高中摩擦力教學(xué)設(shè)計（9篇）

高中摩擦力教學(xué)設(shè)計（通用9篇）高中摩擦力教學(xué)設(shè)計（通用9篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的高中摩擦力教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇1一、設(shè)計思想本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計實驗方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。2、采用體驗式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實驗，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實的體驗，讓學(xué)生有最直接的感受。3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實驗與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。二、學(xué)情分析和教材解讀的深入（一）學(xué)情分析1．學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計算靜摩擦力的大??；2．在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化；3．在初中學(xué)習(xí)電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。（二）教材分析本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個層面來認(rèn)識摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識靜摩擦力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。（二）過程與方法1、通過演示及動手體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。2、通過對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識“力”的科學(xué)素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價值觀1、通過對最大靜摩擦力進(jìn)行的實驗探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。四、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、研究靜摩擦力大小的范圍。2、研究靜摩擦力的方向。（二）難點(diǎn)：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。五、教學(xué)策略與手段講授法、實驗法、討論法相結(jié)合的實驗探究模式實驗和多媒體教學(xué)：（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。（2）學(xué)生用實驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課1、趣味實驗演示向壓實的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞?。發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？2、深入分析：對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。(二)新課教學(xué)1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件①兩物體接觸且相互擠壓通過回顧課前氣球提杯子的小實驗，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。②兩物體存在相對運(yùn)動趨勢仍然由氣球提杯子的小實驗入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運(yùn)動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運(yùn)動趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運(yùn)動趨勢。③兩物體接觸面粗糙夾玻璃球競賽：競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。2、靜摩擦力概念通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運(yùn)動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動的力叫做靜摩擦力。給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。3、靜摩擦力的三要素①、作用點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。②方向①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運(yùn)動趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運(yùn)動趨勢方向相反這一結(jié)論。②對被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。③大小實驗探究靜摩擦力的大小變化：杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。4、鞏固提高①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運(yùn)動趨勢方向相反。②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。5、應(yīng)用教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計靜摩檫力一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）2、與接觸面有相對運(yùn)動趨勢3、接觸面粗糙二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運(yùn)動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運(yùn)動趨勢方向相反。四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0<F<Fmax八、作業(yè)設(shè)計課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。九、問題研討（1）物理研究以實驗為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計小實驗的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實驗讓學(xué)生探索物理問題？（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實驗并討論，如何運(yùn)用小組評價機(jī)制？高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇2一、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會判斷它們的方向2．根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。3．能運(yùn)用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力二、教學(xué)重點(diǎn)1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。2．正確理解最大靜摩擦力的概念。3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。三、教學(xué)難點(diǎn)1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。2．靜摩擦力大小的簡單計算。四、教學(xué)方法分析歸納、實驗探究、體會參與、練習(xí)鞏固五、教學(xué)儀器實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板六、教學(xué)過程①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）③木塊被拉動后勻速運(yùn)動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：a.互相接觸且擠壓b.接觸面粗糙且雙方有相對運(yùn)動以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律滑動摩擦力引入：a、剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運(yùn)動，物體之間存在著的摩擦力）b、剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？通過上述實驗得出：1、靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件A、靜摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運(yùn)動的趨勢。B、滑動摩擦力產(chǎn)生條件是粗糙，有彈力，有相對運(yùn)動。2、靜摩擦力和滑動摩擦力的方向A、接觸面平行，并且跟物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反。B、與接觸面平行，并且跟物體的相對運(yùn)動方向相反。3．摩擦力的大小1．靜摩擦力的大小通過演示實驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力，要求學(xué)生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導(dǎo)學(xué)生用二力平衡知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。繼續(xù)實驗，要求學(xué)生觀察木塊的運(yùn)動情況，可以得到：物體剛開始運(yùn)動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。結(jié)論：0＜F≤Fm，F(xiàn)m為最大靜摩擦力。2．滑動摩擦力的大小要求學(xué)生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？學(xué)生實驗：讓學(xué)生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。實驗結(jié)論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關(guān)。結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F(xiàn)＝μFN，μ是比例常數(shù)，沒有單位，叫動摩擦因數(shù)，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況3．滑動摩擦力公式的應(yīng)用通過讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對滑動摩擦力公式的應(yīng)用4．課堂小結(jié)高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇3一、教材的特點(diǎn)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。二、教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。2、過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。三、教材的重難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計思路為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為四個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。五、教具對于每個實驗小組，準(zhǔn)備了相同的器材：一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼。這樣做的目的是為了讓學(xué)生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材。六、教學(xué)過程1、引入新課在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就開門見山地問學(xué)生：“同學(xué)們知道摩擦嗎？”待學(xué)生回答后，我又繼續(xù)問：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你們能不能舉一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后讓學(xué)生思考回答。2、進(jìn)行新課（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在學(xué)生舉例后，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦，并將他們所舉的例子進(jìn)行了簡單歸類，同時列舉了幾個他們熟悉的例子。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。在解釋這個概念時，主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動；而對于“相對運(yùn)動”沒作過多的解釋。（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動的方向有關(guān)？是否與接觸面的面積大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇4教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;能力目標(biāo)1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.情感目標(biāo)滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.教學(xué)建議一、基本知識技能：1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢相反.6、靜摩擦力存在最大值——最大靜摩擦力.二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.2、難點(diǎn)是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運(yùn)動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.教法建議一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;2、讓學(xué)生思考討論，如：(1)、摩擦力一定都是阻力;(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;(3)、運(yùn)動的物體不可能受到靜摩擦力;主要強(qiáng)調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動，即在運(yùn)動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.2、滑動摩擦力的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的摩擦力的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系.3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動狀態(tài)和受力情況.4、靜摩擦力的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜摩擦力不能無限度的增大，而有一個最大值，當(dāng)外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力，實驗證明，最大靜摩擦力由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.摩擦力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動摩擦力的大小小于最大靜摩擦力，但一般情況下認(rèn)為兩者相等.高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能（1）能根據(jù)生活體驗認(rèn)識阻礙作用。（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。2、過程與方法經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運(yùn)動的物體所受的阻礙作用的過程，領(lǐng)會控制變量法的應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會用科學(xué)探究的思維方法，設(shè)計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案?！窘虒W(xué)資源】教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設(shè)計的PPT課件、多媒體計算機(jī)等。實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等?！窘虒W(xué)過程】新課引入1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學(xué)生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。2、播放冰壺運(yùn)動視頻。3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運(yùn)動員的鞋底要用不同的材料呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道其中的奧秘了。兩個學(xué)生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學(xué)生興趣。認(rèn)真觀看視頻學(xué)生會認(rèn)為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生對冰壺運(yùn)動有一定的了解，但是不知道運(yùn)動員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。體會阻礙作用1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動，體會桌面對手的運(yùn)動有什么影響？2、同學(xué)們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。桌面在阻礙著手的運(yùn)動阻礙作用變大了桌面還是對手有一個阻礙作用洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡（1）接觸并擠壓（2）相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動的趨勢（3）接觸面粗糙動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認(rèn)識阻礙作用奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律阻礙作用的影響因素一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想（1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。板書猜想二、實驗探究1、提供器材：A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？阻礙作用的大小用什么測量呢？彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？2、組織學(xué)生討論：（1）如何測量阻礙作用的大??？（2）物塊要滿足怎樣的運(yùn)動條件？（3）研究實驗方案并設(shè)計表格把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。我們對物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運(yùn)動。3、宣布開始實驗指導(dǎo)某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。4、實驗結(jié)束，找學(xué)生說實驗結(jié)論板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。5、在剛剛的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)好多組的同學(xué)都遇到一個問題：不容易控制彈簧測力計拉動物塊做勻速運(yùn)動，大家是不是都遇到這個問題了？怎么解決呢？既然勻速拉動彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板？根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運(yùn)動，阻礙作用和拉力也相等。7、大家說這組的方案好不好？能夠想到這個方案很棒，為了減小實驗的誤差，我們還可以在這個方案的基礎(chǔ)上做哪些改進(jìn)呢？8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實驗過程中，彈簧測力計水平放置，有沒有向下的運(yùn)動趨勢？為什么？既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢9、展示改進(jìn)的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來幫助老師完成實驗。學(xué)生提出猜想并說明依據(jù)猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；猜想二：與壓力的大小有關(guān)；猜想三：與接觸面積有關(guān)猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)阻礙作用回答：控制變量法回答：彈簧測力計回答：不能根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。進(jìn)行實驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。實驗報告不同接觸面積彈簧測力計示數(shù)/N不加鉤碼加一個鉤碼加三個鉤碼平放側(cè)放不同接觸面彈簧測力計示數(shù)/N速度快速度慢木塊砂紙毛面砂紙鉤面學(xué)生回答：阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關(guān)?；卮穑瑥椈蓽y力計有向下的運(yùn)動趨勢，由于自身重力的影響?；卮鹂梢园褟椈蓽y力計豎直放置。發(fā)散思維學(xué)生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生正確實驗，解決實驗中的問題。鍛煉學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不斷改進(jìn)實驗方案。師生互動，歸納總結(jié)實驗結(jié)論：接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。勻速拉動物塊有難度，學(xué)生們都會遇到這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。探究阻礙作用的方向阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運(yùn)動。（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運(yùn)動。（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運(yùn)動。教師巡視，用手機(jī)拍攝一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答板書：阻礙作用的方向與相對運(yùn)動方向相反學(xué)生可能會回答與物體的運(yùn)動方向相反小組合作按要求完成體驗，并填寫表格牙刷底部彎曲方向受力方向牙刷運(yùn)動方向牙刷相對木板運(yùn)動方向回答：與相對運(yùn)動方向相反，在第二組實驗中，毛刷沒有動，但是它相對于木板向右運(yùn)動，毛刷受到的阻礙作用向左學(xué)生實驗過程利用手機(jī)投屏到大屏幕上。毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結(jié)合毛刷和木板的運(yùn)動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運(yùn)動方向相反。如何增大和減小阻礙作用1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？2、哪些阻礙作用對我們是有害的？3、能不能用剛剛探究出來的實驗結(jié)論想出增減阻礙作用的方法？4、提問學(xué)生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？7、播放視頻增減阻礙作用的視頻8、找學(xué)生總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。列舉有益阻礙作用的實例。擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。列舉有害阻礙作用的實例。人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機(jī)器零件之間的阻礙作用造成機(jī)器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用?；卮饍煞N增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。增大阻礙作用：(1)增大壓力(2)增大接觸面的粗糙程度減小阻礙作用：(1)減小壓力(2)減小接觸面粗糙程度(3)滾動代替滑動(4)接觸面分離從生活中的實例入手，讓學(xué)生們自己總結(jié)增大和減小阻礙作用的方法。課堂檢測1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。2、組織學(xué)生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學(xué)們有沒有好的想法？我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。細(xì)分三種摩擦力我們剛開始上課時兩本書的書頁之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運(yùn)動的過程中受的摩擦是什么摩擦？利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問題。(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；書頁之間是靜摩擦力冰壺是滑動摩擦力當(dāng)堂鞏固課堂總結(jié)1、阻礙作用的方向2、阻礙作用的產(chǎn)生條件3、阻礙作用的影響因素師生互動。學(xué)生總結(jié)，教師整理歸納。課后作業(yè)1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。2、利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇6教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1．知道摩擦力如何產(chǎn)生2知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)3．知道摩擦的利與弊二、過程與方法1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力。三、情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)摩擦力的定義教學(xué)方法觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；教具準(zhǔn)備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；課時安排1課時主要教學(xué)過程（一）引入新課：1.播放視頻：NBA籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻2.觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力（二）新課教學(xué)：一、摩擦力1.學(xué)生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?.對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的`定義，教師可提示性提問：（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果3.定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力。4.摩擦力的實質(zhì)：活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考設(shè)計小實驗，讓學(xué)生體驗?zāi)Σ亮Γ饘W(xué)生的思考二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？1.猜想：通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結(jié)合生活實例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。（1）與接觸面所受壓力（2）與接觸面的粗糙程度（3）與接觸面的面積（4）與物體運(yùn)動的速度（5）………2.設(shè)計實驗（1）怎樣測量摩擦力的大小？學(xué)生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計一個測量摩擦力的方法。實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。（2）設(shè)計實驗：思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？想一想：要用到什么科學(xué)方法？備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行猜想教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗3、動手完成實驗主要設(shè)計表格參考：表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實驗，學(xué)生完成實驗數(shù)據(jù)記錄4、實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論三、摩擦與我們問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？答：有利有弊問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設(shè)計方案。備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。四、收獲了什么？1、什么是摩擦力2、影響滑動摩擦力大小的因素壓力的大小接觸面的粗糙程度3、增大和減小摩擦的方法五、練習(xí)書本動手動腦學(xué)物理備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇7【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能目標(biāo)1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。二、過程與方法目標(biāo)1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題的能力。2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、使學(xué)生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。2、初步認(rèn)識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生愿意服務(wù)社會的意識。3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神?！驹O(shè)計理念】對于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識，根據(jù)這一認(rèn)知實際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題生活情境：請幾個同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。問題情境：利用課件出示問題汽車關(guān)閉發(fā)動機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會停下來？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）二、摩擦力概念的理解課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，這種力叫做摩擦力。組織學(xué)生討論下列問題理解摩擦力概念1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運(yùn)動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運(yùn)動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運(yùn)動的產(chǎn)生。）三、摩擦力大小的探究1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題并在黑板上展示）2）小組討論實驗方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計方案和表格猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結(jié)論壓力的大小接觸面粗糙程度運(yùn)動速度接觸面積的大小3）實驗探究、搜集證據(jù)首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小組討論后由一人將結(jié)論寫進(jìn)黑板上的表格。4）分析與論證交流、評估組織全班同學(xué)對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）四、摩擦力的增大與減小1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。五、鞏固和提高1）如下圖中汽車正在水平向右運(yùn)動，當(dāng)車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣3）體操運(yùn)動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識理解）六、交流、評估與小結(jié)小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。1）摩擦力大小的決定因素與分類。2）增大與減小摩擦力的方法。3）摩擦力的研究方法。七、作業(yè)布置1）工人在用油桶運(yùn)油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費(fèi)力？3）寫一篇科學(xué)小作文：沒有摩擦的世界【教學(xué)反思】本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計和操作能力已超出我的估計，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補(bǔ)充問題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。高中摩擦力教學(xué)設(shè)計篇8一、教學(xué)目標(biāo)：1、過程和方法：⑴能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象⑵能夠做研究摩擦力大小和哪些因素有關(guān)的實驗⑶能夠設(shè)計增大和減小摩擦力的實驗⑷能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦力的研究結(jié)果2、知識與技能：⑴知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件⑵了解什么是摩擦現(xiàn)象⑶知道增大與減小摩擦力的方法3、情感、態(tài)度與價值觀：⑴培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的探究精神⑵對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣⑶認(rèn)識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設(shè)備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張三、教學(xué)過程：1、錄像引入，激趣導(dǎo)思⑴觀看兩遍錄像。⑵引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。⑶發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象。⑷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦現(xiàn)象廣泛存在于我們的生活中。（經(jīng)過這一部分的引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細(xì)節(jié)，雖然還不是所要探究的內(nèi)容，但是經(jīng)過這個步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問題。學(xué)生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續(xù)引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內(nèi)容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）（從這一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯(lián)系實際，處處體現(xiàn)形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說出這些聲音，其一是因為有平時生活的切身感受，其二說明他們對將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的著力點(diǎn)。第二次觀察完成后，我們已經(jīng)可以對學(xué)生明確我們今天所要探究的問題了。）2、引導(dǎo)學(xué)生明確所要研究的問題師：今天我們就一起來研究“摩擦力”[板書：“摩擦力”]3、引導(dǎo)學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件⑴師：我們剛才討論了很多摩擦力的現(xiàn)象，我們能不能從中總結(jié)出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？⑵以四人小組為單位討論。⑶引導(dǎo)學(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：①需要兩個物體。②兩個物體要緊密接觸。③兩個物體要有相對運(yùn)動趨勢。（這一段教學(xué)說明對于四年級的小學(xué)生而言，要從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是困難的，他們在這一個階段必須克服兩個困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達(dá)的困難。所以，這個階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會他們將一個自然現(xiàn)象或是科學(xué)過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生基本達(dá)到了要求，這是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一個難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規(guī)律，不能急功近利。）4、實踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系⑴將pvc管比作“成龍”。（滲透模擬實驗的探究方法，從錄像向?qū)嶒灢牧线w移。）⑵想辦法讓管子從滑道上滑下來是不會滑得太快。⑶引導(dǎo)學(xué)生討論。⑷利用老師提供的材料動手實踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。⑸滲透對比實驗的科學(xué)探究方法：①對比實驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？②兩個滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？③為什么管子要同時放下來。怎么放才可以做到“同時放”？④你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？⑤什么條件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實驗我們稱為對比實驗，對比實驗是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。⑥一次改變多個條件行不行？⑦引導(dǎo)