中國傳統(tǒng)文化引入學(xué)前教育的研究

中國傳統(tǒng)文化引入學(xué)前教育的研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識；是最深厚國家文化軟實力，也是中華民族的根與魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一定程度上影響了中華民族的蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，是了解我國歷史，了解我國傳統(tǒng)的重要途徑。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，作為培養(yǎng)未來幼兒園教師的重要專業(yè)，在學(xué)前教育專業(yè)課程中融入中華民族傳統(tǒng)文化，意義深遠(yuǎn)。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育專業(yè)中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的基本技能之外，更需要關(guān)注學(xué)生的人格形成，將學(xué)生培養(yǎng)為人格獨(dú)立、思想獨(dú)立的優(yōu)秀學(xué)生。我國傳統(tǒng)文化中有許多這樣的精華，將這些精華融入職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)中，能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。作為中國悠久歷史發(fā)展的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化價值非凡，不僅在工藝、美學(xué)、文化方面，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化在中國高校的素質(zhì)教育發(fā)展背景下，也能產(chǎn)生較大的推動作用。高職教育作為中國高等教育的重要組成部分，相對來說教學(xué)的歷史不長，但是在當(dāng)今時代，為培養(yǎng)技能型人才發(fā)揮了極大的作用。優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化作為我國各民族歷代發(fā)展下形成的精華，將其融入到高等教育中，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的傳播范圍，能夠?qū)W(xué)生人格、素質(zhì)的形成產(chǎn)生推動作用。因此，本文就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行了改革探討。期望通過有效的教學(xué)方案能夠?qū)⒅腥A民族傳統(tǒng)文化的育人作用發(fā)揮出來。近年，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的熱度非常高，為響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，職業(yè)教育學(xué)院加強(qiáng)了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。但是什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教師真的有讓學(xué)生了解嗎？在沒有以文化為根基的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然是不長遠(yuǎn)的，職業(yè)院校要想提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，幫助學(xué)生提高畢業(yè)就業(yè)率，就必須充分意識到文化的作用。作為文化的精華，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可作為重要的參考對象。在職業(yè)學(xué)院育人過程中融入中華民族傳統(tǒng)文化，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段。但在這個過程中，職業(yè)學(xué)院必須具備相應(yīng)的精品意識和品牌意識，重新審視人才的培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生核心競爭力。無論是對于學(xué)前教育專業(yè)還是其他的專業(yè)課程來說，與學(xué)生有著直接接觸的是任課教師，因此任課教師發(fā)揮著重要的作用。一方面需要任課教師提高對中華傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識，另一方面要加強(qiáng)任課教師對中華傳統(tǒng)文化教學(xué)方面的培訓(xùn)，為課堂上融入中華傳統(tǒng)文化做好教學(xué)能力準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)前教育任課教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，充分意識到自己作為“教師”發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”真正意義；積極進(jìn)行自我知識更新，與時俱進(jìn)，了解學(xué)生思想特點，采取因材施教的教學(xué)原則進(jìn)行。另外，需要加大師德管理力度，充分發(fā)揮教師榜樣作用，讓學(xué)生在榜樣力量的影響下全面提高道德思想、文化素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)指的是培養(yǎng)一群未來從事學(xué)前教育領(lǐng)域的教師，因此培養(yǎng)的對象也是未來教師，所以對于教師來說，文化思維非常重要。學(xué)前教育專業(yè)中融入傳統(tǒng)文化元素，其重要性并非養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科能力，而是通過傳統(tǒng)文化元素幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格，養(yǎng)成文化思維。中華民族傳統(tǒng)文化作為中國歷史發(fā)展的結(jié)晶，深刻蘊(yùn)含著中華兒女精神內(nèi)核。所以學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合，需要將傳統(tǒng)文化元素貫徹到各學(xué)科教學(xué)的不同階段，逐漸融入學(xué)生的生活中，擔(dān)當(dāng)學(xué)生思想意識的重要內(nèi)容，在文化的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。從新一代青年學(xué)生的思想特點來看，他們有著活躍的思維能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)前教育專業(yè)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時感受文化的魅力，隨著人生閱歷的增加，逐漸吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成自己的文化知識。作為職業(yè)院校各專業(yè)中價值最高、最重要的專業(yè)之一，學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著育人的重任，不僅需要將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，還需要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生創(chuàng)新思想，自主實踐能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的意識，在今后就業(yè)過程中積極弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而保障學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生扎實的能力，優(yōu)秀的品質(zhì)。對此學(xué)前教育專業(yè)任課教師可合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想特點進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的教學(xué)計劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，任課教師可以根據(jù)傳統(tǒng)文化中的某一主題舉辦讀書交流會，《論語》《莊子》《詩經(jīng)》等都是很好的選擇。在讀書交流會議上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的交流，師生之間進(jìn)行思想互換，對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師需站在他的角度進(jìn)行問題思考，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點。在讀書交流會議結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生布置課后作業(yè)，比如“談一談本次交流會的意義”“說說你在這個會議上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容”等等，對于在交流過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可給予相應(yīng)的獎勵。在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，許多職業(yè)院校會將古詩詞作為重要元素融入其中，確實，古詩詞是很好的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)，許多優(yōu)秀的詩歌中蘊(yùn)含了豐富的情感，比如思鄉(xiāng)之情、遠(yuǎn)大抱負(fù)之情、愛國之情等。將古詩詞作為傳播中華優(yōu)秀文化的方式，不失為一個好的途徑。除純粹的融入古詩詞之外，也可以靈活變動它的用法。比如在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時，將古詩詞作為引題，激發(fā)學(xué)生思考。在深入探討詩歌作者情感的同時，學(xué)生也可以表達(dá)自己的觀念，逐漸將書本上的知識內(nèi)化到自己的心靈中，從別人的愛國主義轉(zhuǎn)化為自己的愛國情懷。比如《春望》是一首富含著多種情感的詩歌。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，可以先探討作者杜甫的生活背景和時代環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)時的時代背景下，為什么詩人仍然保持遠(yuǎn)大抱負(fù)和愛國之心；并讓學(xué)生換位思考，如果是學(xué)生生活在那個時代，還會像杜甫那般憂國憂民嗎？通過引入優(yōu)秀的文化作品，能夠激發(fā)學(xué)生正向的情感，在贊嘆杜甫優(yōu)良品質(zhì)的同時向杜甫學(xué)習(xí)。良好的文化氛圍是引入中華民族優(yōu)秀文化的重要舉措，在良好的文化氛圍中學(xué)生更能夠集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，從校園環(huán)境著手，宣傳欄是一個很好的創(chuàng)建校園文化的重要區(qū)域。在宣傳欄里面可以打上顯眼的文字標(biāo)語，貼上傳統(tǒng)文化圖片。以醒目的顏色吸引學(xué)生閱讀。其次，營造良好的課堂文化學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)前教育專業(yè)中，任課教師可根據(jù)本堂課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化元素，比如在思想政治課程教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)文化作為拓展知識點，在舉例環(huán)節(jié)應(yīng)用。通過舉例分析，顯現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值理論、審美功能，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，深化學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感、自豪感。最后，可將傳統(tǒng)文化元素融入學(xué)生精神品質(zhì)培養(yǎng)中，除學(xué)生專業(yè)技能之外，對學(xué)生進(jìn)行精神品質(zhì)塑造也是教師的重要任務(wù)。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入其中，可以采用多種形式呈現(xiàn)，比如教師可以在重陽節(jié)組織關(guān)愛老年人的活動，既能夠提高學(xué)生的服務(wù)精神，也能夠培養(yǎng)起尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)。綜上所述，職業(yè)學(xué)院開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，其目的不僅在于教授學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，更重要的是在知識傳遞的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確