《敘寫學習目標案例》課件

敘寫學習目標

案例？例1：舉例說明細胞分化的概念和生物學意義？例2：

(1)了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關系。

(2)培養(yǎng)學生分析比較的能力。

(3)培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。

(4)使學生體會生命的運動性，生命進程受內(nèi)外因影響等哲學思想

(5)激發(fā)學生的社會責任感和使命感，關愛生命的美好情感。案例：說明細胞的分化（吳江林老師提供）內(nèi)容主題：4.2細胞的分化[浙教版必修1《分子與細胞》]《課程標準》:說明細胞的分化（第13頁）《教學指導意見》：舉例說明細胞分化的概念和生物學意義？如何轉化成學習目標？

內(nèi)容主題：4.2細胞的分化[浙教版必修1《分子與細胞》]《課程標準》:說明細胞的分化（第13頁）《教學指導意見》：舉例說明細胞分化的概念和生物學意義

最后確定的學習目標：

（1）在教師的指導下，通過閱讀和分析，能準確地用關鍵詞簡述細胞分化的時間和原因。（2）通過討論和分析具體的分化情境，自己組織語言或繪制圖形準確無誤地闡明細胞分化的過程。（3）通過觀察和分析具體的分化情境，準確地解釋分化的兩個特點。（4）在新情境中，通過同伴討論，在教師提示下總結細胞分化與分裂在個體發(fā)育中的意義。注：敘寫時可省略“行為主體”案例一課程：小學數(shù)學教材版本：義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教科書人教版四年級下冊分解內(nèi)容：《小學數(shù)學課程標準》（實驗稿）第二學段“空間與圖形”—“認識三角形”第一步：分析句型結構及找出內(nèi)容標準中的關鍵詞。句型結構：內(nèi)容型?！罢J識三角形”中的關鍵詞是動詞“認識”，核心概念是三角形。敘寫學習目標第二步，擴展或剖析核心概念特征高用字母表示三角形三角形重、難點重點概念體系重點知識地位定義第二步：分析關鍵詞，構建概念圖。第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞。

認識是描述內(nèi)部心理變化的詞語，我們要把它轉化為可觀察、可測量的具體行為的詞語。特征用字母表示三角形三角形歸納概念體系行為動詞學生經(jīng)驗定義高表述畫出寫出有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗無前備經(jīng)驗第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件。

概念體系行為條件學生經(jīng)驗特征用字母表示三角形三角形在教師的引導下，通過觀察、思考、比較定義高用自己的語言借助工具通過看圖有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗無前備經(jīng)驗第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度。概念體系行為動詞行為程度學生經(jīng)驗用自己的語言歸納特征用字母表示三角形三角形歸納定義高表述畫出寫出有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗無前備經(jīng)驗準確準確畫出準確第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。

1、能夠準確表述三角形的特征。2、在教師的引導下，通過觀察、思考、比較，能夠有條理地歸納三角形的定義。3、能夠借助工具準確畫出三角形的高。4、會用字母表示三角形。

這是一個最簡單的內(nèi)容型目標的敘寫例子，是模仿性的敘寫學習目標的例子！案例二課程：小學數(shù)學教材版本：義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教科書人教版四年級下冊課題：小數(shù)的加減法敘寫學習目標實際上，此次分解采用“教材→課標”方向。尋找課標與本節(jié)有關敘述。1.會進行簡單的小數(shù)加、減、乘、除運算及混合運算。2.在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關系。3.會解決有關小數(shù)的簡單實際問題。4.在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。5.能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數(shù)學規(guī)律。幾個課標囊括句型結構的四種形式，關鍵詞不唯一。這是一個多課標要求，所以分解只能采用聚合的辦法。第一步：分析句型結構和關鍵詞第二步：擴展或剖析核心概念概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法運用(解決實際問題)小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學思想方法)小數(shù)加減法隱形知識知識地位重點重點、難點重點、難點重點難點一般一般第三步：擴展或剖析行為動詞有稍許前備經(jīng)驗概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法運用(解決實際問題)小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學思想方法)小數(shù)加減法行為動詞計算計算討論總結歸納總結歸納解決方法意識選擇無適用動詞無適用動詞有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗學生經(jīng)驗第四步：確定行為條件概念體系行為條件學生經(jīng)驗體驗性目標，在探索小數(shù)加減法計算方法時(與整數(shù)、加法到減法對比)形成個人體會小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法運用(解決實際問題)小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學思想方法)小數(shù)加減法通過比賽情景，自主探索，兩位小數(shù)通過比賽情景，自主探索，兩位小數(shù)通過討論、比較總結歸納通過討論總結歸納運用小數(shù)加減法的知識，日常生活中簡單的實際問題方法意識具體問題情境及計算過程習慣有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗第五步：確定行為表現(xiàn)程度概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法運用(解決實際問題)小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學思想方法)小數(shù)加減法行為動詞計算計算討論總結歸納總結歸納解決方法意識選擇無適用動詞無適用動詞有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有一定前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗有稍許前備經(jīng)驗學生經(jīng)驗正確能用語言準確表達能用語言全面表達正確合適主動接受行為表現(xiàn)程度正確第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1、正確計算兩位小數(shù)的加法。2、正確計算兩位小數(shù)的減法。3、能表述小數(shù)加減法的算理。(實際上，更多的是理解)4、能說出小數(shù)加減法的方法。5、能運用小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題。6、能選擇合適估算方法。7、體會類比、遷移的數(shù)學思想方法。一節(jié)課應該有多少目標？知識點就是學習目標嗎？1、結合具體情境，通過自主探索，理解小數(shù)加減法的算理，正確計算兩位小數(shù)的加減法。2、能運用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中簡單的實際問題，在解決實際問題的過程中，發(fā)展估算意識和計算能力。3、在探索、合作、交流的過程中，獲得類比、遷移的數(shù)學思想方法。對學習目標進行進一步的概括梳理第一步：分析句型結構和關鍵詞一般的，作為教學：教材課標作為儲備：課標教材作為教師：教材、教參、課標、教材（一）深刻理解六個步驟對續(xù)寫學習目標的進一步詮釋(目前)1、對第一步的詮釋第二步：擴展或剖析核心概念如果是課標教材（簡單、明晰的內(nèi)容型目標），直接采取第二步做法。更多的，是對涉及本節(jié)課知識體系的重新建構。2、對第二步的詮釋第三步：擴展或剖析行為動詞剖析行為動詞就是對“所對應的知識”進行最合理的處理手段。行為動詞要求是外顯的、可評測的。行為動詞是分級的。3、對第三步的詮釋第四步：確定行為條件確定行為條件本質(zhì)上是考慮“上課時完成知識教學所在的情景（活動、環(huán)節(jié)）”4、對第四步的詮釋第五步：確定行為表現(xiàn)程度行為表現(xiàn)程度是各級（影響學習結果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等）的某個標準。標準，一般是不同層次的最低標準。5、對第五步的詮釋第六步：綜合上述思考，寫出學習目標。簡單的內(nèi)容型目標一般是一個學習目標對一個概念。一般要對初步得到的學習目標進行整合。一般的，學習目標是有序的。6、對第六步的詮釋剖析核心概念→對教材知識體系梳理與建立剖析行為動詞→課堂上對不同知識點的處理行為確定行為條件→課堂情境（活動）設計確定行為表現(xiàn)程度→因材施教目標分解過程不僅僅是簡單的技術程序，而且是復雜的專業(yè)判斷。整體上考慮“敘寫學習目標”1.續(xù)寫學習目標促進了教師的發(fā)展設計目標時就考慮了完成目標的手段課堂上教學活動（情景）必然圍繞目標進行開展真正落實有效教學2.續(xù)寫學習目標等于提前進行課堂教學設計學習目標：1、通過觀察和操作，100%的學生在活動中初步理解周長的含義。2、通過圍、量、算等具體的活動，至少96%的學生掌握計算周長的方法。3、聯(lián)系周長在生活中的實際運用，學生在參與學習活動的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的快樂。實例1【學習目標】1.進一步認識平行四邊形和認識梯形，探索平行四邊形和梯形的特征。

2.了解平行四邊形、長方形和正方形、梯形之間的關系，滲透事物間是相互聯(lián)系著的辯證唯物主義的觀點。

實例2【學習目標】結合具體情境，教師引導，建立初步的分數(shù)概念，準確會讀、寫簡單的分數(shù)。在教師的引導下，學生動手操作、思考，能結合具體情境，有條理地思考和表述，準確理解簡單分數(shù)的具體含義。通過實際生活中的范例，認識到分數(shù)與生活、自然的有機聯(lián)系，能恰當運用分數(shù)。學生在折一折、說一說，合作中鍛煉自主學習的能力，能體驗到學習數(shù)學的樂趣。實例3【學習目標】1、根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，嘗試筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，在充分經(jīng)歷筆算過程的基礎上，了解算理。2、在教師的引導下，結合自己筆算的過程，通過觀察、比較、交流，歸納總結出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。3、通過形式多樣的練習，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進行計算。4、結合具體情境，會運用筆算解決實際問題，感受解決問題方法的多樣化，提高估算的應用意識。

實例4【學習目標】1、結合具體生活情境，通過自主探索，正確讀寫小數(shù)，知道以“元”為單位，以