淺談“違紀(jì)生管理”課件-上學(xué)期班主任培訓(xùn)

淺談“違紀(jì)生管理”班主任培訓(xùn)系列之開(kāi)篇語(yǔ)教師處理違紀(jì)學(xué)生，是教育工作中一項(xiàng)既考驗(yàn)智慧又需要耐心的任務(wù)。面對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，教師若能以平和、理性的態(tài)度應(yīng)對(duì)，不僅能有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還能在維護(hù)班級(jí)秩序的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。農(nóng)民會(huì)根據(jù)植物屬性提供土壤、水分、肥料、光照，作物如何發(fā)芽，如何拔節(jié)，如何開(kāi)花，如何結(jié)果都是作物自己的事，老農(nóng)只會(huì)靜靜的等待，他不著急，不會(huì)煩，更不會(huì)去干預(yù)。但是當(dāng)?shù)乩镩L(zhǎng)出雜草，作物遭遇蟲(chóng)害，長(zhǎng)出斜枝歪杈，老農(nóng)便會(huì)不辭辛苦，辛勤勞作，清除雜草，滅除害蟲(chóng)，打掉斜叉，精心呵護(hù)每一棵禾苗。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)目錄一、細(xì)剖學(xué)生違紀(jì)的原因二、處理違紀(jì)時(shí)，應(yīng)有的教育認(rèn)知三、違紀(jì)生教育的五條策略四、屢教不改的學(xué)生如何教育第一節(jié)細(xì)剖學(xué)生違紀(jì)的原因調(diào)查違紀(jì)的原因，以便能夠區(qū)分對(duì)待，對(duì)癥下藥，那種什么違紀(jì)情況都“一刀切”的做法，不符合人文管理的思想，不符合當(dāng)前的學(xué)生的心理接受能力。常見(jiàn)的違紀(jì)情況有遲到、早退、曠課、擾亂課堂或自習(xí)秩序、頂撞老師、打架、私自外出上網(wǎng)、考試作弊等等，每種違紀(jì)情況的發(fā)生都有內(nèi)在原因。1.客觀原因：比如因身體生病、下雨、交通問(wèn)題等原因造成的遲到問(wèn)題。2.習(xí)慣原因：經(jīng)常拖拖拉拉、沒(méi)有時(shí)間觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不能合理安排時(shí)間導(dǎo)致的作業(yè)遲交、不交。3.性格原因：有些學(xué)生天生活潑好動(dòng)，經(jīng)常干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自制能力差，或者性格偏執(zhí)，不能很好處理同學(xué)間的矛盾而引發(fā)打架等等。違紀(jì)原因分類4.心理原因：有些學(xué)生的違紀(jì)是完全可以避免的，但是，由于僥幸心理作祟，猜想自己的違紀(jì)行為不會(huì)被老師抓住，屬于故意違紀(jì)。比如：有些學(xué)生不想違紀(jì)，由于盲從或從眾心理作祟，看到其他本班其他同學(xué)曠課、早退也跟著學(xué)。5.綜合原因：?jiǎn)我辉虻倪`紀(jì)很少，幾乎大部分違紀(jì)都是以上各種原因的綜合造成的結(jié)果，這正是違紀(jì)處理之后反復(fù)發(fā)生的原因所在。違紀(jì)原因分類要想妥善處理各種違紀(jì)情況，深入調(diào)查違紀(jì)背后的原因才是關(guān)鍵。作為班主任，應(yīng)該不斷積累提升調(diào)查、判斷各種違紀(jì)的原因的能力。只有這樣，才有可能做到防患于未然。小結(jié)第二節(jié)處理違紀(jì)時(shí)，應(yīng)有的教育認(rèn)知一、犯錯(cuò)、試錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，管理、教育是老師的義務(wù)。學(xué)生畢竟只是一個(gè)孩子，老師不能按著成年人的標(biāo)準(zhǔn)去看待他們。愛(ài)玩、愛(ài)鬧是孩子的天性，我們要給予理解。再者說(shuō)如果學(xué)生個(gè)個(gè)都是德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生，那還要我們老師做什么？二、老師對(duì)學(xué)生的教育和行為的糾偏不是一蹴而就的。學(xué)生違紀(jì)行為的反彈是必然的。常規(guī)管理工作就是反復(fù)抓、抓反復(fù)的過(guò)程。老師們不要高估自己教育的力量，也不要妄想著一次就把學(xué)生的毛病糾正過(guò)來(lái)。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不符合教育規(guī)律的。只要他這次做的比上次好，這就是他的成長(zhǎng)，這就是我們教育的意義。班主任必知的教育認(rèn)知三、老師的管教得不到學(xué)生認(rèn)可是可以理解的。學(xué)生的心智還不成熟，看待問(wèn)題的角度還不全面，他做不到像成年人那樣理性、全面的思考。老師的管教得不到學(xué)生認(rèn)可是可以理解的，我們要相信他以后會(huì)明白老師的良苦用心的。四、每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。老師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，不能采用一刀切式的管理方式。我們要考慮到學(xué)生之間的差異，因材施教，進(jìn)行個(gè)性化管理。班主任必知的教育認(rèn)知五、常規(guī)管理是處理學(xué)生問(wèn)題，而不是處理問(wèn)題學(xué)生。很多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的第一反應(yīng)，不是想著怎樣解決問(wèn)題以免類似情況再次發(fā)生，而是想著該怎么給學(xué)生教訓(xùn)讓其長(zhǎng)長(zhǎng)記性。關(guān)注點(diǎn)不同，這也導(dǎo)致了處理方式不同。當(dāng)你只想著教訓(xùn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到你的敵意從而出現(xiàn)抵觸心理。這樣一來(lái)，師生關(guān)系就很緊張，非常容易激化矛盾。六、把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)做自己的課題。我們要理性看待學(xué)生的問(wèn)題，把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)做自己的課題。其實(shí)，問(wèn)題學(xué)生才是我們教育成長(zhǎng)路上的貴人，我們的教育管理能力的提升離不開(kāi)問(wèn)題學(xué)生的“幫助”。班主任必知的教育認(rèn)知七、常念學(xué)生的好處。?？磳W(xué)生的亮點(diǎn)白紙上有個(gè)黑點(diǎn)，人們的關(guān)注點(diǎn)通常是在黑點(diǎn)上，往往忽略了黑點(diǎn)下面的大白紙。處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，總是盯著學(xué)生的問(wèn)題。這樣的結(jié)果就是問(wèn)題越看越大，學(xué)生越看越可惡。八、盡人事，聽(tīng)天命。老師不是圣人，我們要承認(rèn)教育的力量是有限的。面對(duì)極其個(gè)別的學(xué)生，我們確實(shí)會(huì)感到無(wú)能為力。所以，有時(shí)盡自己的最大努力，不愧對(duì)自己的良心就好！班主任必知的教育認(rèn)知第三節(jié)違紀(jì)生教育的五條策略針對(duì)學(xué)生違紀(jì)的班規(guī)要簡(jiǎn)單、易操作，不要長(zhǎng)篇大論。最重要的是，要明確處理的程序和對(duì)策。以學(xué)生遲到為例，以月單位，第一次遲到向班委說(shuō)明情況，第二次遲到紀(jì)律委員提醒，第三次遲到向班主任通過(guò)文字做出情況說(shuō)明并承諾，第四次遲到要給予相應(yīng)處罰，比如做薄弱學(xué)科試題若干道……1、制定班規(guī)，捋清程序?qū)τ谶`紀(jì)生的教育，我的基本思路是：“先談情、再說(shuō)愛(ài)、后明理”。學(xué)生違紀(jì)后，不要直接批評(píng)。首先要了解清楚事情的原委情況，不要急于下定結(jié)論。其中最重要的一點(diǎn)是，要向?qū)W生傳遞對(duì)他的關(guān)愛(ài)。只有師生心與心的距離近，學(xué)生才會(huì)更容易接受班主任的教誨。這時(shí)候，再講道理也不遲。比如：在了解學(xué)生違紀(jì)情況時(shí)，給學(xué)生倒一杯水，并讓學(xué)生坐著與我們交流。這時(shí)候，學(xué)生內(nèi)心會(huì)相對(duì)比較輕松，溝通起來(lái)障礙就會(huì)少很多，教育的目的自然容易達(dá)成。2、思想教育，情感先行有的時(shí)候，學(xué)生在觸犯一些常規(guī)的問(wèn)題時(shí)，不要上綱上線、大動(dòng)干戈，做到點(diǎn)到為止即可。以課間學(xué)生隨意丟棄垃圾為例，也許就是班主任的一個(gè)具有提示性的眼神、一次善意的拍肩膀或是一句溫馨的提示，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。3、常規(guī)問(wèn)題，點(diǎn)到為止會(huì)管理的班主任，一定是善于梳理班級(jí)問(wèn)題的班主任。班主任要從事務(wù)型轉(zhuǎn)向研究型。努力從常規(guī)事務(wù)中解脫出來(lái)，捋清楚哪些問(wèn)題是班級(jí)的“疑難雜癥”，哪些是“輕微問(wèn)題”。清楚這些情況后，較難的問(wèn)題班主任要親自處理，不能僅僅依靠班干部。實(shí)踐證明，通過(guò)班級(jí)問(wèn)題的梳理，既可以掌握班級(jí)發(fā)展的整體情況，又利于推進(jìn)班級(jí)下一階段的重點(diǎn)工作。4、疑難雜癥，勤于梳理班主任要將“問(wèn)題學(xué)生”和“學(xué)生的問(wèn)題”區(qū)別開(kāi)來(lái)。其實(shí)，我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到更多的其實(shí)是“學(xué)生的問(wèn)題”?！皢?wèn)題學(xué)生”往往在某方面表現(xiàn)比較突出，問(wèn)題經(jīng)常有一些時(shí)間的積累和比較復(fù)雜的原因構(gòu)成。因此，針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育，我們不要寄期望于一招制勝。班主任要從原因的構(gòu)成、當(dāng)下的狀況、個(gè)體診療方案的制定、借助外力等，一步一步開(kāi)展教育，才有可能見(jiàn)效。5、問(wèn)題學(xué)生，從長(zhǎng)計(jì)議第四節(jié)屢教不改的學(xué)生如何教育1、心理因素2、教育因素3、環(huán)境因素學(xué)生犯錯(cuò)，屢教不改的原因1.自我中心有些人總是認(rèn)為自己是對(duì)的，很難接受別人的意見(jiàn)和建議。他們往往過(guò)于關(guān)注自己的需求和感受，而忽視了他人的感受和需求。這種自我中心的心態(tài)使得他們很難改變自己的行為和觀念。2.習(xí)慣

長(zhǎng)時(shí)間形成的行為習(xí)慣很難改變。有些人之所以屢教不改，可能是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了原來(lái)的行為模式，很難適應(yīng)新的行為方式。屢教不改的心理因素3.認(rèn)知偏差有些人可能因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知偏差，導(dǎo)致對(duì)事物的理解和判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。他們可能認(rèn)為自己是在做好事，而別人的批評(píng)和教導(dǎo)是不公正的。這種認(rèn)知偏差使得他們很難認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更難改正。4、逆反心理有些人可能因?yàn)槟娣葱睦?，而?duì)別人的教導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。他們認(rèn)為，別人的教導(dǎo)是對(duì)自己自由的干涉，從而產(chǎn)生反感。這種逆反心理使得他們很難接受別人的意見(jiàn)，更難改正自己的行為。屢教不改的心理因素1.教育方式不當(dāng)：有些人在成長(zhǎng)過(guò)程中，可能因?yàn)槭艿竭^(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于寬松的教育，導(dǎo)致他們難以接受正常的教導(dǎo)。過(guò)于嚴(yán)厲的教育可能讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，過(guò)于寬松的教育可能讓他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力。2.教育時(shí)機(jī)不當(dāng)：人的性格和習(xí)慣形成后，要想改變，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。如果在教育時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教導(dǎo)，可能很難取得良好的效果。3.教育內(nèi)容不切實(shí)際：有些教育內(nèi)容可能過(guò)于理想化，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。這種教育很難讓人信服，更難讓人改正行為。屢教不改的教育因素1.家庭環(huán)境：家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家庭氛圍和教育方式對(duì)一個(gè)人的性格和習(xí)慣有很大影響。如果家庭環(huán)境存在問(wèn)題，那么孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中可能很難形成良好的行為習(xí)慣。2.朋友圈子：一個(gè)人的朋友圈子對(duì)他的行為習(xí)慣也有很大影響。如果他的朋友圈子里的人都存在類似的問(wèn)題，那么他很可能也會(huì)受到影響，難以改正。屢教不改的環(huán)境因素屢教不改的學(xué)生到底該如何教育？處分后1.保護(hù)好學(xué)生隱私。2.接納犯錯(cuò)的孩子。3.錯(cuò)誤翻篇新開(kāi)始。4.繼續(xù)幫扶到位。5.觀察研究學(xué)生。6.充分釋放善意。處分中1.徹查事實(shí)真相。2.坦陳責(zé)任處置。3.撫平抵制情緒。4.嘗試處分記賬。5.建立愛(ài)的關(guān)系。6.簽署保密協(xié)議。處分前：1.盡可能地延遲處分。2.給將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。3.給他一個(gè)傾訴機(jī)會(huì)。4.挖掘他可能的優(yōu)點(diǎn)。5.重塑他的成長(zhǎng)信心。6.給孩子一個(gè)后援團(tuán)。7.反復(fù)地抓抓夸夸。屢教不改的學(xué)生到底該如何教育？1.盡可能地延遲處分。其實(shí)，很多孩子還是怕處分的，所謂的不怕，其實(shí)就硬扛。真有機(jī)會(huì)不處分了，他們還是很珍惜的。延遲多久處分呢？延遲到孩子喚醒了自我認(rèn)知，采取積極行動(dòng)改變了。而且給他機(jī)會(huì)：如果改好了，就不處分了，孩子會(huì)對(duì)我們心懷感激。2.給將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。這是犯錯(cuò)孩子的一根救命稻草，大多數(shù)人都會(huì)把握的。3.給他一個(gè)傾訴機(jī)會(huì)。從悅納、理解他的角度，聊聊他的成長(zhǎng)過(guò)程。處分前的九個(gè)措施4.挖掘他可能的優(yōu)點(diǎn)。在《正面管教》一書(shū)中提到，大多數(shù)違紀(jì)的學(xué)生，都是沒(méi)有班級(jí)歸屬感的。我們可以挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，借此喚醒他的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感！5.重塑他的成長(zhǎng)信心。屢教不改的原因之一是“習(xí)得性無(wú)助”。他已經(jīng)看不到自己的未來(lái)了。我們要從他能夠做的、最容易成功的事情上，重塑他的信心。處分前的九個(gè)措施6.給孩子一個(gè)后援團(tuán)。我們要多給他們開(kāi)“幫助會(huì)”，找他關(guān)系好的同學(xué)、找他的父母、找和他有緣分的老師，給他提供支持。7.反復(fù)地抓抓夸夸。你犯錯(cuò)了我就抓，你改好了我就夸；你還犯了我還抓，你還改了我還夸；你再犯了我再抓，你再改了我再夸！即抓抓又夸夸，夸夸又抓抓。處分前的九個(gè)措施1.徹查事實(shí)真相。寧可放過(guò)很多大事，也不要錯(cuò)怪孩子一次。我們錯(cuò)怪他一次，后面他就不會(huì)聽(tīng)您的話了。2.坦陳責(zé)任處置。和孩子開(kāi)誠(chéng)布公來(lái)談責(zé)任，一是一，二是二，他自己覺(jué)得應(yīng)該受處分，我們才給。最好是不處分他，他自己都覺(jué)得不好意思了，這樣的時(shí)候下處分，才是最安全的。3.撫平抵制情緒。表?yè)P(yáng)要及時(shí)，批評(píng)要延遲，處分學(xué)生一定要盡量把下決定的時(shí)間延長(zhǎng)。延長(zhǎng)到什么時(shí)候呢？學(xué)生對(duì)處分和批評(píng)內(nèi)心沒(méi)有抵制情緒了，這個(gè)時(shí)候才恰當(dāng)。處分中的六個(gè)措施4.嘗試處分記賬。這是在正式處分前再給孩子一次機(jī)會(huì)：本來(lái)確實(shí)應(yīng)該給予他相關(guān)懲戒或處分，但是看在我們關(guān)系這么好的份上，還是想爭(zhēng)取一個(gè)不處分的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)的前提是在我們約定的期間內(nèi)他不再犯、且能夠有進(jìn)步，這次處分就不給了，先記賬。如果以后重復(fù)再犯，再合并處分。5.建立愛(ài)的關(guān)系。教育是結(jié)緣的，不是結(jié)怨的。教育的處分不是仇恨，而是關(guān)愛(ài)，不管怎樣，我們都要和被處分的孩子建立好信任關(guān)系。關(guān)系好了，什么都好說(shuō)。處分中的六個(gè)措施6.簽署保密協(xié)議。完全不在乎處分的孩子其實(shí)是極少極少的，真要處分一個(gè)孩子，他也會(huì)患得患失。我們要把握住孩子患得患失的教育機(jī)會(huì)，詢問(wèn)他還有什么想要我們做的沒(méi)有，我們盡最大可能保護(hù)他的面子，保護(hù)他的權(quán)益。比如說(shuō)不上報(bào)、不進(jìn)檔、不公布、不告訴家長(zhǎng)、可以根據(jù)其表現(xiàn)撤銷……也就是說(shuō)，給孩子未來(lái)留一線機(jī)會(huì)。盡可能地滿足他的要求，他就會(huì)從內(nèi)心里感謝我們。當(dāng)孩子還心懷感激、對(duì)未來(lái)還有那么一線期待、有所敬畏時(shí)，教育依然還有機(jī)會(huì)。處分中的六個(gè)措施1.保護(hù)好學(xué)生隱私。尤其是不要讓孩子當(dāng)眾丟臉。孩子丟臉了，就會(huì)和我們對(duì)著干。一旦師生關(guān)系對(duì)立，什么事情都會(huì)弄糟。2.接納犯錯(cuò)的孩子。犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)中很正常的事情，他們是從不斷試錯(cuò)中走向成長(zhǎng)的，我們要做的就是盡量幫助他們降低試錯(cuò)成本而已。孩子背了處分，不管怎樣心里都是有壓力的，我們要接納他，不然人家更難過(guò)。處分后的六個(gè)措施3.錯(cuò)誤翻篇新開(kāi)始。學(xué)生接受處分后，可以說(shuō)是從頭再來(lái)了。即使他再犯錯(cuò)誤，也不要把曾經(jīng)的錯(cuò)誤再拿出來(lái)“鞭策”他了。4.繼續(xù)幫扶到位。處分真不是教育的終點(diǎn)，很多時(shí)候，處分了一個(gè)學(xué)生，麻煩會(huì)更多。我們要以處分為新的起點(diǎn)，繼續(xù)幫助孩子信心重建，讓他以后更好的學(xué)習(xí)和生活。導(dǎo)師跟進(jìn)聊天、同伴開(kāi)導(dǎo)、有緣人跟進(jìn)，都是必要的?！暗推瘘c(diǎn)、小步子、微活動(dòng)、勤關(guān)愛(ài)、多鼓勵(lì)、常等待