《百合花》《哦香雪》聯(lián)讀課件

青春·蛻變·成長——《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀說課

探究人物性格之變見青春之價(jià)值一、尋根追本（一）說課標(biāo)

部編高中語文教材必修上第一單元，對應(yīng)“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，借助學(xué)習(xí)體會(huì)，嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，最終提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

本單元導(dǎo)語部分呼應(yīng)“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求，具體提出“詩歌意象與抒情”“小說敘事與抒情”“文學(xué)作品意蘊(yùn)的豐富性”和“詩歌寫作”等重要文學(xué)閱讀與寫作的核心概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的文學(xué)鑒賞與表達(dá)活動(dòng)。

（二）說教材

第一單元人文主題為“青春激揚(yáng)”，分為現(xiàn)代詩歌和小說兩類文體，設(shè)置了3課進(jìn)行群文教學(xué)，每課的篇目數(shù)量不同，表現(xiàn)了不同青春情懷，帶有鮮明的時(shí)代特色，使學(xué)生在對標(biāo)各時(shí)代不同的青春情懷后，能自覺生成對青春人生的認(rèn)識(shí)，對社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。一、尋根追本（三）說學(xué)情

本課的教學(xué)對象是高一年級(jí)學(xué)生，正值青春年華，有必要讓他們對青春、青年、理想有自覺的體認(rèn)，在經(jīng)典作品的啟發(fā)和引導(dǎo)下對青春的內(nèi)涵、青年的責(zé)任進(jìn)行思考，樹立正確的世界觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。因此，教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。凸顯價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

此外，學(xué)生的閱讀還停留在淺層閱讀的基礎(chǔ)上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說、鑒賞小說的能力。一、尋根追本二、匠心獨(dú)運(yùn)（一）說學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握小說中人物形象的塑造方法，學(xué)會(huì)深度鑒賞文學(xué)作品。2.通過探究人物性格之變自覺生成對青春之價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。（二）說重難點(diǎn)1.詩化小說如何凸顯人物個(gè)性？2.探究人物性格轉(zhuǎn)變的根本原因，進(jìn)而理解青春之價(jià)值。（三）說教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法等。（四）說教學(xué)過程導(dǎo)入：

從《詩經(jīng)》的“桃之夭夭，灼灼其華”到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，中國文人從欣賞花的顏色、姿態(tài)到欣賞花中所蘊(yùn)含的人格寓意和精神力量。慢慢地，借花明志，以花傳情，進(jìn)而花人合一。

今天，讓我們?nèi)ベp一賞百合和香雪吧，品一品她們的花之美與花之味吧！二、匠心獨(dú)運(yùn)（四）說教學(xué)過程任務(wù)一：整體感知找異同《百合花》《哦，香雪》背景解放戰(zhàn)爭時(shí)期（戰(zhàn)爭年代）改革開放之初（和平年代）主人公新媳婦（通訊員）香雪（鳳嬌）線索被子鉛筆盒情節(jié)帶路→借被→犧牲→獻(xiàn)被火車開進(jìn)山村→姑娘們迎接火車→香雪換鉛筆盒→香雪夜歸關(guān)系軍民關(guān)系城鄉(xiāng)關(guān)系花語純潔、愛、青春、奉獻(xiàn)純潔、淡雅素然、清香幸福、美麗二、匠心獨(dú)運(yùn)（四）說教學(xué)過程任務(wù)二：以花照人析人物新媳婦香雪前期性格特征“死封建”、思想不開通、吝嗇懦弱膽小具體情節(jié)側(cè)面烘托：“老百姓死封建……”細(xì)節(jié)描寫：她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。…………看火車，她跑在最前邊；火車來了，她卻縮到最后去了?！澳銈兂鞘欣镆惶斐詭最D飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。后期性格特征果斷、純真、善良、慷慨義無反顧、勇敢、自信具體情節(jié)她主動(dòng)將被子鋪在外面屋檐下的一塊門板上；當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，她劈手奪過被子。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。面對嚴(yán)峻而又溫厚的大山，她的心中升起一種從未有過的驕傲。猶豫

二、匠心獨(dú)運(yùn)堅(jiān)決（四）說教學(xué)過程任務(wù)三：探究變化明主旨觸發(fā)事件具體行為性格變化原因?qū)懽鞅尘靶孪眿D通訊員犧牲她劈手奪過被子，半條平展鋪在棺材底，半條蓋在身上。軍人戰(zhàn)士為了國家、理想犧牲了生命寫于1958年，反右斗爭后不久，她的家庭成員也是這場擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。香雪獲得鉛筆盒義無反顧從西山口火車站走回去對城市文明與知識(shí)的渴求寫于文革結(jié)束。1966年至1976年，政治性、階級(jí)性成了人的唯一一屬性和文藝批評(píng)的唯-標(biāo)準(zhǔn),人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作的領(lǐng)域。1976年以后，人道主義才又在中國興盛起來。性格美

人性美青春·蛻變·成長二、匠心獨(dú)運(yùn)（四）說教學(xué)過程任務(wù)四：延伸拓展悟青春多元時(shí)代

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