新滬教版九年級上冊化學課件 5.1 二氧化碳的性質(zhì)與用途

第五章奇妙的二氧化碳5.1二氧化碳的性質(zhì)與用途逐點導講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2二氧化碳的物理性質(zhì)二氧化碳的化學性質(zhì)二氧化碳的用途感悟新知知識點11.通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。在低溫高壓條件下，二氧化碳會變成固態(tài)，固態(tài)二氧化碳稱為干冰。2.二氧化碳的密度比空氣大。3.二氧化碳能溶于水，通常狀況下，1體積的水中能溶解1體積的二氧化碳。二氧化碳的物理性質(zhì)知1－講感悟新知考向?qū)嶒炋骄慷趸嫉奈锢硇再|(zhì)下列實驗或現(xiàn)象不能說明二氧化碳的密度比空氣大的是(

)例1知1－練B感悟新知解題秘方：結(jié)合操作分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。解析：A項，能用向上排空氣法收集二氧化碳，說明二氧化碳密度比空氣大；B項，塑料瓶變癟，說明二氧化碳能溶于水；C項，氣球上升，說明二氧化碳密度比空氣大；D中傾倒有二氧化碳的紙袋下沉，說明二氧化碳的密度比空氣大。知1－練感悟新知教你一招：證明二氧化碳的密度比空氣大常用的方法有：1.稱量法比較等體積的空氣和二氧化碳的質(zhì)量。2.氣球法如將充滿空氣的氣球放入CO2

中，氣球會上升。3.倒蠟燭法往裝有高低不同燃著蠟燭的燒杯中倒入CO2

氣體，下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅。知1－練感悟新知知識點二氧化碳的化學性質(zhì)2知2－講1.將汽水中的二氧化碳氣體導出通入滴有紫色石蕊溶液的水中。(1)實驗現(xiàn)象為石蕊溶液由紫色變成紅色。(2)產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因為二氧化碳與水反應，生成能使紫色石蕊溶液變紅色的酸性物質(zhì)碳酸。(3)該反應為：CO2+H2OH2CO3。感悟新知知2－講2.把二氧化碳慢慢倒入放有兩支高度不同的燃著的蠟燭的燒杯中。(1)實驗現(xiàn)象為兩支蠟燭由下而上依次熄滅。(2)根據(jù)實驗現(xiàn)象，可得出的結(jié)論是：①一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒；②二氧化碳的密度比空氣大。感悟新知知2－講3.加熱含有石蕊的紅色碳酸溶液。(1)實驗現(xiàn)象為：①有氣泡生成；②溶液由紅色逐漸變成紫色。(2)產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因為：碳酸不穩(wěn)定，加熱容易分解成水和二氧化碳(常溫下也能分解，反應速率慢一些)。(3)該反應為：H2CO3H2O+CO2↑?！鞲形蛐轮?－講4.將二氧化碳氣體通入足量的澄清石灰水中：(1)實驗現(xiàn)象為：澄清石灰水變渾濁。(2)產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因為：澄清石灰水中的氫氧化鈣與二氧化碳反應，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。(3)該反應為：CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。感悟新知知2－講5.煅燒石灰石可以得到生石灰，生石灰與水反應可以轉(zhuǎn)化為熟石灰[主要成分是氫氧化鈣Ca(OH)2]，氫氧化鈣又可以吸收二氧化碳最終轉(zhuǎn)化為碳酸鈣。相關的化學方程式如下：CaCO3CaO+CO2↑CaO+H2OCa(OH)2CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O高溫感悟新知知2－講易錯提示：1.能使燃著的木條熄滅的氣體不一定是二氧化碳，也可能是氮氣。2.二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液變紅。該反應中并不是二氧化碳本身使紫色石蕊變紅，而是二氧化碳與水反應生成的酸性物質(zhì)碳酸使石蕊溶液變紅。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~3.生活中人們常用石灰水或石灰漿粉刷墻壁，使墻壁變白，并不是石灰水或石灰漿附著在墻壁上，而是因為其中的主要成分Ca(OH)2

與空氣中的CO2

反應生成白色CaCO3。感悟新知知2－講感悟新知考向驗證二氧化碳的化學性質(zhì)按如圖1所示裝置探究二氧化碳的性質(zhì)并填空：(1)A中的實驗現(xiàn)象說明CO2具有的化學性質(zhì)是_________________________。不燃燒也不支持燃燒例2知2－練感悟新知(2)B中的現(xiàn)象是_______________________，寫出反應的文字表達式_____________________________________。知2－練澄清石灰水變渾濁二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水感悟新知(3)C裝置中干石蕊紙花不變色，濕石蕊紙花由紫色變紅色的原因是__________________________________________________________________________________________。二氧化碳本身不能使干燥的石蕊紙花變色，但二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸使石蕊紙花變紅色知2－練感悟新知解題秘方：根據(jù)二氧化碳的化學性質(zhì)，結(jié)合相關實驗進行分析。解析：(1)蠟燭熄滅，說明二氧化碳不燃燒也不支持燃燒；(2)二氧化碳通入澄清石灰水中，會反應生成碳酸鈣沉淀，所以看到的現(xiàn)象是澄清石灰水變渾濁；(3)二氧化碳本身不能使干燥的石蕊紙花變色，但二氧化碳與水反應生成碳酸，碳酸能使石蕊紙花變紅色。知2－練誤區(qū)警示：檢驗二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用紫色石蕊溶液或燃著的木條，因為其他氣體也能使紫色石蕊溶液變紅(如HCl)，能使燃著的木條熄滅(如N2)。感悟新知知2－練感悟新知知識點3二氧化碳的用途知3－講用途性質(zhì)生產(chǎn)汽水等碳酸飲料能溶于水滅火不支持燃燒，不能燃燒，密度比空氣大氣態(tài)肥料參與植物的光合作用化工原料能與其他物質(zhì)發(fā)生反應制冷劑，人工增雨，制造舞臺云霧背景等干冰升華時吸收熱量感悟新知知3－講易錯提示：二氧化碳用于滅火，既利用了二氧化碳的物理性質(zhì)(密度比空氣大)，又利用了二氧化碳的化學性質(zhì)(不支持燃燒、不能燃燒)。感悟新知考向?qū)Χ趸加猛镜恼J識[中考·撫順]關于二氧化碳的用途，下列說法錯誤的是(

)A.滅火 B.生產(chǎn)汽水C.作氣體肥料 D.供給呼吸D例3知3－練感悟新知解析：二氧化碳不能供給呼吸；二氧化碳不支持燃燒,密度比空氣大,可用于滅火；二氧化碳能溶于水,可用于制汽水；二氧化碳是植物進行光合作用的原料，可用作氣體肥料。教你一招：可根據(jù)性質(zhì)決定用途的思想解答。如具有可燃性的物質(zhì)可用作燃料，如H2、C等；不支持燃燒，密度比空氣大的，可用于滅火，如CO2；能吸收熱量的，可用作制冷劑，如冰、干冰等。知3－練感悟新知知3－練知識鏈接：二氧化碳的化學性質(zhì)不同于氧氣，不能支持燃燒，也不像氫氣那樣具有可燃性，因此不能用作燃料。~~~~~~~~~~~~課堂小結(jié)二氧化碳用途性質(zhì)物理性質(zhì)化學性質(zhì)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部