2022年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

2022年(義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))心得體會(huì)面向未來(lái)"是義務(wù)教育課程建設(shè)的五個(gè)根本原則之一，“素養(yǎng)導(dǎo)向"貫穿于課程編制，課程實(shí)施的全過(guò)程。我覺(jué)得教育的本質(zhì)就是傳承文化，創(chuàng)新知識(shí)，促進(jìn)人的開(kāi)展。我們通過(guò)教育傳承文化，把優(yōu)秀的，符合時(shí)代的，有生命力的文化傳給下一代，同時(shí)還要在繼承的根底上進(jìn)行制造，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身開(kāi)展和適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展所需要的核心素養(yǎng)。我們教的是課文，是知識(shí)技能，留下的是素養(yǎng)。兩位教授指出，核心素養(yǎng)是正確的價(jià)值觀，必備品行和關(guān)鍵能力的綜合結(jié)晶。那么,讓學(xué)生形成更加正確的世界觀，不斷地形成必備的品行和關(guān)鍵能力將是我們教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷努力的一個(gè)重要方向。作為一名語(yǔ)文老師，結(jié)合這次學(xué)習(xí)兩位教授的對(duì)核心素養(yǎng)的深刻解讀和自己以往的教學(xué)實(shí)踐，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)從以下幾個(gè)方面著重入手，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在樂(lè)學(xué)求知中不斷提升核心素養(yǎng)。興趣是基石，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)興趣，學(xué)生心中才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們采納多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí)，合作探究中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，在品讀感想中學(xué)習(xí)，在老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)……讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，從而喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，在樂(lè)學(xué)求知中不斷提升核心素一、注重閱讀，在累積沉淀中提升核心素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升我覺(jué)得離不開(kāi)閱讀。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,當(dāng)知識(shí)累積沉淀到肯定程度，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化素養(yǎng)。吳剛平教授指出：學(xué)生的閱讀離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生讀什么,怎么讀。我們老師要采納各種行之有效的方法，援助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，廣泛閱讀累積?！爸獣?shū)達(dá)理”,學(xué)生讀的書(shū)多了，自然就會(huì)形成自己正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的品行、能力。所以我們要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的累積和沉淀中不斷提升核心素養(yǎng)。二、培養(yǎng)能力，在自主創(chuàng)新中提升核心素養(yǎng)。吳剛平提出新方案新課標(biāo)中重點(diǎn)詞“育人為本”也給我留下了深刻的印象。教育理念很重要，從原先的知識(shí)為本到育人為本的轉(zhuǎn)變尤為重要，它關(guān)乎我們國(guó)家的未來(lái)，關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的未來(lái)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。我們作為老師不能越俎代庖，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、商量、探究，主動(dòng)地獲得知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是獲得，不是老師講授的死知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)學(xué)生印象深刻，也會(huì)創(chuàng)新地靈敏運(yùn)用。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，不但獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的根底。其實(shí)，在我們的課堂上還存在著直接灌輸?shù)默F(xiàn)象，這樣有時(shí)候是節(jié)約時(shí)間，但“育人為本"是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，而不是以灌輸知識(shí)為目的。所以，我們老師應(yīng)該大膽地放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究地、合作交流地、靈敏創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們不斷去實(shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，切切實(shí)實(shí)踐行課標(biāo)精神，為培養(yǎng)時(shí)研讀新課標(biāo)蓄力共提升——學(xué)習(xí)2022版(義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))心得體會(huì)2022年4月，2022版(義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))公布以來(lái)，教育界的各位專家老師紛紛對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案進(jìn)行了深刻的解讀。在研修體的組織安排下，我積極聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)各類關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的相關(guān)講座，現(xiàn)結(jié)合自己的一些思考，談一談自己收獲。厘清變化蓄力待發(fā)在2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、學(xué)習(xí)中，首先需要看清此次課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與2022版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“變與不變”。只有厘清了兩次課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，才能明確方向，運(yùn)用實(shí)踐。1.課程性質(zhì)有所豐富，但實(shí)質(zhì)未變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮育人功能，努力培養(yǎng)時(shí)代新人，完成中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想。2.課程理念有所調(diào)整，但方向未變。立足核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)展。三、利用學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織呈現(xiàn)。語(yǔ)文任務(wù)群是有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開(kāi)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，充分將2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等幾大局部的內(nèi)容整合為三大學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：根底性學(xué)習(xí)任務(wù)群、開(kāi)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在“根底型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中只有一個(gè)明確的任務(wù)群：“言語(yǔ)文字累積與梳理”。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，涉及到四個(gè)不同學(xué)段，每一學(xué)段都注重在實(shí)踐活動(dòng)中，積言語(yǔ)資料和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺(jué)言語(yǔ)規(guī)律，奠定言語(yǔ)根底。這一任務(wù)群是落實(shí)語(yǔ)文工具性的一個(gè)重要目標(biāo)任務(wù)群，是語(yǔ)文教學(xué)的根底。在“開(kāi)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中設(shè)置了“有用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)"三個(gè)角度。這三個(gè)角度都圍繞閱讀開(kāi)展，足見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性，對(duì)于閱讀的要求不斷增大，但都涉及到閱讀與寫(xiě)作的融合，在閱讀不同文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，提高在一般活中的表達(dá)與交流能力，同時(shí)表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)和思考，獵取更高的審美體驗(yàn)。在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中從“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)任務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加整本書(shū)的閱讀教學(xué)，援助學(xué)生在當(dāng)下視頻媒體盛行的時(shí)代，靜心閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科學(xué)習(xí)，在綜合運(yùn)用中發(fā)覺(jué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，援助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。利用多元評(píng)價(jià)形式注重學(xué)業(yè)質(zhì)量提升新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)業(yè)質(zhì)量是這樣描述的，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)，反響核心素養(yǎng)要求。依據(jù)不同學(xué)段，進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)，具體包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，可以說(shuō)對(duì)于學(xué)習(xí)效果有了全過(guò)程和階段性的雙重評(píng)價(jià)，更加有利于教師課程教學(xué)目標(biāo)效果的界定和評(píng)價(jià)。其中重點(diǎn)提出作業(yè)評(píng)價(jià)中作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，教師需要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用少量?jī)?yōu)質(zhì)的作業(yè)援助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為者常成，行者常至。新課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)確立了明確而清楚的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中還要研討實(shí)踐的內(nèi)容還有許多，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，還需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷思考和運(yùn)用，最終到達(dá)學(xué)生核心樹(shù)立終身學(xué)習(xí)"“只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步"這是我們教育人一直奉行的學(xué)習(xí)境地。新課程標(biāo)準(zhǔn)在四月底正式公布，這是雙減政策下的課標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實(shí)踐育人、創(chuàng)新開(kāi)展德智體美勞全面綜合素養(yǎng)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教育的指導(dǎo)性，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人"優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。核心素養(yǎng)2022年版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，表達(dá)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中累積，建構(gòu)并在真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和言語(yǔ)運(yùn)用、思維能力，審美制造的綜合表達(dá)，彰顯了語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人價(jià)值。這使我的教育理念又有了新的開(kāi)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。在核心素養(yǎng)構(gòu)建的文化自信、言語(yǔ)運(yùn)用、思維能力和審美制造這四個(gè)方面缺一不可，言語(yǔ)的開(kāi)展和運(yùn)用成為在與人交際中不可或缺的橋梁，是思維開(kāi)展、制造最有利的翹板，言語(yǔ)開(kāi)展的過(guò)程也是思維制造性開(kāi)展的過(guò)程。言語(yǔ)文字所呈現(xiàn)出來(lái)的成果展示制造了美，展示了美，不僅提供了審美的素材，培養(yǎng)了審美能力，還提升審美品味，是學(xué)生言語(yǔ)開(kāi)展的重要途徑。言語(yǔ)文字既是文化傳承的載體，又是文化繼承和發(fā)揚(yáng)的重要組成局部，學(xué)習(xí)言語(yǔ)文字的過(guò)程是思維制造力開(kāi)展的過(guò)程，也是審美提升的過(guò)程，學(xué)生的思維能力、審美制造、文化自信都以言語(yǔ)運(yùn)用為根底，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中得以完在審美和思維相結(jié)合下，作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中要制造美，一次次優(yōu)質(zhì)的板書(shū)，一個(gè)個(gè)制造靈動(dòng)的思維導(dǎo)圖，將帶給孩子們美的觀賞，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力的提升，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種體裁不同的文本，帶著學(xué)生感受言語(yǔ)獨(dú)特的美，透過(guò)課文中的優(yōu)美詞句段，啟發(fā)學(xué)生揣摩，品味，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中審察文字所展現(xiàn)的畫(huà)面，產(chǎn)生對(duì)自然、風(fēng)光、祖國(guó)河山的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)中的幾點(diǎn)思考在新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師就應(yīng)該按照目標(biāo)，將自己的教學(xué)落到實(shí)處，以目標(biāo)為主線，圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展自己的教學(xué)工作：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用課內(nèi)的主人公品質(zhì)、事件及意義、說(shuō)明道理和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。認(rèn)同并熱愛(ài)中國(guó)文化，會(huì)累積、梳理、整合中國(guó)的文字，通過(guò)講解字形、字義、字的演變過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文字，感受言語(yǔ)文字及一些作品的價(jià)值意義，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，文化的明亮輝煌，從而汲取先賢的智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華文化的魅力，從而建立文化自信，懂得去傳承弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)懷社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)懷社會(huì)，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng)，開(kāi)展與外界交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。具備良好的語(yǔ)感，有解決言語(yǔ)文字的根本能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，運(yùn)用多種媒介查找自己所需要理解的字詞、句，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀量的黃金期，在教學(xué)中給學(xué)生滲透多種閱讀方法，通過(guò)有效指導(dǎo)，整本書(shū)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在平常，引導(dǎo)學(xué)生從不同媒介獵取閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠鑒賞多樣化的文學(xué)作品，感受文字和作品帶給我們的智慧和審美制造，讓學(xué)生誦讀大量的詩(shī)詞和古文，充分感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)累積，加以應(yīng)用，書(shū)讀得多，視野才會(huì)開(kāi)闊，思維才會(huì)更加活潑，語(yǔ)感才會(huì)得以提升，為激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以通過(guò)不同形式的讀，例如：讀書(shū)分享、好書(shū)推舉、經(jīng)典誦讀、師生共讀、親子共讀、手抄報(bào)、ppt評(píng)選活動(dòng)等，采納學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，到達(dá)學(xué)生累在教學(xué)中從學(xué)生的聽(tīng)、讀漸漸轉(zhuǎn)向說(shuō)和寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、感知生活，開(kāi)展聯(lián)想和想象，激發(fā)制造潛能，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，豐富言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高言語(yǔ)表現(xiàn)力和制造力，提高學(xué)生思維能力。在教學(xué)中，有目的的引導(dǎo)學(xué)生在有效問(wèn)題的引導(dǎo)下，探究新知，勤于思考，在教學(xué)中掌握比擬、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)、客觀清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。愛(ài)美之心人皆有之，在小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味和觀賞，讓學(xué)生感受美的無(wú)處不在，提高學(xué)生的審美情趣，進(jìn)一步提高學(xué)生美育。保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同媒介來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)學(xué)有所最后，我想說(shuō)“新課標(biāo)”只是我們教學(xué)的載體，我們才是“新課標(biāo)"實(shí)施的舵手，如何利用并落實(shí)好“新課標(biāo)”,為國(guó)育才，為黨育人，我們還要不斷摸索，思想意識(shí)更新了，行動(dòng)也要跟上，在教育教學(xué)的路上，我們要任重道遠(yuǎn)，道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，未來(lái)可期。新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)(義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕)學(xué)習(xí)心得體會(huì)今年的夏天尤其炎熱，學(xué)習(xí)(義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))〔2022版〕卻讓我如沐春風(fēng)。這部凝聚著無(wú)數(shù)專家學(xué)者和一線廣闊教師心血和智慧的厚重文本，是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題，總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來(lái)，提出語(yǔ)文課程的根本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好根底；2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好根3、為學(xué)生的終身開(kāi)展打好根底。我在暑假期間對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，通過(guò)與實(shí)驗(yàn)稿比擬、分析，我收獲良多?？傮w感覺(jué)上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：一是內(nèi)容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚了由原來(lái)的29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè)，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了(識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)根本字表)(義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表),使得課標(biāo)文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，仍由“前言"“課程目標(biāo)與內(nèi)容"“實(shí)施建議"“附錄"四個(gè)局部組成，但在每局部中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的根本理念根本沒(méi)有變化，但是在對(duì)具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡(jiǎn)明精確。文本中對(duì)概念的闡釋更加精確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性?？傊?，通過(guò)汲取十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn)，吸取方方面面好的意見(jiàn)建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語(yǔ)文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利于指導(dǎo)語(yǔ)文課程深度改革和教材教法深刻實(shí)驗(yàn)，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與實(shí)驗(yàn)稿相比擬，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我們重一、課程性質(zhì)明確定位新課標(biāo)以現(xiàn)代言語(yǔ)學(xué)的理論為指，明確提出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)言語(yǔ)文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?！把哉Z(yǔ)文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說(shuō)明它的重要性。新課標(biāo)從言語(yǔ)領(lǐng)域、標(biāo)準(zhǔn)、能力等角度進(jìn)行了全面論述，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的。這些論述，說(shuō)明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)文字運(yùn)用能力",更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。二、凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、在前言局部，新課標(biāo)將原來(lái)的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料"改為應(yīng)該