制造業(yè)人才持續(xù)發(fā)展策略研究1

制造業(yè)人才持續(xù)發(fā)展策略研究2024年政府工作報(bào)告中明確指出，“全方位培養(yǎng)用好人才。實(shí)施更加積極、更加開(kāi)放、更加有效的人才政策”，強(qiáng)調(diào)了要加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，打造卓越工程師和高技能人才隊(duì)伍等關(guān)鍵舉措。隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命的到來(lái)，美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均將培育先進(jìn)制造業(yè)人才作為提升全球競(jìng)爭(zhēng)力的核心舉措。本研究旨在通過(guò)分析主要發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)政策及實(shí)踐，以期為我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考與借鑒。一、培養(yǎng)政策為鞏固全球制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位，2018年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)發(fā)布《美國(guó)先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略》，明確重點(diǎn)發(fā)展STEM教育，并通過(guò)拓展職業(yè)技術(shù)教育等舉措，積極吸引和發(fā)展未來(lái)制造業(yè)勞動(dòng)力。2023年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、工程院和醫(yī)學(xué)院等聯(lián)合發(fā)布《將先進(jìn)制造融入本科工程教育》報(bào)告，強(qiáng)烈建議美國(guó)政府將本科工程教育作為提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和保障國(guó)家安全的關(guān)鍵措施，并倡導(dǎo)政府、產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界三方攜手合作，共同培養(yǎng)工程和制造業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。2015年，英國(guó)技術(shù)戰(zhàn)略委員會(huì)發(fā)布了《英國(guó)量子技術(shù)路線圖》，涵蓋物理研究、工程、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、商業(yè)營(yíng)銷和創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域，提出要確保在量子技術(shù)領(lǐng)域具備全面人才優(yōu)勢(shì)。此前，2013年，英國(guó)政府科技辦公室推出的報(bào)告《英國(guó)工業(yè)2050戰(zhàn)略》就強(qiáng)調(diào)了高技能勞動(dòng)力的培養(yǎng)在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重要作用。2017年，英國(guó)發(fā)布《產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略：建設(shè)適應(yīng)未來(lái)的英國(guó)》白皮書，指出英國(guó)要加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，未來(lái)三年投資3億英鎊，加速人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域人才的培養(yǎng)進(jìn)程，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際人才的吸引力。2019年，韓國(guó)科學(xué)技術(shù)信息通信部發(fā)布了《制造業(yè)復(fù)興發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖》，旨在推動(dòng)制造業(yè)的復(fù)興并躋身世界四大制造強(qiáng)國(guó)之列，其中特別強(qiáng)調(diào)政府對(duì)投資和創(chuàng)新的支持和對(duì)先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)的重視。2022年頒布的《尹錫悅政府國(guó)政120條》制定了全面的國(guó)政運(yùn)營(yíng)藍(lán)圖，并設(shè)定了包括120條人才培養(yǎng)具體任務(wù)在內(nèi)的六大國(guó)政戰(zhàn)略，是韓國(guó)政府在培養(yǎng)制造業(yè)人才方面的全面規(guī)劃。2017年，日本在《未來(lái)投資戰(zhàn)略2017》中強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能及共享經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心推動(dòng)作用，并特別指出對(duì)先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視。2023年的《制造業(yè)白皮書》進(jìn)一步指出，日本政府正積極推動(dòng)制造業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的振興和前沿技術(shù)的研發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提升技術(shù)創(chuàng)新能力和推廣智能制造技術(shù)等措施，確保在智能社會(huì)建設(shè)中保持先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)的領(lǐng)先地位。2016年，法國(guó)企業(yè)總局局長(zhǎng)和未來(lái)工業(yè)聯(lián)盟主席對(duì)實(shí)施一周年的《法國(guó)“未來(lái)工業(yè)”計(jì)劃》進(jìn)行回顧，指出該計(jì)劃突出了數(shù)字化技術(shù)在工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的關(guān)鍵作用，特別是強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化工業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。2021年，《法國(guó)2030投資計(jì)劃》進(jìn)一步指出，法國(guó)正致力于實(shí)現(xiàn)2030年工業(yè)數(shù)字化的目標(biāo)。該計(jì)劃旨在推動(dòng)開(kāi)發(fā)研究項(xiàng)目、建立技術(shù)轉(zhuǎn)讓平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用學(xué)術(shù)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為技術(shù)向大型企業(yè)、中小企業(yè)順利轉(zhuǎn)移奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)這些企業(yè)為未來(lái)的工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)創(chuàng)新解決方案。德國(guó)《高技術(shù)戰(zhàn)略2020》將“工業(yè)4.0”作為未來(lái)項(xiàng)目的核心之一，憑借獨(dú)特的“雙元制”職業(yè)教育體系，為制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)資源的高效利用和制造業(yè)的智能化升級(jí)。在《國(guó)家工業(yè)戰(zhàn)略2030》中，德國(guó)政府進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，通過(guò)不斷完善職業(yè)教育體系、加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化技術(shù)人才培養(yǎng)環(huán)境等措施，有力支撐了德國(guó)工業(yè)強(qiáng)國(guó)實(shí)力的進(jìn)一步提升。新加坡政府通過(guò)實(shí)施《研究、創(chuàng)新與企業(yè)計(jì)劃2025》，強(qiáng)化制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在政府高度重視制造業(yè)人才的培育工作，通過(guò)實(shí)施諸如“新加坡數(shù)字獎(jiǎng)學(xué)金”和“新加坡人工智能博士培養(yǎng)計(jì)劃”等人才培養(yǎng)項(xiàng)目，顯著提升了本地人才的技術(shù)與管理能力，從而滿足技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和管理崗位對(duì)人才的需求。《精密工程產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型藍(lán)圖》則強(qiáng)調(diào)了制造業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，提出要推出精密工程產(chǎn)業(yè)的技能框架體系，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)提升員工技能水平。同時(shí)，藍(lán)圖指出新加坡也將關(guān)注增材制造、機(jī)器人等先進(jìn)制造領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。二、培養(yǎng)實(shí)踐（一）制定高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在《將先進(jìn)制造融入本科工程教育》的報(bào)告中，美國(guó)明確提出本科工程教育培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)未來(lái)工程師的目標(biāo)：一是工程師需深入理解并掌握基本工程原理和現(xiàn)代軟件工具，并能熟練運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)；二是工程師需具備卓越的跨領(lǐng)域合作與溝通能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的制造環(huán)境；三是工程師需成為勇于探索、持續(xù)推動(dòng)技術(shù)革新的創(chuàng)新者。美國(guó)期望通過(guò)培養(yǎng)這樣一支具備綜合素質(zhì)的工程師隊(duì)伍，充分發(fā)揮先進(jìn)制造業(yè)在國(guó)防和工業(yè)制造領(lǐng)域的潛力。隨著新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，英國(guó)制造業(yè)正迎來(lái)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)掌握前沿技術(shù)的高技能勞動(dòng)力的需求也愈發(fā)迫切。為培養(yǎng)掌握前沿技術(shù)的高技能勞動(dòng)力，持續(xù)鞏固并擴(kuò)大英國(guó)在制藥、航空航天等先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，英國(guó)政府要求各高等教育機(jī)構(gòu)更新制造業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)融入數(shù)字化、智能制造等相關(guān)內(nèi)容。韓國(guó)政府在其頒布的《尹錫悅政府國(guó)政120條》中，針對(duì)尖端制造業(yè)的升級(jí)需求，明確提出在2027年之前培養(yǎng)出100萬(wàn)名具備專業(yè)技能的數(shù)字化人才，從而提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，并確保廣大公民具備數(shù)字和人工智能能力，以迅速適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的社會(huì)。日本綜合科技創(chuàng)新會(huì)議對(duì)日本應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0時(shí)代的政策措施進(jìn)行深入探討，并據(jù)此建立相應(yīng)的機(jī)制，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)施。該機(jī)構(gòu)特別成立信息物理系統(tǒng)推進(jìn)委員會(huì)，旨在完善跨領(lǐng)域、跨企業(yè)合作的市場(chǎng)規(guī)范，特別是在安全性保障、技術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)及人才培養(yǎng)等多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)的早日實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)制造模式的創(chuàng)新與發(fā)展。德國(guó)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展與“雙元制”教育模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密契合。在“雙元制”的教育架構(gòu)中，學(xué)生不僅能在職業(yè)院校中系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，還能在企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中接受職業(yè)技能培訓(xùn)，兩者相輔相成。這種集職業(yè)院校學(xué)生與企業(yè)學(xué)徒雙重身份于一體的特色，為學(xué)生成長(zhǎng)為先進(jìn)制造業(yè)的杰出人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、貫通性、跨學(xué)科的先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容美國(guó)高中—學(xué)院一貫制技術(shù)學(xué)校（PathwaysinTechnologyEarlyCollegeHighSchool）創(chuàng)新實(shí)施六年一貫制STEM課程體系，融合中高等教育與工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，創(chuàng)新推出“技能測(cè)繪”方案，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化課程實(shí)用性。歐林工學(xué)院（OlinCollegeofEngineering）以“歐林三角”理念為核心，構(gòu)建模塊化課程體系，融合工程、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文四大核心領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研融合；在實(shí)踐階段，以問(wèn)題為導(dǎo)向，與知名企業(yè)合作，促進(jìn)工程教育與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接。英國(guó)伯恩茅斯大學(xué)（BournemouthUniversity）設(shè)計(jì)與工程系深入研究先進(jìn)制造業(yè)的教育案例，特別是英國(guó)皇家救生艇協(xié)會(huì)（RoyalNationalLifeboatInstitution，RNLI）在供應(yīng)鏈改造中運(yùn)用先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)踐。這些研究成果被有效地融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程專業(yè)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。該系通過(guò)對(duì)工程組件及其供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)的詳盡分析，形成詳實(shí)的案例研究，揭示增材制造技術(shù)在降低成本和縮短交貨時(shí)間等方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為設(shè)計(jì)與工程系的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于他們更深入地理解和應(yīng)用增材制造技術(shù)。韓國(guó)科學(xué)技術(shù)信息通信部發(fā)布的《制造業(yè)復(fù)興發(fā)展戰(zhàn)略藍(lán)圖》提出培養(yǎng)制造業(yè)所需的專業(yè)人才，以促進(jìn)韓國(guó)制造業(yè)復(fù)興。韓國(guó)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新理工科教育內(nèi)容，確保教育緊密契合實(shí)際需求；同時(shí)，依據(jù)中長(zhǎng)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與需求，制定跨部門的“產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路線圖”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同；此外，開(kāi)放教育培訓(xùn)，為更多人提供職業(yè)教育和在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)人才隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。韓國(guó)通過(guò)成立現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)院等舉措，不僅強(qiáng)化了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與高等教育課程內(nèi)容的融合，還制定了相關(guān)法律以保障技能培訓(xùn)的順利實(shí)施。德國(guó)巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)（DualeHochschuleBaden-Württemberg,DHBW）以能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，創(chuàng)造性地構(gòu)建了五維能力模型，并據(jù)此設(shè)計(jì)了雙元學(xué)習(xí)特色方案。該方案強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的深度融合，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)方法掌握、實(shí)際操作能力及社會(huì)交往技巧等多維能力。五維能力模型涵蓋專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力及一般行動(dòng)能力，這些能力的培養(yǎng)得益于專業(yè)學(xué)院與實(shí)踐伙伴的協(xié)同合作。以幕墻技術(shù)專業(yè)為例，DHBW實(shí)行小班化教學(xué)，并與合作企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。（三）采用合作性、體驗(yàn)式、智能化的制造業(yè)人才培養(yǎng)方式在美國(guó)本科先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種學(xué)習(xí)方式的核心在于借助實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有效掌握知識(shí)和技能，并具備解決制造業(yè)中實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密圍繞實(shí)踐，包括實(shí)驗(yàn)室或車間操作、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、研究及合作項(xiàng)目、課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。以加州州立理工大學(xué)圣路易斯奧比斯波分校為例，其工程學(xué)院為全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，明確要求每位學(xué)生必須參與至少一個(gè)與制造相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，旨在通過(guò)原型設(shè)計(jì)初步驗(yàn)證概念，進(jìn)而應(yīng)用先進(jìn)制造方法優(yōu)化生產(chǎn)流程，并最終實(shí)現(xiàn)從原型到規(guī)模化制造的平穩(wěn)過(guò)渡。美國(guó)本科工程教育充分借助制造研究所在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，搭建起本科生與資深工程師、教師與學(xué)習(xí)者，以及不同行業(yè)和教育機(jī)構(gòu)間的橋梁。制造研究所不僅讓本科生參與應(yīng)用研究項(xiàng)目，還提供高級(jí)培訓(xùn)課程，并利用自研培訓(xùn)材料培養(yǎng)工科人才。先進(jìn)制造技術(shù)的成熟與發(fā)展離不開(kāi)應(yīng)用研究，這項(xiàng)工作通常由大學(xué)、行業(yè)和其他機(jī)構(gòu)，如美國(guó)制造創(chuàng)新研究所（ManufacturingInnovationInstitutes）攜手推進(jìn)。本科生通過(guò)參與先進(jìn)制造應(yīng)用研究項(xiàng)目，能夠深入掌握相關(guān)知識(shí)，因此眾多高校正積極將應(yīng)用研究融入本科課程體系中。美國(guó)歐林工學(xué)院秉承開(kāi)放式項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)理念，通過(guò)探索性學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意愿與能力。學(xué)院特色在于有涵蓋多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研深度融合的項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生得以在真實(shí)工程環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力，并通過(guò)跨學(xué)科研究促進(jìn)產(chǎn)教融合。韓國(guó)制造業(yè)人才培養(yǎng)方式的核心策略在于整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建數(shù)字人才培養(yǎng)體系，通過(guò)多方合作，提升師生在人工智能方面的能力，共同推動(dòng)韓國(guó)制造業(yè)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與發(fā)展。具體舉措包括：制定與新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整招生標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)營(yíng)匹配需求的課程；實(shí)現(xiàn)學(xué)校智能學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型，建立數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，完善統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)施；通過(guò)政企合作建立數(shù)字人才聯(lián)盟，擴(kuò)展教育課程資源，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型專家；開(kāi)發(fā)AI課程，實(shí)現(xiàn)教師供需平衡與提升教學(xué)質(zhì)量；增加信息化教育課時(shí)，推廣在線開(kāi)放課程以提升成人數(shù)字素養(yǎng)。新加坡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“未來(lái)學(xué)?！表?xiàng)目將信息技術(shù)等新元素融入傳統(tǒng)教學(xué)體系，通過(guò)構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新的課程展現(xiàn)形式，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新加坡政府正大力促進(jìn)大學(xué)與科技園區(qū)平臺(tái)的深入合作，為本科生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主輔修課程，并為研究生打造雙創(chuàng)教育學(xué)位課程。南洋理工大學(xué)等理工類院校通過(guò)其獨(dú)特的“教學(xué)工廠”模式，以“工業(yè)項(xiàng)目組”形式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和技能人才培養(yǎng)的結(jié)合，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的先進(jìn)制造業(yè)人才。（四）建設(shè)高水平、多渠道、專業(yè)化的先進(jìn)制造業(yè)師資隊(duì)伍美國(guó)制造業(yè)通過(guò)吸納具備先進(jìn)制造經(jīng)驗(yàn)的工程師，采用遠(yuǎn)程兼職方式，為學(xué)術(shù)工程課程注入專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)各工程教育高校也積極招募工程專業(yè)校友，利用在線協(xié)作工具，為學(xué)生提供個(gè)性化設(shè)計(jì)指導(dǎo)。此外，學(xué)術(shù)界也與工業(yè)界積極建立跨界合作機(jī)制，以打造理論與實(shí)踐能力兼具的制造業(yè)人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。一方面，高校教師赴企業(yè)參與真實(shí)的工程制造活動(dòng)，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材，進(jìn)而運(yùn)用到制造業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中。另一方面，工業(yè)界的工程師參與高校制造業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案制定、課程開(kāi)發(fā)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。德國(guó)通過(guò)雙元制人才培養(yǎng)模式，巧妙地將校企師資整合在一起，構(gòu)建了穩(wěn)固的雙元合作伙伴關(guān)系。以DHBW為例，該校不僅創(chuàng)建了包含雙元伙伴與兼職教師的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，還實(shí)施了嚴(yán)格的質(zhì)量認(rèn)證，確保教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)踐性。為確保實(shí)踐階段的質(zhì)量，DHBW制定相關(guān)指南和規(guī)定，明確雙元伙伴的權(quán)利、資格和實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所的各項(xiàng)要求。這種整合師資力量的方法通過(guò)理論和實(shí)踐的交替實(shí)施、嚴(yán)格的教師任職資格規(guī)定及兼職教師的參與，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的高度相關(guān)性。新加坡南洋理工學(xué)院在選拔專業(yè)教師時(shí)，首要考慮的是候選人是否具備至少五年的工廠工作經(jīng)驗(yàn)。這一舉措確保了具備豐富項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)⑵浣?jīng)驗(yàn)有效地融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。此舉不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還顯著提升其工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目運(yùn)作水平。此外，南洋理工學(xué)院還致力于提升教師素質(zhì)，通過(guò)每年派遣教師前往技術(shù)前沿國(guó)家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以保持教師隊(duì)伍的技術(shù)先進(jìn)性，并持續(xù)提升其理論素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。三、支持系統(tǒng)（一）利用校企合作，推動(dòng)制造業(yè)人才培養(yǎng)美國(guó)制造業(yè)學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界建立了緊密的合作機(jī)制，共同培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)人才。眾多產(chǎn)業(yè)界公司，如軟件企業(yè)，以優(yōu)惠方式向教育機(jī)構(gòu)提供其產(chǎn)品。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)（如谷歌）工作時(shí)，已熟練掌握其工作軟件，顯著提升工作效率。同時(shí)，課堂可作為測(cè)試軟件功能和界面的場(chǎng)所，為公司提供反饋。德國(guó)企業(yè)積極參與制造業(yè)人才培養(yǎng)，并與高校緊密配合。在雙元制高等教育項(xiàng)目中，培訓(xùn)企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，旨在滿足企業(yè)用工需求。該模式培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)選擇留在原企業(yè)工作。2017年巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)的調(diào)查顯示，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為該模式下培養(yǎng)的學(xué)生能迅速適應(yīng)工作，具備應(yīng)用型專業(yè)人才的特質(zhì)，且無(wú)需額外培訓(xùn)。（二）攜手專業(yè)組織，支持制造業(yè)人才培養(yǎng)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NationalScienceFoundation）推動(dòng)制造業(yè)課程開(kāi)發(fā)，并與政府機(jī)構(gòu)和