、選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的2、組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自3、根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相52.小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的節(jié)日3.全班交流。老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。選做：找出文中讓你印象深刻的句子或段落，在旁邊寫(xiě)下自己的感悟。1、北京的春節(jié)1、北京的春節(jié)①文化自信：揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的，了解詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。②語(yǔ)言運(yùn)用：:有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。④審美創(chuàng)造：有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。(1)分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分。并能在習(xí)作時(shí)，能注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。(2)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理6我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熱鬧生回顧生字詞以及課文內(nèi)容。了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中在詳寫(xiě)的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個(gè)部分呢?深入讀①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和2.體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子?過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。7除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從⑤交流反饋“除夕”一段，師指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。抓關(guān)鍵詞"趕、到處、都穿起、貼上"感受除夕的喜慶、熱烈；(一)臘八：粥……農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！睆摹凹壹叶肌笨梢钥闯鋈藗儗?duì)節(jié)日習(xí)俗的重視。"農(nóng)業(yè)展覽會(huì)"是說(shuō)臘八粥里的米、豆、干果一樣。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻寫(xiě)出了臘八粥的材料極其豐富。多吃幾個(gè)餃子。"“翡翠”寫(xiě)出了蒜瓣的顏色，"辣"字寫(xiě)出了醋的味道，這樣更讓人感受到了老舍用詞的簡(jiǎn)潔、巧妙。1.指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。2.說(shuō)一說(shuō)臘月二十三為什么是過(guò)(三)除夕：1.指名讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)除夕給你什么樣的感覺(jué)。(熱鬧)2.你們從哪些地方可以感受到"除夕真熱鬧"?3.除夕這一天，你以前是怎么過(guò)的呢?打開(kāi)記憶的閘門(mén)，讓我們分享你的學(xué)生活動(dòng)：1.指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)人們?cè)谂D月二十三的主要活動(dòng)。2.說(shuō)一說(shuō)臘月二十三為什么是過(guò)春節(jié)的“彩排”。3.除夕這一天，你以前是怎么過(guò)的呢?4.①人們的活動(dòng)。了除夕的熱鬧。②味、色、聲的描寫(xiě)。5.作者用這么多的筆墨寫(xiě)燈的數(shù)量多、種類(lèi)多，其用意何在?6.讀出元宵節(jié)的熱鬧。自主交流：:1.指名讀第8自然段，理解“截然不2.說(shuō)一說(shuō)“元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初課件演示："鋪戶(hù)……全城都在休息。"這樣的"截然不同"讓我們感受到了什么呢?3.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時(shí)指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自8快樂(lè)吧!讓學(xué)生自由發(fā)言。1.元宵節(jié)的特點(diǎn)是什么?2.哪些內(nèi)容描寫(xiě)了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點(diǎn)?3.用“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)上還有什么燈，并寫(xiě)一寫(xiě)。在?力。2.仿寫(xiě)元宵節(jié)花燈的片段。仿照本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的節(jié)日6.板書(shū)設(shè)計(jì)：北京的春節(jié)92.臘八粥②語(yǔ)言運(yùn)用：自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“臘、粥、膩”等義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“臘八粥、甜膩、攪和、可靠、猜③思維能力：有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理1.請(qǐng)同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說(shuō)出中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。(活2.板書(shū)課題1、師導(dǎo)入：一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說(shuō)著古往今來(lái)細(xì)細(xì)碎碎的無(wú)數(shù)動(dòng)人的往事，勾勒出了一幅幅動(dòng)人的情感畫(huà)卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團(tuán)聚，今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作(板書(shū)：臘八粥沈從文)沈從文，原名沈岳煥(1902-1988年),字崇文，湖南鳳凰人，中國(guó)著名作家、歷史文物研究者。他主張"美在生命",中篇小說(shuō)《邊城》入選20世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語(yǔ)言格調(diào)古樸，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神1.了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下來(lái)的理解重難點(diǎn)作好鋪墊。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通(2)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把課文讀文，劃出生字新詞。2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、有感情地朗讀句2.請(qǐng)生結(jié)合查字典或聯(lián)系上下文的方的情感。3.指導(dǎo)學(xué)生(1)認(rèn)讀生字、新詞。(2)學(xué)寫(xiě)字詞。(3)理解詞語(yǔ)?；顒?dòng)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和自學(xué)能力掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，3.思考問(wèn)題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事?主要寫(xiě)了哪兩件事情，能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)?師：1.默讀課文，思考問(wèn)題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個(gè)怎樣的故事?主要寫(xiě)了哪兩煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。(板書(shū)：等粥喝粥)2.交流討論：文章哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?想想這樣寫(xiě)有什提示：等粥寫(xiě)得十分詳細(xì)，分別寫(xiě)了1.學(xué)生思考問(wèn)題，劃分段落，理清課文思路及主要內(nèi)容。2.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每個(gè)段落的理解。3.思考：文章哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?匯報(bào)交流2、試著理解并完成課后練習(xí)題。臘八粥詳寫(xiě)：等粥孩子天真可愛(ài)略寫(xiě)：喝粥①文化自信：有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和受八兒“饞”的形象特點(diǎn)。1.檢查學(xué)生朗讀課文情況。2.導(dǎo)入新課。1、在上節(jié)課中，我們跟著沈從文先生臘八粥。1.朗讀課文段落，匯報(bào)交流2.走進(jìn)新課。2、在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。3.導(dǎo)入新課：今天，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。(1)默讀第2—8自然段，要求：畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)，品讀畫(huà)出的句子，思考你從中體會(huì)到什么?作者濃墨重彩地寫(xiě)了八兒等粥的題概括。提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板1.盼粥(1)默讀第2—8自然段，要求：畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)，品么?人物的哪種描寫(xiě)?你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒喜悅之情嗎?八兒真的餓了嗎?從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可以看出此時(shí)此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?提示：對(duì)粥的喜愛(ài)與盼望之情。(板書(shū)：迫不及待)第四五自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物對(duì)話。④怎樣理解第八自然段的反問(wèn)句?1.學(xué)生朗讀交流。2.思考教師問(wèn)題，匯報(bào)交流。3.通過(guò)反問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受八兒為了吃到香甜的臘八粥不得不撒一些呀，頗有童趣。4.想粥(1)分角色朗讀第9-11自然段，思考：八兒開(kāi)始計(jì)劃粥怎么分?后來(lái)想怎么分?為什么又改變了?提示：理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。(2)"孥孥"是什么意思?從媽媽的話中你能體會(huì)到什么?提示：媽媽對(duì)八兒十分寵愛(ài)。(3)分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。穿但也只能苦苦等待。(板書(shū)：苦苦等活動(dòng)意圖：每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。教師總結(jié)全文，深化主題1.師總結(jié)：1.吃了一枚大棗的八兒，總算暫時(shí)堵住了八兒小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx課文，一邊讀一邊想象八2.文章中有許多細(xì)膩描寫(xiě)臘八粥的課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中細(xì)膩描寫(xiě)臘八粥的句子，明確了中心，升華了感情。活動(dòng)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。必做：(1)完成同步課時(shí)練。(2)體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，再讀讀課文第1自然段，仿寫(xiě)一種你最喜臘八粥詳寫(xiě)：等粥孩子天真可愛(ài)略寫(xiě)：喝粥成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：3.古詩(shī)三首正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。熱愛(ài)古詩(shī)詞。③思維能力：想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想1、春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。1、中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翊筆下的寒食節(jié)。(板2.作者簡(jiǎn)介。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，導(dǎo)入新課。使學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。歌大意。2.理解“春城無(wú)處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜。”(1)找出這兩句詩(shī)中描寫(xiě)的景物。(板書(shū)：春城飛花東風(fēng)御柳)(2)“無(wú)處不飛花”能不能改成“處處飛花"?“飛”字用得好不好?為什么?這里的雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已活動(dòng)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生自讀后教師指導(dǎo)，并出示課件，使把握準(zhǔn)詩(shī)詞的節(jié)奏，正確朗讀詩(shī)歌，同時(shí)，這也是正確理解詩(shī)詞的第一步。1.理解詩(shī)句含義2.學(xué)生匯報(bào)匯報(bào)3.教師適時(shí)小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)2.與同桌交流理解詩(shī)句3.齊讀古詩(shī)活動(dòng)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上再通過(guò)看注釋1.補(bǔ)充課前搜集到的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，用自己的觀點(diǎn)去理解這首詩(shī)的2.寒食節(jié)民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說(shuō)明了什么?通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》,我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。1.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫(huà)面說(shuō)給大家3.交流體會(huì)4.練習(xí)背誦活動(dòng)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的理解和合作的結(jié)果說(shuō)出詩(shī)句的意件，既可以糾正學(xué)生理解上的錯(cuò)誤，又可以為學(xué)生正確表達(dá)提供范例。必做：1.朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。2.課下搜集這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，和同學(xué)交流你自己的見(jiàn)解。寒食飛花御柳——寫(xiě)景以漢喻今蠟燭輕煙——抒情流露不滿3.古詩(shī)三首③思維能力：想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表1.展示牛郎織女故事圖，提問(wèn)：這是什么故事?請(qǐng)同學(xué)們講一講牛郎織女的故2.導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)學(xué)一首跟這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)《迢1.今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)，取于書(shū)：迢迢牽牛星)言詩(shī)被譽(yù)為"千古五言之祖",它就是《古詩(shī)十九首》,作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情，從而1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀，集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"素、章、盈、脈"四個(gè)生字，注意字的1.借助注釋?zhuān)斫饷烤湓?shī)的意思，小組內(nèi)交流。2.全班匯報(bào)。牽牛星：隔銀河和織女星相對(duì)，俗稱(chēng)"牛郎星",是天鷹星座的主星，在銀河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布活動(dòng)意圖：通過(guò)一句一句的理解，體會(huì)詩(shī)歌中作者寄托的感情，體會(huì)用字1.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意2.與同桌交流理解詩(shī)句3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)3.齊讀古詩(shī)活動(dòng)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上再通過(guò)看注釋1.熟讀成誦，小組交流：詩(shī)中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨(dú)、哀怨、痛苦)2.推薦閱讀《牛郎和織女》。使用疊字有很多好處，如：寫(xiě)景1.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體2.交流體會(huì)貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)你3.練習(xí)背誦活動(dòng)意圖：學(xué)習(xí)、品味、體會(huì)詩(shī)歌中的疊詞的神奇作用，感必做：1.抄寫(xiě)本首古詩(shī)兩遍并默寫(xiě)迢迢牽牛星扎扎弄機(jī)抒牽牛星→織女星泣涕零如雨美麗、勤勞、脈脈不得語(yǔ)3.古詩(shī)三首②語(yǔ)言運(yùn)用：識(shí)記本課生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用所運(yùn)用的表達(dá)方法。3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、圖片1.時(shí)出示關(guān)于月亮的圖片，提問(wèn)：看到月亮，你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩(shī))2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩(shī)《十五夜望月》。3.板書(shū)課題，解釋題意。1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。(板書(shū)：王建)是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫(xiě)景初步了解作者和寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生走近作者，感受其中的特點(diǎn)和情緒。了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情，從而提高學(xué)習(xí)效率。1.借助拼音自由讀詩(shī)。同桌互讀，集體交流。2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棲、鴉”兩個(gè)生字，注意"棲”字右面是“西",不要加橫。"鴉"是左右結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)的穿插避讓。3.熟讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)為進(jìn)一步感受詩(shī)歌，做知識(shí)的鋪墊。活動(dòng)意圖：通過(guò)一句一句的理解，體會(huì)詩(shī)歌中作者寄托的感情，體會(huì)用字用詞的用心，感受字詞之間的蘊(yùn)含的動(dòng)作、感情。1.文中寫(xiě)了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?2.再讀古詩(shī)，與同學(xué)交流：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?1.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，同學(xué)合作交流。2.點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)交流。3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意1.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句含2.與同桌交流理解詩(shī)句3.齊讀古詩(shī)等手段來(lái)理解詩(shī)句，可以鍛煉學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。1.熟讀成誦，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。2.課下搜集描寫(xiě)中秋節(jié)習(xí)俗的古詩(shī)或思鄉(xiāng)的古詩(shī)，與同學(xué)交流。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣1.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.交流體會(huì)3.練習(xí)背誦氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人?；顒?dòng)意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍感受詩(shī)歌中的美麗傳說(shuō)和令人向往的故事。必做：1.抄寫(xiě)本首古詩(shī)兩遍并默寫(xiě)2、積累其它關(guān)于描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日或月亮的古詩(shī)十五夜望月景：地白棲鴉冷露桂花明月情：秋思望月興嘆成功之處：④審美創(chuàng)造：了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。其實(shí)，還有一個(gè)劇種，它一直流傳于我國(guó)的最高處，被稱(chēng)為藏文化的"活化石”,它就是藏戲。(板書(shū)課題)配樂(lè)介紹藏戲。藏戲是藏族的傳統(tǒng)它沒(méi)有舞臺(tái)燈光、道具，僅用一鼓伴奏；說(shuō)它簡(jiǎn)單，它的每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；說(shuō)它時(shí)間短，它演出三五天還不會(huì)結(jié)束……這么多年，藏戲以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成通過(guò)視頻讓學(xué)生去領(lǐng)略藏戲有著活動(dòng)意圖：此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)可以烘托氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，更能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。2.出示“曠野、布施、開(kāi)山鼻祖”等詞語(yǔ)，認(rèn)讀1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在?與現(xiàn)在的流行音樂(lè)、其他地方戲的舞臺(tái)序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢?”征、夸張的手法來(lái)突出人物性格的呢?從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。③展示藏戲面具圖片，出示京劇譜有什么異同?3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對(duì)藏戲面活動(dòng)意圖：以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，明確學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，注意力(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過(guò)江的百姓，被咆哮的江江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。(2)藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這個(gè)僅由7個(gè)人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并特色的藝術(shù)形式，試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法去描述一種你熟悉1.師生合作朗讀課文，交流：你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫(xiě)妙在哪里?2.回顧全文，本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?活動(dòng)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫(xiě)1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)2、試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法描述一種你熟悉的藝術(shù)形式藏戲形成：唐東杰布為民造福獨(dú)具魅力特色：面具舞臺(tái)演出成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：口語(yǔ)交際：即興發(fā)言④審美創(chuàng)造：培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)文素養(yǎng)，注意說(shuō)話的場(chǎng)的興趣和認(rèn)同感。即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫，事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們迅速構(gòu)思，具有出眾的口首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興中，請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)?？赐旰笳?qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽⑶医Y(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說(shuō)明為什么會(huì)有這種感受。本環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受即興演講的魅力所在。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。最后請(qǐng)兩位同學(xué)以“我有一個(gè)小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行即興講話，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)1、即興發(fā)言注意點(diǎn)(板書(shū)):什么②先說(shuō)什么,后說(shuō)什么③注意說(shuō)話的提高即興發(fā)言的水學(xué)生思考后回(1)要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加(2)要善于捕捉話題。在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問(wèn)題。即興發(fā)言的話題是住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?，F(xiàn)場(chǎng)的具體對(duì)象、布置陳設(shè)、高。為了能將知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，使即興演講達(dá)到即興發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，不要人云亦云，而要有“語(yǔ)不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國(guó)演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說(shuō)了一句話：“我因?yàn)橐痪湓挍](méi)說(shuō)而得獎(jiǎng)，我想我應(yīng)該再一次閉嘴?！边@樣的即興發(fā)言不即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說(shuō)話更大方得體，能促進(jìn)我們的人際交流，還能增強(qiáng)記憶，提高我們的寫(xiě)作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!找一個(gè)話題進(jìn)行“即興發(fā)言”練習(xí)即興發(fā)言②先說(shuō)什么,后說(shuō)什么習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗③思維能力：學(xué)習(xí)修改、完善習(xí)作，創(chuàng)編班借鑒本單元描寫(xiě)風(fēng)俗的寫(xiě)作方法，1、邊欣賞邊思考，說(shuō)說(shuō)這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這些節(jié)日各有什么習(xí)俗?引言導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗?？梢允遣殚嗁Y料時(shí)知道的，也可以是詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩時(shí)了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。(板書(shū)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)能通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美活動(dòng)意圖：通過(guò)介紹民族文化，知道民俗活動(dòng)歷史悠久，為接下來(lái)的墊。1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風(fēng)俗?2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫(xiě)的內(nèi)3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(2)教師歸納總1.回憶本單元中學(xué)到的一些寫(xiě)作方法。2.說(shuō)說(shuō)你在本次習(xí)作中能借鑒的一些寫(xiě)法。清明節(jié)、中秋節(jié)、(3)誰(shuí)知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗?學(xué)生自由發(fā)言?；顒?dòng)意圖：讓學(xué)生了解不同的民俗活動(dòng)。以學(xué)生的親身經(jīng)歷激發(fā)他們表述的欲望和興趣。學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作指導(dǎo)學(xué)生初步完成習(xí)作，巡視指導(dǎo)必做：初步完成習(xí)作多樣性→詳略得當(dāng)→編寫(xiě)提綱習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗借鑒本單元描寫(xiě)風(fēng)俗的寫(xiě)作方法，(1)要想寫(xiě)好家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)的特(2)生動(dòng)、具體地寫(xiě)出風(fēng)俗活動(dòng)的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)。(3)觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)，要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象。(1)要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，使讀者有整體的印象。(2)要注意刻畫(huà)特定環(huán)境中人物的活動(dòng)，在人物的動(dòng)態(tài)中寫(xiě)出人物的特征。(3)要注意"點(diǎn)"與"面"的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動(dòng)或括描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，渲染氣氛，加強(qiáng)藝術(shù)效果。通過(guò)回憶上節(jié)課的所學(xué)，體會(huì)介紹民俗活動(dòng)需要做到的詳略得當(dāng)，為寫(xiě)作環(huán)節(jié)做鋪墊。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所了解的民俗活動(dòng)或者自己感興趣的民俗活動(dòng)，編寫(xiě)寫(xiě)作提綱。(5-10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)對(duì)于民俗作文活動(dòng)的交流和修改，感受詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，意?huì)寫(xiě)作的技巧，完善自己的作文。2.學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。3.小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。綱。1.范文賞析。2.教師點(diǎn)評(píng)。1.學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)的作文提綱，完成習(xí)作。2.學(xué)生自主修改習(xí)作。必做：自主完成習(xí)作，并修改。語(yǔ)文園地一(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極2.學(xué)生自由讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做批注，寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生交流后，教師進(jìn)行歸納。課件出示：(1)讀文章時(shí)，分會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。(2)文中詳寫(xiě)了哪些日子?都寫(xiě)了些什么?(3)文中略寫(xiě)了哪些日子?都寫(xiě)了些什么?教師小結(jié)：讀文章時(shí)，不僅要分清文章的主次，體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，還要將這樣的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。1.作者在寫(xiě)北京的春節(jié)時(shí)運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，想一2.學(xué)生聯(lián)系自己本單元的習(xí)作，說(shuō)一說(shuō)你在習(xí)作中寫(xiě)了什么,哪些是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。先在小組內(nèi)交流，再推選代表全班匯報(bào)。3.全班交流，評(píng)價(jià)。4.全班齊讀以上文字。境里用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)相同的意思。1.習(xí)俗寓意。(1)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你都知道哪些?xí)俗?(3)自由讀題，思考這些習(xí)俗都有什么寓意。(4)小組討論，相互交流。(5)除了這些寓意吉祥的習(xí)俗，你還了解其他寓意吉祥的習(xí)俗嗎?課件出示：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角有的通通彩繪全部上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳冠，寧寧在游泳比(4)指名學(xué)生說(shuō)句子中加點(diǎn)的詞的意思。(5)教師相機(jī)歸納：在相同語(yǔ)境的語(yǔ)句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以避免語(yǔ)言的重復(fù)，使語(yǔ)言表達(dá)更加豐富。活動(dòng)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先觀察句式，再了解句子意思的基礎(chǔ)上談做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。2.學(xué)生自由讀，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做批注，寫(xiě)下自己的感受。語(yǔ)文園地一交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用語(yǔ)文園地一①文化自信：通過(guò)閱讀、交流，弄清文章的表達(dá)順序，理清課文詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”自由讀一讀下面的文段，并觀察下面的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?1.教師小結(jié)：分為行楷和行草兩種，今天我們所了解到的是行楷。它是在楷書(shū)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是介于楷書(shū)和草書(shū)之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的1.指名學(xué)生說(shuō)。(行楷)2.試著照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，看看自己的書(shū)寫(xiě)速度是不是有所提環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)“日積月累”同學(xué)們，中國(guó)是文化大國(guó)，而中國(guó)的古詩(shī)就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，盛開(kāi)在3.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——長(zhǎng)歌行)一首漢樂(lè)府民歌，歌行是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，也叫"歌"或"行"。1.讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(2)學(xué)生練讀古詩(shī)，同桌互讀。(3)指名讀，評(píng)價(jià)糾正。2.劃節(jié)奏，讀出韻味。練習(xí)書(shū)法。語(yǔ)文園地一成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”這一主題，安排了《魯濱學(xué)名著,選編的三篇課文都是從長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能隨主人公一起游歷，感受各國(guó)的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)和艱辛?！遏敒I遜漂流記(節(jié)選)》通過(guò)故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，分別向我們展示了魯濱遜荒島歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，及他剛剛流落荒島的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考；《騎鵝旅行記(節(jié)選)》向我們展示了調(diào)皮搗蛋的小男孩尼爾斯變形后的經(jīng)歷；1.教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元："外國(guó)本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的，主要由是引導(dǎo)學(xué)生了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界；體會(huì)人物的心態(tài)變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。體會(huì)人物心態(tài)變化，文中在情節(jié)發(fā)展中時(shí)都運(yùn)用了想象，寫(xiě)出了人物的獨(dú)特感受和心態(tài)變化。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分品讀精彩片段，抓住關(guān)鍵句子來(lái)感知人物形象，體會(huì)人物的心態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀興趣。1.理清小說(shuō)的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能2.在閱讀的引領(lǐng)下，能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)5.魯濱遜漂流記(節(jié)選)①文化自信：感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說(shuō)的精彩，認(rèn)同人類(lèi)共同的魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。1.教師播放導(dǎo)入新課。2.板書(shū)課題。3.介紹作者。1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎?英“能”。1.導(dǎo)入新課。2.齊讀課題。3.了解作者。4.了解背景。3.教師出示課題并板書(shū)：魯濱遜漂流記，學(xué)生齊讀課題。5.了解創(chuàng)作背景?；顒?dòng)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，視頻切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本1.初讀課文(1)提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文內(nèi)容與我們平時(shí)看到的課文有什么不同?(2)組織交流：這篇課文包括梗概和節(jié)選是原著中選取出來(lái)的精彩片段。2.學(xué)習(xí)字詞指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。(2)教師強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)"日晷"“鐵锨"“傾覆”等詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確詞語(yǔ)“焉知非福”:的意思是比喻壞事在一定條件下也可變?yōu)楹檬隆?3)學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊卷畫(huà)不理解默讀梗概，思考：這篇梗概寫(xiě)了魯濱遜的哪些事?試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。(2)學(xué)生默讀課文，并根據(jù)要求概括小標(biāo)題。小標(biāo)題，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梗概的主要內(nèi)容嗎?節(jié)選部分內(nèi)容，對(duì)照梗概，你能推斷出節(jié)選的片段大致出現(xiàn)在小說(shuō)的哪個(gè)部分嗎?你是根據(jù)什么作出推斷的?節(jié)選部分，剛上島后做了哪些事情?上島后的心理是怎么樣的?節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜最初流落荒島遇到了哪些困難?他又是怎么克服這些困難的?從文中提取相關(guān)信息，填寫(xiě)表格。根據(jù)表格，說(shuō)一說(shuō)節(jié)選的主要內(nèi)容。7.初步感受人物形象：你能說(shuō)一說(shuō)魯濱學(xué)生活動(dòng)：2.學(xué)生自主概括梗概的主要內(nèi)容。3.學(xué)生匯報(bào)。4.學(xué)生匯報(bào)。5.預(yù)設(shè)1:他剛上島的時(shí)候沒(méi)有食物吃，他就到處收羅東西。預(yù)設(shè)2:他在島上沒(méi)有住的地方，他就砍樹(shù)、打樁，自己建房子。6.預(yù)設(shè)：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上搜羅東西，開(kāi)始修建住所，并對(duì)自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性思考。7.預(yù)設(shè)：魯濱遜是一個(gè)聰明能干的人。魯濱遜是一個(gè)充滿智慧的人。魯濱遜是一個(gè)積極樂(lè)觀的人。活動(dòng)意圖：借助擬就小標(biāo)題來(lái)概括主要內(nèi)容，在概括小標(biāo)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)歷"提取信息——概括——提煉文字——調(diào)整順序"的過(guò)程。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：5.作業(yè)設(shè)計(jì)：必做：1、完成本課生字。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。選做：找到《魯濱遜漂流記》原著,讀一讀。5.魯濱遜漂流記(節(jié)選)①文化自信：感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說(shuō)的精彩，認(rèn)同人類(lèi)共同的2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入。教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們知道了勇敢機(jī)智、動(dòng)手能力強(qiáng)讓魯濱遜克服了一個(gè)又一個(gè)困難，在克服困難的過(guò)程中，魯濱讓我們走進(jìn)魯濱遜的內(nèi)心世界去看一看吧!生回顧課文。1提出問(wèn)題。4.學(xué)生匯報(bào)。課文節(jié)選內(nèi)容，思考：魯濱遜在克服種種困難的過(guò)程中，心態(tài)發(fā)生了怎樣的變的感受批注在旁邊。合作，試著畫(huà)一畫(huà)魯濱遜的心態(tài)變化讀魯濱遜所列的好處與壞處表。思考：教師小結(jié)：事物都具有兩面性的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)全面地看待并解決問(wèn)題。魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)(1)教師提出要求：你最近遇到了什么困難和煩惱嗎?像魯濱遜一樣把好處和壞處列出來(lái)吧。例如：沉迷看課外書(shū)、(2)從魯濱遜列出遇到困難時(shí)的好處與壞處這一部分，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯濱遜又有了哪些預(yù)設(shè)3:遇到困難的時(shí)候，他思考幸與不理智應(yīng)對(duì)——心平氣和——積極樂(lè)觀2.學(xué)生小組合作，畫(huà)出魯濱遜的心態(tài)變認(rèn)為學(xué)生就該以學(xué)習(xí)為重，這讓我很煩(2)預(yù)設(shè)：他是一個(gè)積極樂(lè)觀的人。他有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。他能夠辯證地看待問(wèn)5.預(yù)設(shè)：他是一個(gè)具有辯證思維、幽默、7.預(yù)設(shè)1:我最感興趣的是魯濱遜流落荒預(yù)設(shè)2:我最感興趣的是魯濱遜救“星期五"的部分。新的認(rèn)識(shí)?多精彩的故事，誰(shuí)愿意來(lái)分享一下?趣的內(nèi)容。思考：如果你是魯濱遜會(huì)如何解決這些問(wèn)題?活動(dòng)意圖：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握人物心理的變化，去感受1.學(xué)生匯報(bào)。2.學(xué)生了解魯濱遜的荒島生活。友聽(tīng)。魯濱遜漂流記6*《騎鵝旅行記》(節(jié)選)①文化自信：感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說(shuō)的精彩，認(rèn)同人類(lèi)共同的1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，能自由從容1.導(dǎo)入新課。假如能騎在鵝背上遨游飛翔，那就更刺奇妙的體驗(yàn)，主人公尼爾斯出自瑞典女旅行記》。(出示課件2)教師出示課題2.師：你想知道故事的主人公經(jīng)歷了哪們走進(jìn)課文，同他一起去旅行吧!(出示課件3)活動(dòng)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對(duì)騎鵝歷險(xiǎn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生3.整體感知1.初讀課文(1)教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈畫(huà)文中出現(xiàn)的人2.檢查預(yù)習(xí)情況(1)(出示課件7)出示詞語(yǔ)1.學(xué)生自由讀課文，并思考閱讀提示相關(guān)預(yù)設(shè)：“無(wú)濟(jì)于事”的意思是：對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助；對(duì)于解決問(wèn)題沒(méi)有什么作用。"烏合之眾"的意思是：比喻雜湊在一起的毫無(wú)組織紀(jì)律的人群?！败S躍欲試”別需要注意的呢?(2)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，理解詞義。意思?3.整體感知(出示課件9)論概括小標(biāo)題吧!分的小標(biāo)題是：騎鵝離家。之后的遭遇，先被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，隨后被牛教訓(xùn)，最后騎鵝離開(kāi)家的課文的主要內(nèi)容吧!5.互動(dòng)課堂(出示課件10)根據(jù)課題下方的"學(xué)習(xí)提示",明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。故事。5.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)意圖：練習(xí)概括小標(biāo)題，可以鍛煉學(xué)生的概括能力，幫助理清文章脈絡(luò)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考良好習(xí)慣。1.研讀課文，完成任務(wù)一。2.研讀課文，完成任務(wù)二。(一)研讀課文，完成任務(wù)一教師提出要求：(出示課件11)小男孩了哪些變化?請(qǐng)你拿起筆畫(huà)一畫(huà)。1.研讀“變成小人”部分教師提出問(wèn)題：(出示課件12)默讀課文第1—4自然段，思考：尼爾斯的身體發(fā)生了哪些變化?2.研讀"被麻雀和公雞嘲笑"部分，感受"痛恨"。(一)研讀課文，完成任務(wù)一學(xué)生讀課文，用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)。1.研讀"變成小人"部分學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：我找到的是第2自然段的相關(guān)句子："他和以前完全一樣，它那淡黃色頭發(fā)，鼻子上的雀斑，皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣，只不過(guò)變得很小很小罷了?！蔽覐倪@里知道了：尼爾斯的身體變得很小。2.研讀"被麻雀和公雞嘲笑"部分，感受教師提出問(wèn)題：(出示課件13)朗讀課文第5—10自然段，思考：麻雀和公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的?尼爾斯又有什么反應(yīng)呢?(1)麻雀的嘲笑(出示課件13)教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)麻雀是怎樣嘲笑尼爾斯的?(2)公雞的嘲笑(出示課件14)教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)公雞是怎樣嘲笑尼爾斯的?(3)尼爾斯的反應(yīng)教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)尼爾斯又有什么反應(yīng)呢?3.研讀“被貓捉弄”部分，感受"仇恨"教師提出要求：(出示課件15)自由讀課文第11—22自然段，畫(huà)出描寫(xiě)貓是如何捉弄尼爾斯的語(yǔ)句，并作批注。教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的相關(guān)語(yǔ)句?師小結(jié)：通過(guò)文中對(duì)貓咪神態(tài)、語(yǔ)言、家里的小動(dòng)物。4.研讀"被牛教訓(xùn)"部分，感受"憤恨"教師提出問(wèn)題：(出示課件17)朗讀課文第23—29自然段，畫(huà)出描寫(xiě)牛教訓(xùn)教師提出問(wèn)題：從牛群的語(yǔ)言當(dāng)中可以“痛恨”。5自然段的相關(guān)句子：這是對(duì)麻雀的語(yǔ)言(2)公雞的嘲笑。預(yù)設(shè)1:我找到的是第6自然段的相關(guān)句預(yù)設(shè)2:我找到的是第8自然段的相關(guān)句(3)尼爾斯的反應(yīng)預(yù)設(shè)1:我找到的是第7自然段的相關(guān)句禽獸說(shuō)的話，知道這些動(dòng)物在嘲笑他。預(yù)設(shè)2:我找到的是第8自然段的相關(guān)句3.研讀“被貓捉弄"部分，感受“仇恨”4.研讀"被牛教訓(xùn)"部分，感受"憤恨"預(yù)設(shè)1:我從牛群的語(yǔ)言當(dāng)中可以感受到教師提問(wèn)：再猜一猜：“大海中的白銀"講述的是怎樣的一個(gè)故事呢?教師小結(jié)：作品中還有許多有趣的故7.教師提出要求：課文講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)你們完成填空題。8.拓展延伸的盛況。漁民們紛紛出海捕撈鮮魚(yú)，豐收的魚(yú)群就像波濤中的白銀一般，令人們興空盤(pán)旋，讓他分享人們收獲"白銀"的喜測(cè)，邊讀邊驗(yàn)證，旨在引導(dǎo)學(xué)生最大限度的去尋找文章中所蘊(yùn)含的信息，并引發(fā)被牛教訓(xùn)騎鵝旅行記(節(jié)選)①文化自信：感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說(shuō)的精彩，認(rèn)同人類(lèi)共同的②語(yǔ)言運(yùn)用：能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)湯姆作出③思維能力：能從多角度分析人物形象，并能在湯姆身上伴的影子。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：能交流印象深刻的情節(jié)1.教師導(dǎo)入新課：小男孩尼爾斯騎鵝旅行，喚起了我們無(wú)限的想象。今天，我孩，他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱(chēng)羨不已呢，我們一起去看看吧。教師出示課題并板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。1.導(dǎo)入新課，齊讀課題。3.了解作者?；顒?dòng)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對(duì)湯姆歷險(xiǎn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生3.整體感知1.初讀課文(出示課件6)教師提出要波莉姨媽、撒切爾法官、撒切爾太太、道2.檢查預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)，教師指名想必課前是做了充分的預(yù)習(xí)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文中有哪些人物，理一切爾太太是貝其的父母，道格拉斯寡婦因4.(1)預(yù)設(shè)：回到小鎮(zhèn)、講述歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)、4.整體感知(1)梳理故事情節(jié)，概括小標(biāo)題教師提出要求：課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險(xiǎn)回家后的故事片段，片段介紹了哪些故事情節(jié)?你能用小標(biāo)題的方式列出來(lái)嗎?(2)根據(jù)小標(biāo)題，概括主演內(nèi)容(2)預(yù)設(shè)：湯姆和貝琪失蹤后終于回到了小鎮(zhèn)。湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。后來(lái)在湯姆去看望朋友哈克時(shí)，從撒切爾法官口中知道山洞已被封5.根據(jù)課題下方的"學(xué)習(xí)提示",明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).包括字、詞以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文，(一)研讀課文，完成任務(wù)一(出示課件12)教師提出問(wèn)題：默讀課文，選擇最吸引你的情節(jié)，在文中空白處寫(xiě)上自己的批注，并進(jìn)行小組交師小結(jié)：課文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神物形象的印象。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中(二)研讀課文，完成任務(wù)二(一)研讀課文，完成任務(wù)一學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“回到小鎮(zhèn)”這部分的情節(jié)令我印象深刻。我是從第2、3自然段找到人們的動(dòng)作“擠滿、喊著、邁著、穿過(guò)、摟著、又親又吻、握住......",語(yǔ)言"快來(lái)看!找到他倆了!"以及神態(tài)"欣喜若狂、淚水如雨......"這些描寫(xiě)讓我深刻的感受到人們看到失蹤多時(shí)的1.預(yù)設(shè)：喜歡冒險(xiǎn)、有虛榮心、可愛(ài)、2.教師提出問(wèn)題：在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎?3.本文講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事，從故事中可以看到他的4.拓展延伸。(出示課件22、23)聰明機(jī)靈、機(jī)智多謀，富有冒險(xiǎn)精神，以活動(dòng)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多角度的感知湯姆這一鮮活而真實(shí)的人物形象險(xiǎn)記(節(jié)選)喜歡冒險(xiǎn)回到小鎮(zhèn)有責(zé)任心聰明機(jī)智看望朋友口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)①文化自信：提高學(xué)生引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己識(shí)。④審美創(chuàng)造：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、情。的意識(shí)。1.高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯",莎士比亞說(shuō)過(guò)"沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光",你還知道哪些有心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀的收獲，分享讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。1.導(dǎo)入新課。2.學(xué)生談讀書(shū)感受。導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書(shū)心(1)這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事?(2)你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象最深?為什么?(3)有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪?有沒(méi)有完全出乎意料、(4)讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些1.學(xué)生圍繞話題交流讀書(shū)心得與感受。2.小組合作。3.學(xué)生匯報(bào)。是多么幸福!讀了一本好書(shū)，跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，是多么快樂(lè)!習(xí)作：寫(xiě)作品梗概2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：能理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架1.提問(wèn)：當(dāng)我們遇到以下情況時(shí)，需要(1)學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)(2)班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一(3)你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了什2.這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人1.學(xué)生自由選擇情境，說(shuō)說(shuō)自己將如何向他人介紹書(shū)的內(nèi)容。2.回顧課文。些長(zhǎng)篇小說(shuō)或短篇小說(shuō)中，篇幅都比較長(zhǎng)，要想簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)意圖：以提問(wèn)談話方式導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)1.你最喜歡的是哪一本書(shū)?你想介紹1.學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題。它哪些方面的內(nèi)容?你喜歡的這本書(shū)最難忘的內(nèi)容是什么?通過(guò)這本書(shū)，你2.誰(shuí)來(lái)告訴大家，你喜歡的這本書(shū)最2.學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫(xiě)出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3.學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。4.小組討論，匯報(bào)交流。3.通過(guò)這本書(shū)，你最想告訴大家什么?5.預(yù)設(shè)(1)讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清4.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫(xiě)作方法：小組討論：怎么樣才能寫(xiě)好一本書(shū)的梗概?小組交流，書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。(2)篩選概括，合并成段。保留"主干",去除"枝葉"。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。5.怎么樣才能寫(xiě)好一本書(shū)的梗概?師(3)錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。7.今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、也可以在旁邊重新寫(xiě)。2.同學(xué)互改：與同桌交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。2.同學(xué)互改。1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型1.評(píng)議習(xí)作。作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。2.評(píng)議的重點(diǎn)。2.明確評(píng)議重點(diǎn)。(1)書(shū)籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握。(2)是否用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。(3)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，語(yǔ)意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。(4)書(shū)的大意是否清楚明白。4.范文展示。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫(xiě)作品梗概，寫(xiě)書(shū)梗概的幾個(gè)要也能清晰地說(shuō)出文章的大致內(nèi)容。(5)哪些部分寫(xiě)得最精彩。3.再次修改完善習(xí)作。4.范文展示。習(xí)作：寫(xiě)作品梗概成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：語(yǔ)文園地二①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)價(jià)人物。②語(yǔ)言運(yùn)用：錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義③思維能力：回顧本單元課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻受；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言的夸張性，理2.交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法。1.本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)1.出示圖片，學(xué)生回答。2.學(xué)生匯報(bào)。3.小組交流并匯報(bào)。史上占有重要地位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一2.了解課外閱讀情況：你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象?談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)3.交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法，充分(1)激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，能夠活動(dòng)意圖：自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并小組合作探討閱讀的方法，為以后學(xué)習(xí)1.先讓學(xué)生自由讀一讀句子，重點(diǎn)讀讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)。想一想，你明白了哪些詞1.學(xué)生自由讀句子。2.小組合作。3.預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都運(yùn)用了夸張的修辭2.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或手法。3.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,加點(diǎn)4.學(xué)生提出質(zhì)疑。5.說(shuō)一說(shuō)夸張的作用。6.學(xué)生匯報(bào)。某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、辭方式。5.學(xué)生品句子，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?6.學(xué)生從后面的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫(xiě)句子。(盼望餓安靜喜歡厚)修辭手法的作用，積累寫(xiě)作方法。語(yǔ)文園地二①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)價(jià)人物。②語(yǔ)言運(yùn)用：錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義③思維能力：回顧本單元課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻受；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)3.預(yù)設(shè)：語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，語(yǔ)意是否清3.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么,課文中采用的是哪一種語(yǔ)言，與你的有什么不同，哪一種更好?好在哪里?磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己環(huán)節(jié)二：日積月累1.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語(yǔ)的預(yù)設(shè)1:出自《增廣賢文》。解釋?zhuān)合胛牟沙霰?，一字千金，就得在讀書(shū)時(shí)下一番苦功夫。告誡世人讀書(shū)不可囫圇吞棗，而應(yīng)預(yù)設(shè)4:意為路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的命富貴，若有些兒好歹，我少不得報(bào)答姐心?！鳖A(yù)設(shè)5:出自《增廣賢文》。解釋?zhuān)号R近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)懂得水中魚(yú)的習(xí)性；靠近山林，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)知道林中鳥(niǎo)兒快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園③思維能力：能沉下心來(lái)讀世界名著,跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵。(板書(shū)課題)當(dāng)你漫步在世界名著花園中，與心儀的書(shū)籍不期而遇，一定會(huì)驚喜地停下腳步。同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使(1).魯濱遜給你留下的怎樣的印象?(2).這本書(shū)吸引了不少讀者對(duì)其進(jìn)行閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。1.導(dǎo)入新課。2.了解作品內(nèi)容，感知人物形象。用自己的話，結(jié)合故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)人物的主要性格特征?；顒?dòng)意圖：通過(guò)熟悉的故事，感知人物形象，從每個(gè)人不同的角度學(xué)1.了解課外閱讀情況(一)了解課外閱讀情況1.你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象?2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀3.你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們(二)交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法1.充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品(1)激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。(2)小組討論匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。(二)交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法1.預(yù)設(shè)：有些名著讀起來(lái)有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要較多閱讀時(shí)間等。各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方能成為經(jīng)典的書(shū)不簡(jiǎn)單，是人類(lèi)智慧的結(jié)它的寫(xiě)作背景，能幫助理解作品的內(nèi)容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做一些讀書(shū)筆記，寫(xiě)閱讀卡或讀書(shū)筆記留下讀書(shū)思考的軌跡。并可以與讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)、家長(zhǎng)、可以摘抄在筆記本中，并把頁(yè)碼標(biāo)注下內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作品C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作(3)全班交流來(lái)。E.如果遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況，可以畫(huà)一個(gè)人物圖譜，以便閱讀時(shí)隨時(shí)查構(gòu)，以及作者在書(shū)中想要表達(dá)的一些想法。1.拓展延伸名著,它們不僅有引人入勝的情節(jié)，更有復(fù)雜的內(nèi)涵，正因?yàn)槿绱耍x起來(lái)才更有樂(lè)趣?！遏敒I遜漂流記》背后鮮明的時(shí)代烙印，《騎鵝旅行記》字里行間自由的向往和對(duì)社會(huì)的諷刺，都需要我們慢慢去品味。除了這幾本名著,小學(xué)六年，你一定還讀了很多書(shū)。在讀過(guò)的典"?你在讀這些經(jīng)典名著時(shí)，用過(guò)什么讀書(shū)方法?和同學(xué)交流一下。2.課堂小結(jié)：同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。1.匯報(bào)交流。2.課堂小結(jié)。3.推薦課外閱讀書(shū)目。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園學(xué)習(xí)閱讀方法了解寫(xiě)作背景作批注筆記畫(huà)人物圖譜了解全書(shū)結(jié)構(gòu)本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個(gè)星期天》兩篇課文?！洞掖摇芬晃木o扣“匆匆”二字，用細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜；《那個(gè)星期天》寫(xiě)了在那個(gè)星期天里“我”經(jīng)歷的細(xì)致、微妙的心理變化。通過(guò)用朗讀、默讀等方式反復(fù)讀文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。本單元的兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文都情感真在深入品味文字時(shí)才能感受到作者的一片真情。朱自清先時(shí)光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言回憶等待過(guò)程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容；《別了，語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的深深眷戀打動(dòng)人心；《陽(yáng)光的兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語(yǔ)言、事例表達(dá)對(duì)母愛(ài)的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要通過(guò)反復(fù)閱讀文章才能真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式的閱讀課1.教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元：“讓真情在筆尖流露?！北締卧膬善x課文和兩篇習(xí)作例文都情感真摯品味文字時(shí)才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中對(duì)時(shí)光流逝的感嘆，感人至深；作家史鐵生在《那個(gè)星期天》中用細(xì)待過(guò)程中心情的起伏變化，令人動(dòng)容；《別了，語(yǔ)文課》中少年對(duì)祖國(guó)對(duì)母語(yǔ)的深深眷戀打動(dòng)人心；《陽(yáng)光的兩種用法》一文中肖復(fù)達(dá)對(duì)母愛(ài)的深深感恩，深情溢于言表。這些真情實(shí)感都要通真切體會(huì)得到。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多種形式②語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式體會(huì)作者表情適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去。③思維能力：體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫(xiě)出自己的感觸。為后面的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法1.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫(xiě)出自己的感2.感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為的道理。8.匆匆①文化自信：有感情地朗讀課文，背誦課文。讀課文中的一連表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。②語(yǔ)言運(yùn)用：自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，理解字義寫(xiě)“確乎、空虛、不禁”等詞語(yǔ)。③思維能力：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫(xiě)下來(lái)。④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。1.教師出示謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。2.板書(shū)課題。3.介紹朱自清。1.教師出示謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，世界上最快而又最慢，最短而又最長(zhǎng)，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視是看不到摸不著的，我國(guó)著名的散文家朱自清卻把時(shí)間定格在了文字中，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》。(出示課件1)2.板書(shū)課題教師提示：寫(xiě)“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。(出示課件2)3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。(出示課件3)師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦。原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。件4)4.師介紹寫(xiě)作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于"看不清現(xiàn)在，摸不著將來(lái)",徘徊于人生十字路口，感到無(wú)限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說(shuō)的，他“并非玩世，是認(rèn)真處世"的人。(出示課件5)1.預(yù)設(shè)：時(shí)間。2.齊讀課題。3.記代表作。4.了解背景。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)間的特點(diǎn)，同時(shí)自然地引出課2.學(xué)習(xí)字詞。1.初讀課文(出示課件6)2.學(xué)習(xí)字詞(1)(出示課件7)出示詞語(yǔ)：確乎空教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。(2)(出示課件7)教師強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)“不(3)(出示課件8)教師引導(dǎo)學(xué)生明確詞語(yǔ)“確乎”的意思是確實(shí)，的確。詞本文中指猶疑不決。此外，它還比喻事涔”的意思是形容不停流汗的樣子。詞語(yǔ)“淚潸潸”的意思是形容流淚不止。(4)(出示課件9)學(xué)生明確本課要求的字義均與行走有關(guān)，因此是雙人旁。"裸"字義與衣服有關(guān)，因此是衣字旁。字。(出示課件10—11)(出示課件10)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“藏”字第六筆是豎折，第八筆撇的起筆要在第七筆橫的中間，下半部分"臧"1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)不理解的字詞。2.朗讀、學(xué)習(xí)字詞。中的"臣"不要多加一豎。(出示課件11)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蒸"字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。活動(dòng)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理作好鋪墊。(出示課件12)教師引出示要求：認(rèn)真朗讀課文，思考：你從本文中體會(huì)到了怎樣的感情?閱讀第1自然段，思考：我們可以從哪里感受到作者的感情?學(xué)生活動(dòng)：1.預(yù)設(shè)：對(duì)時(shí)光匆匆的嘆惋、對(duì)自己無(wú)2.預(yù)設(shè)1:我從第一自然段中找到相關(guān)句子“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有在開(kāi)的時(shí)候”這里作者運(yùn)用了排比，說(shuō)明了閱讀第1自然段，思考：作者的發(fā)問(wèn)有何不同?師小結(jié)：是的，作者通過(guò)運(yùn)用排比來(lái)說(shuō)明自然萬(wàn)物循環(huán)往復(fù)，接著提出疑問(wèn)，用連續(xù)的的發(fā)問(wèn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)時(shí)間悵然若失的情感。自然萬(wàn)物循環(huán)往復(fù)。與后面“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"形成對(duì)比，緊接著一連串的問(wèn)題，感受到作者悵然3.預(yù)設(shè)1:我知道“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"這句是直接問(wèn)。預(yù)設(shè)2:我知道"是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)?有藏在何處呢?是他們自己逃走要求：有感情地朗讀第1自然段，感受了吧：現(xiàn)在又逃到了哪里呢?”這句是連續(xù)的問(wèn)。4.學(xué)生有感情的朗讀。朗讀第4自然段，思考：我們可以從這5.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：我從第1個(gè)問(wèn)句"我能做什么些問(wèn)句里感受到作者怎樣的感情?要求：有感情地朗讀第4自然段，感受呢?”及作者的回答里“徘徊"和“匆7.學(xué)生有感情的朗讀。預(yù)設(shè)1:這兩個(gè)自然段都用了一連串的自然段和第4自然段有什么相似之處?這樣寫(xiě)的好處是什么?師小結(jié)：是呀，通過(guò)這樣一連串的"問(wèn)",讓我們深深的體會(huì)到和作者內(nèi)心，同學(xué)們以后也可以學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)"問(wèn)"來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心。能吸引讀者的目光，具有震撼人心的力8.完成練習(xí)。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 時(shí)候。又讓學(xué)生走進(jìn)了文本，通過(guò)讀、找、圈、議、悟，讓學(xué)生深入文本體會(huì)作者表達(dá)的情感，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。8.匆匆③思維能力：能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師導(dǎo)入：我們上節(jié)課了解課文主要表的感慨與嘆惋。作者是如何描寫(xiě)時(shí)間流(課件21)生回顧課文。1提出問(wèn)題。6.學(xué)生匯報(bào)。7.讀一讀，背一背。這抽象的時(shí)光寫(xiě)得具體可感的呢?卷2.學(xué)生匯報(bào)。(1)根據(jù)學(xué)生回答出示課件23(2)(出示課件24)教師提出問(wèn)題：面對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息，"我"有怎樣的表現(xiàn)?教師提出問(wèn)題：還有哪些地方作者將這抽象的時(shí)光寫(xiě)得具體可感的呢?(4)(出示課件26)教師提出問(wèn)題：通發(fā)了面對(duì)時(shí)光匆匆流逝怎樣的感情?(5)(出示課件27)教師提出問(wèn)題：作為什么偏偏寫(xiě)洗手、吃飯、睡覺(jué)這么平常的事呢?(6)小練筆。(出示課件28)教師提出問(wèn)題：你對(duì)“時(shí)間的流逝”有什么感觸?仿照第3自然段把你的感觸寫(xiě)出來(lái)。(7)(出示課件29)教師提出問(wèn)題：齊讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)這段話在文中的作用。(8)(出示課件30)教師提出問(wèn)題：你曾有過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆的感慨嗎?在什么1.學(xué)生朗讀課文并思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行圈畫(huà)及批注。教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。2.匯報(bào)(1)預(yù)設(shè)1:我從第二自然段當(dāng)中找到的相關(guān)句子"我默默的算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像心尖上一滴水滴概就是二十幾年，從這個(gè)詞中我感受到尖上的一滴水",將”時(shí)間的流"比作"大海"使時(shí)間變得具體可見(jiàn)，水滴與大海形成對(duì)比，讓人深刻的感受到時(shí)光流逝(2)預(yù)設(shè)2:我從第二自然段當(dāng)中找到的相關(guān)句子"我不禁頭涔涔而淚潸潸了",從"頭涔涔"和"淚潸潸”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，我感受到了作者面對(duì)時(shí)光悄無(wú)聲息地流逝的慌亂。(3)預(yù)設(shè)3:我從第三自然段當(dāng)中找到的相關(guān)句子"于是——洗手的時(shí)候，日子形成了時(shí)間的流，同樣讓抽象的時(shí)間形象化了。(4)預(yù)設(shè)1:我感受到了作者的“無(wú)奈”情況下會(huì)產(chǎn)生這種感慨呢?對(duì)此，你認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢?3.讀一讀，背一背(出示課件31)教師提出問(wèn)題：自由讀全文，并嘗試背一背。4.主題概括，拓展延伸(1)主題概括(出示課件33)刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)一遭”的主題思想。(2)拓展延伸(出示課件34)與"傷感"。(5)預(yù)設(shè)1:這些事如此尋常，人們不(7)生齊讀，學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:從結(jié)構(gòu)上看，這段話照應(yīng)開(kāi)頭、首尾呼應(yīng)。4.概括主題，閱讀《明日歌》。2.背誦課文。(2)搜集有關(guān)描繪時(shí)間過(guò)得真快的文章。再次提問(wèn)時(shí)光易逝匆匆9.那個(gè)星期天1.教師導(dǎo)入新課：你有過(guò)等待父母帶你去做某事或父母答應(yīng)你一件事情卻遲情。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了鐵凝的終實(shí)現(xiàn)了愿望。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇與"盼望"有關(guān)的文章——史鐵生的《那個(gè)星期天》。(出示課件1)(出示課件2)3、了解作者(出示課件3)史鐵生(1951—2010)中國(guó)作家、散文家。他與疾病抗?fàn)幎嗄?，并在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品。自稱(chēng)職業(yè)是生病，灣》《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等，本文是史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》第四章《童年之門(mén)》中的一部分。積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)1.初讀課文(出示課件4)教師提出要求：自由讀文主要寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?2.學(xué)習(xí)字詞(2)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)"縹緲”"急遽""惆悵"“依偎”等詞語(yǔ)。(3)(出示課件6)教師引導(dǎo)學(xué)生明確詞語(yǔ)(4)(出示課件7)學(xué)生明確本課要求重點(diǎn)指導(dǎo)“吻、偎”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。(出示課件8—9)(5)(出示課件8)書(shū)寫(xiě)“吻”字時(shí)注意"口"不宜過(guò)大，"勿"不要寫(xiě)成“匆",(6)(出示課件9)書(shū)寫(xiě)"偎"字時(shí)注意右下部分不要多寫(xiě)一撇，最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，不宜過(guò)長(zhǎng)。2.學(xué)習(xí)字詞。活動(dòng)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理作好鋪墊。9.那個(gè)星期天①文化自信：進(jìn)一步感受“我”在一天中的心情變化，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)，感受細(xì)膩真摯的情②語(yǔ)言運(yùn)用：體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)，感③思維能力：學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中④審美創(chuàng)造：感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，把握文章以2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫(xiě)作方法?；貞泴?dǎo)入1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起感受了"我"在等待中的心路歷程，"我"的心情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?(出示課件1.預(yù)設(shè)：作者的心情先是從早上興奮、急切，后來(lái)因?yàn)榈却赣H而變得焦急惆悵，最后到了黃昏因?yàn)橛?jì)劃的落空而變得失望、委屈。2.思考否有過(guò)同樣的經(jīng)歷呢?如果讓你寫(xiě)快“快樂(lè)”等字眼，你會(huì)怎么表達(dá)?教師指導(dǎo)：可以寫(xiě)人的動(dòng)作、神態(tài)或描活動(dòng)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問(wèn)題也幫1.精讀感悟。2.探究與練習(xí)。課文，思考：作者是通過(guò)哪些具體、細(xì)致的描寫(xiě)表現(xiàn)"我"的心情的?圈畫(huà)相2.學(xué)生匯報(bào)交流。(1)研讀第4自然段(出示課件24)教師提出問(wèn)題：這段(第4自然段)文字要表達(dá)的主要意思是什么?是怎樣把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)的?(2)研讀第5自然段(出示課件25)教師提出問(wèn)題：這段(第5自然段)文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(3)(出示課件26)教師小結(jié)，引導(dǎo)朗讀：既然這一自然段表現(xiàn)的是"我"焦(4)研讀第6自然段2.思考教師問(wèn)題，匯報(bào)交流。(1)學(xué)生匯報(bào)交流：這段文字要表達(dá)的房子”"看云彩走""撥弄蟻穴""翻看一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)"這樣的事情，來(lái)說(shuō)明自己的不好挨。將焦急的心情融入具體事例的敘述中。(2)學(xué)生匯報(bào)交流：我找到的相關(guān)語(yǔ)句“走吧，您不是說(shuō)買(mǎi)菜回來(lái)就走嗎?好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎?"“去吧，走吧，怎么還不走啊?走吧……"是語(yǔ)言的描寫(xiě)；"真奇怪，該是我有理的事啊?不過(guò)了嗎?"是作者的內(nèi)心獨(dú)白，語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白交織在一起，表現(xiàn)出"我"焦急的心情。(出示課件27)教師提出問(wèn)題：請(qǐng)找一找文中其他描寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白的語(yǔ)句，感受“我”焦急的心情。(5)(出示課件28)教師提出問(wèn)題：讀一讀畫(huà)橫線的句子，想一想：作者運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)"我"的心情?(6)(出示課件29)教師提出問(wèn)題：找一找課文中其他運(yùn)用融情于景這種表達(dá)方法的句子，并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。(7)(出示課件30)教師提出問(wèn)題：默讀第6自然段，想一想：作者是如何綜合運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感情的?(8)(出示課件31)教師提出問(wèn)題：想一想：作者表達(dá)內(nèi)心感情的基本方法有哪些?3.合作探究4.主題概括(出示課件35)本文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿懷期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了5.拓展延伸(出示課件36)(5)預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了“融情于景”的(6)預(yù)設(shè)1:我在第3自然段找到相關(guān)預(yù)設(shè)2:我在第7自然段找到相關(guān)句子“我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)"(7)預(yù)設(shè)1:作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表著她洗。我一聲不吭，盼著。”(8)預(yù)設(shè)：把情感融入具體的人、事、3.小組合作，完成表格。4.齊讀主題概括。5.閱讀冰心的詩(shī)歌《可愛(ài)的》。6.完成課堂演練。教師安排學(xué)生閱讀冰心的詩(shī)歌《可愛(ài)的》。6.完成課堂演練(出示課件37、38)那個(gè)星期天早晨上午下午興奮、急切焦急失望、委屈把情感融人、事、景物之中活動(dòng)意圖：每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可生對(duì)課文的理解，又可