2024秋四年級數(shù)學上冊第八單元可能性教案北師大版

PAGEPAGE2第八單元可能性不確定性教學目標1、讓學生經(jīng)驗猜想——試驗——驗證，初步體驗有些事務的發(fā)生是確定的，有些事務的發(fā)生是不確定的。2、體會統(tǒng)計的意義，感受生活中不確定現(xiàn)象，學會獨立思索。3、初步學會體驗與他人合作溝通解決問題的過程。4、在探究中體驗勝利的歡樂，培育主動探究的精神和良好的合作看法。重點難點重點：通過詳細的操作活動，使學生體驗到事務發(fā)生的可能性。難點：理解“肯定”“不行能”“可能”，并用這些詞語對簡潔事務進行描述。教學過程一、嬉戲?qū)?，激化感知。仿照?shù)學書主題圖，開展一個小嬉戲，拋出硬幣，再用手按住。請學生猜猜硬幣的正反面。這樣從學生熟識而感愛好的嬉戲?qū)胄抡n，使學生干脆、真實感受到可能性的現(xiàn)象就是這樣的一般、好玩，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，激起學生的探究欲望。然后再讓同桌進行拋硬幣的嬉戲，相互猜一猜，哪面朝上，哪面朝下？再實際看看，猜想是否正確，你從中明白了什么？意圖：讓學生初步感受事務的不確定性，并且能夠用“可能”這個詞進行描述。從而體會像這樣無法事先預料哪一種狀況會發(fā)生的現(xiàn)象是不確定現(xiàn)象。二、試驗驗證，內(nèi)化領悟。讓學生通過動手去領悟新知。本環(huán)節(jié)是為突破重難點，通過兩次摸球活動，讓學生分三層探究生活中的不確定現(xiàn)象。第一層次：體驗有些事務肯定發(fā)生。其次層次：體驗有些事務可能發(fā)生。第三層次：有些事情不行能發(fā)生。這兩次摸球活動雖然基本都是實行猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進行，但又不盡相同。1、在只有6個白球的盒子里摸球。第一次摸球是學生無法看到什么顏色球，在學生都摸到白球的驚異中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個白球），之后去發(fā)覺、總結、推斷生活中的事務。2、在有3個白球、3個黃球的盒子里摸球。其次次的摸球活動是在學生知情的狀況下揣測、試驗、發(fā)覺，當然摸球的時候要求學生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。在這兩次摸球活動后追問：在這兩個盒子里可能摸到黑球嗎？學生推斷不行能，從而完成第三層次的引領，了解有些事情不能發(fā)生。通過三個層次的引領，學生在有效地操作基礎上通過統(tǒng)計、分析、推斷，經(jīng)驗學問形成的過程，充分感受事情發(fā)生的可能性，突出了本節(jié)教學重點。教學中在有三、溝通收獲，深化鞏固。你認為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？引導學生充分溝通，學生可以從情感、學問、實力等方面談自己在本節(jié)課中的收獲與體會。在溝通中鞏固新知，感受學有所用，感受數(shù)學的價值，以結束本節(jié)課的學習。摸球嬉戲教學目標1、通過試驗操作活動，體會可能性有大有小。2、通過“摸球揣測——探討——溝通”，經(jīng)驗事務發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事務發(fā)生的可能性是不確定的。3、培育學生學習數(shù)學的愛好，形成良好的合作學習的看法。重點難點相識客觀事務發(fā)生的可能性有大有小。教學過程1、師生溝通。2、活動引入。（1）出示課本5個盒子。師：摸第一個盒子的是什么球？為什么呢？能摸出白球嗎？為什么？（2）出示第三個盒子和第四個盒子。師：想一想，這一次老師能摸到什么球？為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能摸到白球呢？也就是說這一次出現(xiàn)了幾種可能？（3）引入：剛才的活動，我看出我們班同學特別聰慧，同學們情愿做嬉戲嗎？下面我們就來進行一個摸球嬉戲。活動一：分組進行摸球嬉戲。以小組為單位，每個小組一個紙盒。（2）學生揣測：幾個人輪番摸球，請想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的機會大，還是摸到紅球的機會大？（把你揣測