新大象版(2017)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 食物鏈 教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元《4.食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】通過前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道綠色植物自身可以通過光合作用制造“食物”，有的動(dòng)物以植物為食，有的動(dòng)物以其他動(dòng)物為食，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有關(guān)食物鏈的內(nèi)容可謂是水到渠成。因此本課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就設(shè)置為知道生物之間吃與被吃的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈；知道在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間往往存在著很多條食物鏈。它們相互交織。從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道生物之間吃與被吃的食物關(guān)系認(rèn)識(shí)食物鏈。能依據(jù)生物間的食物關(guān)系畫出簡(jiǎn)單的食物鏈。知道食物鏈通常都是從植物開始以動(dòng)物結(jié)束。(2)認(rèn)識(shí)食物鏈中生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者的作用。(3)知道自然界中的生物之間往往存在著很多條食物鏈它們相互交織，從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)(4)體會(huì)到自然界的生物都是相互聯(lián)系的知道食物鏈被破壞會(huì)帶來嚴(yán)重的后果，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的自覺意識(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:生物間的食物關(guān)系資料、多媒體課件、彩色鉛筆。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:教室?！窘虒W(xué)過程】(1)謎語(yǔ)導(dǎo)人。師:同學(xué)們好。今天我們來學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。首先我們來觀察這樣一幅圖片，同學(xué)們請(qǐng)看。(出示圖片)通過這幅圖片,你們能想到哪一句成語(yǔ)呢?生:螳螂捕蟬，黃雀在后。師：對(duì)啦，就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”，同學(xué)們真厲害。那你們知不知道，圖片里的黃雀、螳螂和蟬，他們之間是什么關(guān)系呢?生:螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂。師：在真實(shí)的生活中，蟬吃的是什么呢?生:蟬吃的是大樹里的樹汁。師:黃雀又會(huì)被什么生物吃掉呢?生:黃雀可能會(huì)被比它更大更兇猛的老鷹吃掉。師:那我們把這幅圖的食物關(guān)系寫完整。(板書)樹汁→蟬→螳螂→黃雀→老鷹師:自然界中生物之間這種吃與被吃的鏈條關(guān)系就叫作食物鏈。其實(shí)在大自然中，還存在著多種多樣的食物鏈。接下來我們通過幾幅圖片來看一下大自然中還有什么樣的食物鏈。(2)認(rèn)識(shí)食物鏈師:(展示圖片)首先我們來看一下南極都有哪些生物:浮游植物、磷蝦、企鵝海豹等。從這四種生物的關(guān)系中，我們可以發(fā)現(xiàn):浮游植物被磷蝦吃掉，磷蝦又被企鵝吃掉，企鵝被海豹吃掉了。為了更加簡(jiǎn)潔清晰地表示它們之間的食物關(guān)系我們可以用食物鏈的形式把它們寫出來。(板書)浮游植物→磷蝦→企鵝→海豹師:(展示圖片)接下來我們進(jìn)人農(nóng)田來看一下農(nóng)田里都有哪幾種生物:青蛙、玉米、蛇、蝗蟲等。同學(xué)們，你能用食物鏈表示出它們之間的食物關(guān)系嗎?現(xiàn)在，拿起你手中的筆快速在練習(xí)本上寫下來：生:玉米→蝗蟲→青蛙→蛇。師(出示剛才的三條食物鏈)同學(xué)們觀察一下這三條食物鏈中的生物,它們有什么特點(diǎn)呢?生1:食物鏈最左邊都是植物，而食物鏈的最后一個(gè)生物一般是相對(duì)比較兇猛的動(dòng)物。生2:這說明植物被小型動(dòng)物所吃，而小型動(dòng)物又被更高級(jí)的動(dòng)物吃掉了。師：食物鏈通常都是從植物開始以動(dòng)物結(jié)束的。能量從植物轉(zhuǎn)移到動(dòng)物身上。生1：生物之間一環(huán)扣一環(huán)聯(lián)系緊密。生2:食物鏈就像一個(gè)鏈條,把生物緊密地聯(lián)系起來。師：(總結(jié))生物之間普遍存在著一種吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物關(guān)系叫作食物鏈。(3)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。師:食物鏈中的生物都有它們特定的名字,食物鏈源頭的綠色植物不需要吃別的生物，它們自己會(huì)制造“食物”被稱作“生產(chǎn)者”。而各種動(dòng)物則需要以植物或其他動(dòng)物為食,它們被稱作“消費(fèi)者”。師:在大自然中除了生產(chǎn)者消費(fèi)者還存在一種生物叫作分解者。請(qǐng)看視頻。(學(xué)生觀看視頻:分解者)師:通過視頻我們可以了解到哪些信息?生1:“分解者”專門吃動(dòng)植物的遺體，它們可以將動(dòng)植物的遺體分解成植物所需要的養(yǎng)料。生2:像我們生活中的蘑菇、蚯蚓、霉菌和屎殼郎等生物都是“分解者”。師:在我們賴以生存的家園中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者之間是息息相關(guān)的。生產(chǎn)者和消費(fèi)者的殘骸被分解者分解，同時(shí)生產(chǎn)者又為消費(fèi)者提供食物，分解者又為生產(chǎn)者提供養(yǎng)料，大自然就是這樣循環(huán)往復(fù)生生不息。不管缺少哪一環(huán)節(jié)，大自然的生態(tài)平衡都將無法維持。師:我們了解了什么是生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者接下來同學(xué)們來看看下面這些生物。你能說出它們中哪些是生產(chǎn)者哪些是消費(fèi)者哪些是分解者嗎?(4)認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。師:老師這里還收集了幾張生物的照片請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇秾W(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上盡可能多地寫出生物之間的食物鏈限時(shí)兩分鐘。師:時(shí)間到。同學(xué)們對(duì)照是否正確。快速補(bǔ)充完整:青草→鹿→狼;青草→野兔→鷹;青草→野兔→狼;青草→野兔→蛇→鷹;青草→?！?谷物→野兔→鷹;谷物→野兔→蛇→鷹;谷物→野兔→狼;谷物→田鼠→鷹;谷物→田鼠→狼;谷物→田鼠→蛇→鷹;谷物→鹿→狼;谷物→?！?谷物→小鳥→鷹;谷物→小鳥→蛇→鷹。師:我們總共找出來幾條食物鏈?把它們?nèi)坑眉^標(biāo)到圖上,看看有什么發(fā)現(xiàn)。生1:好多條食物鏈錯(cuò)綜復(fù)雜地聯(lián)系在一起。生2:像漁網(wǎng)也像蜘蛛網(wǎng)。師：對(duì)，自然界中的生物種類很多它們之間的食物關(guān)系也很復(fù)雜。因此，自然界中的生物之間往往存在著很多條食物鏈，它們相互交織從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。(5)拓展應(yīng)用。師:老師這里有一個(gè)難題想讓同學(xué)們幫忙解答一下:農(nóng)民伯伯每天都在田地里辛苦勞作，盼望秋天可以豐收。為了防止莊稼被田鼠咬食，破壞,農(nóng)民伯伯想要在地里噴灑農(nóng)藥，同學(xué)們思考一下，如果噴灑農(nóng)藥后面接著會(huì)發(fā)生什么情況呢?生:農(nóng)民伯伯在田地里噴灑農(nóng)藥后，田鼠因?yàn)槌粤苏慈巨r(nóng)藥的莊稼而導(dǎo)致中毒;農(nóng)田里的蛇吃了中毒的田鼠也會(huì)跟著中毒…….師:是的，如果大量噴灑農(nóng)藥，有毒物質(zhì)會(huì)殘留在莊稼上，吃這些莊稼的植食性動(dòng)物就會(huì)中毒，吃了這些中毒的植食性動(dòng)物的肉食性動(dòng)物也可能跟著中毒……而且人吃了殘留農(nóng)藥的莊稼，也會(huì)因中毒而嚴(yán)重危害身體健康，所以我們一定要避免濫用農(nóng)藥，保護(hù)好自己身邊的每一種生物,保護(hù)好美麗的大自然!(6)課堂小結(jié)，課后練習(xí)。師:好同學(xué)們這節(jié)課到這里就接近尾聲了，我們來回顧一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。生1:我們學(xué)習(xí)了什么是食物鏈？生物學(xué)家把生物之間吃與被吃的食物關(guān)系稱為食物鏈。生2:我們還認(rèn)識(shí)了什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。生3:我們還知道了自然界中的生物之間往往存在著很多條食物鏈。它們相互交織，從而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。師:同學(xué)們這節(jié)課的收獲真多啊!師:最后給大家布置一個(gè)課后作業(yè)。在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上畫出一條包括人在內(nèi)的食物鏈。好的那這節(jié)課就上到這里同學(xué)們?cè)僖?【教學(xué)反思】本課的重難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)，所以大部分時(shí)間都在通過調(diào)查分析資料、分享交流來認(rèn)識(shí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。這是一個(gè)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考是十分必要的。這節(jié)課的一開始通過成語(yǔ)“螳螂捕蟬黃雀在后”引出課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著讓學(xué)生尋找成語(yǔ)中的食物關(guān)系從而引出食物鏈。在尋找食物關(guān)系時(shí)，學(xué)生基本上