高考語(yǔ)文二輪備考策略 課件

把握高考

精致備考

——2025語(yǔ)文備考策略一、把握高考明晰考情

教育部考試中心在2020年7月10日于《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表的《打贏疫情防控和高考命題攻堅(jiān)戰(zhàn)，筑強(qiáng)立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，推進(jìn)高考改革縱深發(fā)展——2020年全國(guó)高考命題評(píng)析》一文中，將這種新題型命名為“信息類閱讀”：“語(yǔ)文科創(chuàng)新考查理念，聚焦信息時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的信息和媒介素養(yǎng)，改進(jìn)閱讀能力考查設(shè)計(jì)，將原來(lái)的論述類、文學(xué)類、實(shí)用類閱讀調(diào)整為信息類閱讀和文學(xué)類閱讀，擺脫固化的文體類型限制，增強(qiáng)閱讀對(duì)象的豐富性與包容度;同時(shí)，提高主觀性試題比例，增加思考和作答的開(kāi)放性與層次性?！?/p>

（一）論述類、實(shí)用類合并為信息類

1.擺脫固化文體類型（1）更側(cè)重非連續(xù)性文本考查論述類：

24新課標(biāo)I、II卷，23新課標(biāo)II卷，22新高考I、II，21新高考I，20新高考I（2）連續(xù)性文本：

政論文：24新課標(biāo)I卷毛澤東《論持久戰(zhàn)》

調(diào)查報(bào)告：23新課標(biāo)I卷（麥克唐納《后真相時(shí)代》）

論述類：21新高考II卷(摘編自肖峰《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神:當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》)：

科普：20新高考II卷（摘編自埃德?揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》）

組合多樣可能：

政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)，科普、新聞、調(diào)查報(bào)告、訪談、傳記、圖表等老高考：論述類（連續(xù)性文本）、實(shí)用類（非連續(xù)性文本，23連續(xù)科普文）新高考：以非連續(xù)性文本（更側(cè)重）、連續(xù)性文本考查

主觀題：新高考2道，老高考1道（愈加重視對(duì)文本信息的提取、整合、評(píng)價(jià)、遷移、運(yùn)用等能力的考核）

2.提高主觀性試題比例

3.新高考題型多樣，不固化老高考題號(hào)一般考查論述類1（客，3）對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析2（客，3）對(duì)文本論證知識(shí)的考查3（客，3）偏重于依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行推斷實(shí)用類1（客，3）重點(diǎn)是對(duì)局部?jī)?nèi)容的理解2（客，3）考查對(duì)材料的整體概括分析能力3（主，6）要求從具體的角度對(duì)所指定的材料范圍作概括說(shuō)明（23全國(guó)乙卷）5．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（

）A．仰頭可以看到星星的光芒，而低下頭只能看見(jiàn)柏油路和自己的腳指頭，作者借此闡釋了本文的核心觀點(diǎn)“我們對(duì)腳下的世界所知甚少”。B．為了說(shuō)明地下世界的神秘性，第二段列舉了林地土壤中的真菌網(wǎng)絡(luò)、重慶的洞穴網(wǎng)絡(luò)以及意大利北部的地下石室三個(gè)例證。C．下面的說(shuō)法體現(xiàn)了第三段的中心論點(diǎn)：說(shuō)起地下世界，恐懼和厭惡是人們的慣常反應(yīng)，它總是與恐怖、黑暗等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。D．考古學(xué)家波拉·佩圖爾斯多蒂爾的言論，說(shuō)明我們?cè)谌祟愂肋@個(gè)世代見(jiàn)證了全球范圍的、令人恐懼的巨大變化這一事實(shí)。注意：C項(xiàng)，文外論據(jù)與觀點(diǎn)的關(guān)系。（2024年新高考Ⅰ卷）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。B.落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D.中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析。注意：B項(xiàng)，“落后大國(guó)”“先進(jìn)小國(guó)”偷換概念。（23新課標(biāo)II卷）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一和材料二都談到社會(huì)調(diào)查要廣泛聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，并特別提到要深入了解農(nóng)民，二者有相同的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。B．材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。C．材料二指出，社會(huì)科學(xué)雖不能像自然科學(xué)那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)研究，但倘若方法得當(dāng)，觀察社會(huì)現(xiàn)象時(shí)也能獲得良好的效果。D．材料二認(rèn)為，社會(huì)研究者只有像醫(yī)生對(duì)待病人那樣關(guān)心被調(diào)查者，才不會(huì)“逢著”被調(diào)查者的“秘密”和“撒謊”。

新高考：（1）客觀題題型多樣a.選項(xiàng)對(duì)比閱讀（群文閱讀）（23年新課標(biāo)I卷）3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．“糧食優(yōu)先”智庫(kù)的工作人員塔尼婭·科森在談到安第斯山藜麥種植者時(shí)表示：“坦率地說(shuō)，他們厭倦了藜麥，因此開(kāi)始購(gòu)買其他食物?！盉．加拿大《環(huán)球郵報(bào)》一則新聞的標(biāo)題為“你對(duì)藜麥的愛(ài)越深，你對(duì)玻利維亞人和秘魯人的傷害就越深”。C．制片人邁克爾·威爾科克斯專門(mén)為這個(gè)問(wèn)題制作了一部紀(jì)錄片，他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)一些反對(duì)食用藜麥的文字評(píng)論，實(shí)際上，停止消費(fèi)才會(huì)真正傷害這些農(nóng)民?！盌．英國(guó)廣播公司播音員埃文·戴維斯指出：“事實(shí)上，說(shuō)謊常常是沒(méi)有必要的。你可以在不使用任何謊言的情況下完成許多有效的欺騙?！边@里是文外材料，遷移運(yùn)用老高考以前一般不涉及文外材料，23年有涉及b.文外材料

論證

文內(nèi)觀點(diǎn)（22年新高考I卷）3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．韓愈《答劉正夫書(shū)》：“或問(wèn)為文宜何師？必謹(jǐn)對(duì)曰：宜師古圣賢人?！盉．晚清洋務(wù)派人物馮桂芬提出：“以中國(guó)之倫常名教為原本，輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)。”C．魯迅《文化偏至論》：“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈?！盌．季羨林認(rèn)為：“東西方文化的相互關(guān)系是‘三十年河西，三十年河?xùn)|’?！边@里文外材料還涉及對(duì)不同時(shí)代的文字理解翻譯的能力，遷移運(yùn)用b.文外材料論證文內(nèi)觀點(diǎn)（24年新課標(biāo)I卷）3.下列選項(xiàng)符合材料二中實(shí)施持久戰(zhàn)的“內(nèi)部條件”的一項(xiàng)是（）A.敵雖強(qiáng)，但敵之強(qiáng)已為其他不利的因素所減殺。B.除東三省等地外，敵人實(shí)際只能占領(lǐng)大城市、大道和某些平地。C.中國(guó)的短處是戰(zhàn)爭(zhēng)力量之弱，而其長(zhǎng)處則在其戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的進(jìn)步性和正義性。D.動(dòng)員了全國(guó)的老百姓，就造成了陷敵于滅頂之災(zāi)的汪洋大海。這里是文外材料，遷移運(yùn)用老高考以前一般不涉及文外材料，23年24年有涉及b.文外材料

論證

文內(nèi)觀點(diǎn)a.材料運(yùn)用題（22新高考I卷）4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。（4分）（21新高考II卷）5．互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)，故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。（4分）材料運(yùn)用題：運(yùn)用材料中的觀點(diǎn)來(lái)解釋或分析與之相關(guān)的社會(huì)生活、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的現(xiàn)象或事件。（遷移，靈活）老高考一般無(wú)

新高考：（2）主觀題題型多樣（24新課標(biāo)I卷）4.材料一多處使用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（24新課標(biāo)I卷）5.習(xí)近平總書(shū)記曾以《論持久戰(zhàn)》例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題、想問(wèn)題”有什么啟示。（23新課標(biāo)I卷）5．作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？請(qǐng)根據(jù)文本概括。（23新課標(biāo)II卷）4．材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問(wèn)”等詞語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。（21新高考I卷）4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。(4分)（21新高考II卷）4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）b.分析論證特點(diǎn)（思路、結(jié)構(gòu)、方法）、語(yǔ)言題（22新高考I卷）5．如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（21新高考I卷）5.嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。(6分)文本探究題：根據(jù)文意概括，提出自己的看法或建議等（信息類文本常考內(nèi)容）c.文本探究題（20新高考I卷）4．請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）5．請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）d.篩選整合、概括要點(diǎn)題型變式

（二）文學(xué)類多一道選擇題新高考：6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）7．下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）老高考：7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（22新高考I）7．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動(dòng)了世人。B．那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進(jìn)一步說(shuō)明了他的品行，也為后文的子胥贈(zèng)劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。特寫(xiě)部分內(nèi)容理解，因文設(shè)題，把握文章的個(gè)性特征，高階的閱讀能力（23新課標(biāo)I）9．讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。個(gè)性化、開(kāi)放性題目新題型：文學(xué)短評(píng)（23新課標(biāo)I）子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（概括論據(jù)）（22新高考II）概述吳剛的剛毅與木訥之處（概括人物品質(zhì)）（21新高考I）他這樣說(shuō)的目的（分析寫(xiě)作目的）（23新課標(biāo)II）材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？（原因分析）

（三）新高考文言文多一道簡(jiǎn)答題（３分）（四）新高考教考銜接23新課標(biāo)Ⅰ卷9.

讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。（必修上學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”）11.

下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

圍，指被圍困，“傅說(shuō)舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同?！景松稀緽.

勸，指鼓勵(lì)、勸勉，與《兼愛(ài)》“不可以不勸愛(ài)人”中的“勸”詞義不相同。（選必上）（23新課標(biāo)Ⅰ卷）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。23新課標(biāo)Ⅱ卷1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)B.材料一以毛澤東在尋烏縣的調(diào)查為例，論述調(diào)查要深入、唯實(shí)，這與毛澤東本人在《調(diào)查的技術(shù)》中的倡導(dǎo)也是一致的。

（必修上家鄉(xiāng)文化生活的學(xué)習(xí)資源）

7.C.最后一段景物描寫(xiě)，同魯迅《社戲》對(duì)歸家途中的景物描寫(xiě)一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵?！景四昙?jí)下】D.沈從文這里寫(xiě)社戲，同他在《邊城》中寫(xiě)端午節(jié)一樣，都是通過(guò)對(duì)民俗的鋪寫(xiě)描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會(huì)?！具x必下】11.D.果，指實(shí)現(xiàn)、成為事實(shí)，與《桃花源記》中“未果，尋病終”的“果”意思相同?！景四昙?jí)下】16.王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！颈匦奚系谄邌卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】20．下列句子中的“誰(shuí)”和“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”中的“誰(shuí)”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？【必修上】B．生活中誰(shuí)都需要表達(dá)和交流。C．我本來(lái)是跟他開(kāi)玩笑的，誰(shuí)知道他竟然生氣了。D．我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！【七年級(jí)下】23全國(guó)甲卷11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)D.逆，意為揣度、預(yù)料。與《送東陽(yáng)馬生序》中“寓逆旅”的“逆”意義相同。21．星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，不超過(guò)60個(gè)字。臥薪嘗膽

庖丁解?！颈匦尴隆?/p>

一鼓作氣【九下】23全國(guó)乙卷7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）D.德貴與《老人與海》中的老人有相似之處，德貴的明知不可為而為之與老人的永不言敗，都是他們堅(jiān)韌執(zhí)著性格的體現(xiàn)?！具x必上】11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.窮，指困窘、困厄，與《送東陽(yáng)馬生序》中“窮冬烈風(fēng)”的“窮”意思相同。【九下】B.出入，表示“大約”，與《愚公移山》中“出入之遷也”的“出入”意思不同?！景松稀?7．下列句子中的“能”與文中加點(diǎn)的“能”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A．她盡量高高地跳起腳尖，希望車廂里的人能看見(jiàn)她的臉。【《哦，香雪》必修上】數(shù)量增加有初中、小學(xué)顯性、隱性22年高考（五）注重情境設(shè)計(jì)（1）23新課標(biāo)II卷：小剛在他創(chuàng)作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫(xiě)道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫(xiě)景名句“，”。（2）23新課標(biāo)I卷：小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫(huà)像，想在上面題兩句詩(shī)，卻一直沒(méi)想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句，比如“__________，_________”就很好。（3）23乙卷：小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息，寫(xiě)道：“人生中的機(jī)遇絕非只有一次，古詩(shī)云：“_____________，_____________?！蔽覍?duì)你永遠(yuǎn)充滿信心！”“小剛很忙”引導(dǎo)考生注重古代詩(shī)詞的積累，并在真實(shí)的語(yǔ)言情境中加以運(yùn)用

（默寫(xiě)）

課程標(biāo)準(zhǔn)（72篇）（23新課標(biāo)I卷）司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中說(shuō)，自己編寫(xiě)《史記》“________”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書(shū)不能完成，所以“__________”。（六）改革試驗(yàn)田

語(yǔ)言文字運(yùn)用四套卷形式和考點(diǎn)多樣化，除傳統(tǒng)的病句、成語(yǔ)、補(bǔ)寫(xiě)之外，還考查了評(píng)論、句式含義、表達(dá)效果等。（1）語(yǔ)言文字運(yùn)用I：24年三套卷延續(xù)23年出題方式借喻+成語(yǔ)+病句+補(bǔ)寫(xiě)+不合邏輯23乙卷11分3道題：多義詞選擇題+句式含義選擇題+句子改寫(xiě)效果23新課標(biāo)I卷10分2道題：補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句+病句23新課標(biāo)II卷7分2道題：填空2個(gè)成語(yǔ)+句子改寫(xiě)效果（2）語(yǔ)言文字運(yùn)用II：23乙卷9分2道題：補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句+語(yǔ)言簡(jiǎn)明23新課標(biāo)I卷10分3道題：疊詞含義+標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)力+詞句含義23新課標(biāo)II卷13分3道題：多義詞選擇題+補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句+病句23甲卷“一拖五”：俗語(yǔ)選擇題+病句+仿寫(xiě)+評(píng)論+成語(yǔ)講解22年主觀題增加，客觀題減少，有新題型，不固定I、II一定是幾道題21年四套卷都有3道客觀題，成語(yǔ)、語(yǔ)病題都是選擇題（1）語(yǔ)言文字運(yùn)用I：（21年都是3道）22甲卷11分3道題：填空4個(gè)成語(yǔ)+語(yǔ)病主觀題+引號(hào)客觀題22乙卷7分2道題：填空3個(gè)成語(yǔ)+主語(yǔ)“你”“我”表達(dá)效果主觀題22新高考I卷11分3道題：填空3個(gè)成語(yǔ)+長(zhǎng)句改短句+兩個(gè)修辭的表達(dá)效果22新高考II卷7分2道題：填空3個(gè)成語(yǔ)+語(yǔ)病主觀題（2）語(yǔ)言文字運(yùn)用II：（21年都是2道）22甲卷9分2道題：補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句+修辭客觀題22乙卷13分3道題：補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句+詞源分析+語(yǔ)病主觀題22新高考I卷9分2道題：“你”用法客觀題+補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句22新高考II卷13分3道題：“他”表達(dá)效果+表達(dá)技巧+兩個(gè)修辭的表達(dá)效果總結(jié)：融合、創(chuàng)新是不變的主題

不拘泥于新老高考不同

四套卷一體化，不要新高考只做新高考習(xí)題，老高考只做老高考習(xí)題。第二部分備考策略高考改革方向落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展深化高考內(nèi)容改革，推動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)創(chuàng)新情境任務(wù)，多設(shè)開(kāi)放、靈活試題豐富考察內(nèi)容，有效考查學(xué)生綜合能力備考策略備考具體策略備考總規(guī)劃計(jì)劃先行教研保證教考銜接夯實(shí)基礎(chǔ)題型突破提升能力信息類文本文學(xué)類文本文言文古詩(shī)名篇名句默寫(xiě)語(yǔ)言文字運(yùn)用寫(xiě)作七大板塊三條規(guī)劃備考總規(guī)劃備考總規(guī)劃——

一、教學(xué)計(jì)劃與集體教研雙保障有備而來(lái)計(jì)劃先行備考總規(guī)劃——

二、備課過(guò)程注重教考銜接備考總規(guī)劃——教考銜接從關(guān)聯(lián)教材數(shù)量、高考題與教材的關(guān)聯(lián)可以看出，用考試引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，實(shí)現(xiàn)考試與教學(xué)同向而行，是近兩年高考試題的一個(gè)重要發(fā)展趨向，但是目前主流的備考策略中在教考銜接中還存在幾個(gè)問(wèn)題，沒(méi)做到緊跟高考風(fēng)向，做到真正與高考對(duì)接。關(guān)聯(lián)教材數(shù)量21年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：2處24、23、22年4套卷與教材關(guān)聯(lián)：高達(dá)十幾處備考總規(guī)劃——教考銜接怎么進(jìn)行備考銜接？在備考過(guò)程中，將教材知識(shí)與備考中的知識(shí)、方法等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，真正做到在備考中回歸教材，銜接教材！怎么操作？備考總規(guī)劃——教考銜接信息類

備考總規(guī)劃——教考銜接信息類（【2024新課標(biāo)Ⅰ卷】）4．材料一多處使用了設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（4分）【參考答案】①設(shè)問(wèn)句在問(wèn)答之間切中要害，駁斥了典型的錯(cuò)誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句賦予文章雄辯的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力和說(shuō)服力。備考總規(guī)劃——教考銜接文言文備考總規(guī)劃——教考銜接分析1.教材引入考點(diǎn)，讓學(xué)生有熟悉感，并且感覺(jué)所學(xué)的跟所考的能聯(lián)系起來(lái)，教考是一體的，會(huì)有落地感2.幫助學(xué)生在高三時(shí)回顧教材，扎實(shí)基礎(chǔ)。比如：回顧課文的情節(jié)、人物等，文體知識(shí)（虛構(gòu)作品、紀(jì)實(shí)作品、科普文）、人物描寫(xiě)方法（正、側(cè)面描寫(xiě)），都是基礎(chǔ)知識(shí)。3.示范這種題型的答題方法（方向）備考總規(guī)劃——

三、篤行不怠突破題型備考總規(guī)劃——題型突破備考全面構(gòu)建知識(shí)體系

各題型都復(fù)習(xí)（題型全覆蓋）

通過(guò)高考研究，總結(jié)出

個(gè)題（類）型

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備考總規(guī)劃——題型突破

信息類文本閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：信息篩選與文意理解

題型1：理解分析文本內(nèi)容

題型2：理解文中重要概念

題型3：理解文中重要句子

題型4：分析圖表相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)2：文本信息的邏輯推斷

類型1：推斷前提是否有據(jù)

類型2：推斷過(guò)程是否符合邏輯

類型3：推斷結(jié)論是否合理學(xué)習(xí)任務(wù)3：分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證

題型1：分析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系

題型2：分析行文思路

題型3：分析論證方法

題型4：分析論證結(jié)構(gòu)

題型5：分析論證特點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)4：文本信息概括與整合

題型1：歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)

題型2：分析內(nèi)容異同與側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)5：觀點(diǎn)評(píng)價(jià)與遷移運(yùn)用

題型1：評(píng)價(jià)觀點(diǎn)與傾向

題型2：遷移運(yùn)用類探究微專項(xiàng)：特殊文體

文體1：科普文

文體2：人物訪談

文體3：人物傳記備考總規(guī)劃——題型突破

小說(shuō)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：速解綜合選擇題學(xué)習(xí)任務(wù)2：分析小說(shuō)情節(jié)

題型1：梳理小說(shuō)情節(jié)

題型2：線索及其作用

題型3：分析情節(jié)作用

題型4：小說(shuō)敘述特征

題型5：情節(jié)結(jié)構(gòu)手法學(xué)習(xí)任務(wù)3：賞析小說(shuō)環(huán)境

題型1：概括環(huán)境特點(diǎn)

題型2：賞析環(huán)境描寫(xiě)手法

題型3：分析環(huán)境作用學(xué)習(xí)任務(wù)4：把握小說(shuō)形象

題型1：概括分析形象特點(diǎn)

題型2：鑒賞塑造形象手法

題型3：賞析不同形象作用學(xué)習(xí)任務(wù)5：賞析小說(shuō)語(yǔ)言

題型1：理解重要語(yǔ)句含意

題型2：品味小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)6：探究文本意蘊(yùn)

題型1：鑒賞小說(shuō)文體特征

題型2：標(biāo)題類探究

題型3：主旨類探究備考總規(guī)劃——題型突破

散文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：速解綜合選擇題學(xué)習(xí)任務(wù)2：理清散文思路

題型1：分析行文思路

題型2：線索及其作用

題型3：分析句段作用學(xué)習(xí)任務(wù)3：分析散文形象

題型1：概括散文形象的特點(diǎn)

題型2：分析散文形象的作用學(xué)習(xí)任務(wù)4：深析詞義句意，概括思想內(nèi)容

題型1：理解重要詞語(yǔ)含義

題型2：理解重要語(yǔ)句含意題型3：局部分析概括

題型4：主旨分析概括學(xué)習(xí)任務(wù)5：賞析技巧、語(yǔ)言

題型1：鑒賞表達(dá)技巧

題型2：鑒賞語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)6：探究散文文本

題型1：標(biāo)題類探究

題型2：意蘊(yùn)類探究

多文本閱讀

類型1：小說(shuō)+紀(jì)實(shí)性文學(xué)作品

類型2：散文+小說(shuō)

類型3：散文+評(píng)論備考總規(guī)劃——題型突破

文言文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)1：文言實(shí)詞

類型1：通假字

類型2：一詞多義

類型3：古今異義

類型4：偏義復(fù)詞

類型5：詞類活用學(xué)習(xí)任務(wù)2：18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞學(xué)習(xí)任務(wù)3：常見(jiàn)文言句式

類型1：判斷句

類型2：被動(dòng)句

類型3：省略句

類型4：倒裝句

類型5：固定句式學(xué)習(xí)任務(wù)4：文言斷句題學(xué)習(xí)任務(wù)5：文化常識(shí)、詞語(yǔ)理解題學(xué)習(xí)任務(wù)6：概括分析題學(xué)習(xí)任務(wù)7：文言翻譯題學(xué)習(xí)任務(wù)8：文言簡(jiǎn)答題

題型1：概括情感態(tài)度和寫(xiě)作目的

題型2：概括文章內(nèi)容

題型3：概括人、事特點(diǎn)

題型4：分析概括原因

題型5：鑒賞寫(xiě)作手法備考總規(guī)劃——題型突破

古代詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)1：速解選擇題學(xué)習(xí)任務(wù)2：鑒賞古代詩(shī)歌的形象

題型1：鑒賞人物形象

題型2：鑒賞景物形象

題型3：鑒賞事物形象學(xué)習(xí)任務(wù)3：鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言

題型1：煉字

題型2：煉句

題型3：詩(shī)眼

題型4：語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)習(xí)任務(wù)4：鑒賞古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧

題型1：修辭手法

題型2：表達(dá)方式

題型3：表現(xiàn)手法

題型4：結(jié)構(gòu)技巧學(xué)習(xí)任務(wù)5：評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

題型1：評(píng)價(jià)思想內(nèi)容

題型2：評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度學(xué)習(xí)任務(wù)6：古代詩(shī)歌比較鑒賞

題型1：比較寫(xiě)作手法

題型2：比較意象內(nèi)容

題型3：對(duì)比語(yǔ)言風(fēng)格